高中數學教學與管理方法初探

金戈　金鳳嬌

在高中學習中，數學具有非常重要的作用，是培養學生數學思維和學習能力的重要課程。高中數學不同于初中數學，學生在學習過程中，學習難度也在增加。因此，在班主任進行班級管理時，應重視學生的學習，以此提高學生的學習質量，培養學生的數學素養，促進學生綜合素質提升。

一、高中學生學習現狀

1.缺乏科學學習態度

在高中數學教學中，我們發現有很多學生的學習積極性并不高。有的學生在學習過程中，很喜歡思考數學問題，并根據數學問題進行深入探究，以此尋得有效的解題方法進行解題。而大部分學生面對錯誤時則是聽之任之，并不會主動進行思考和學習。久而久之，錯誤就會隨著時間積累得越來越多，使學生徹底失去學習興趣。高一階段的學生，由于剛剛步入高中階段，因此在學習上非常依賴教師，學習上被動，不會主動進行學習，導致學生自主學習能力較差，在學習過程中缺乏探究精神，不利于學生日后的學習進步和發展。

例如，學習函數內容時，很多學生并不會提前預習，課后也不會復習，僅僅依靠教師在課堂上講解內容進行學習，當學生在學習中發現問題時也不會自主思考，而是直接詢問教師或者查找答案。久而久之，學生就會失去獨立思考的能力，這對于學生未來發展十分不利。

2.缺乏良好的學習習慣

在高中階段，很多學生并沒有養成良好的學習習慣，在數學學習中存在較多問題，學習成績較差，長此以往這部分學生對數學就失去學習興趣。此外，在教學中，僅僅有一小部分學生有良好學習習慣，在學習中可以快速吸收教師講解的內容。高中階段不同于初中、小學階段，學生不僅面臨巨大壓力，同時學習任務也隨之增多，大部分學生無法適應這種學習方式，認為努力學習也無法改變當下的現狀，最終導致學生失去學習信心，學習成績不理想。就目前學生這種學習方式而言，不利于班主任管理工作的開展，甚至影響正常的教學活動。

例如，學習幾何內容時，有的學生認為這部分內容比較簡單，不需要課前預習，在課堂上聽教師講解就可以。其實，這部分內容對學生思維能力有很高的要求，而且在講解時多數內容與函數結合在一起，若是課前不進行預習，僅憑教師課堂講解，學生很難理解教學內容。但是很多學生由于沒有良好學習習慣，預習課程內容的學生較少，因此在解決實際問題中很難應用這部分內容。

3.學生學習興趣不高

高中數學不同于初中階段數學，內容比較復雜難懂，學生在學習過程中會感到非常吃力，無法真正理解教學內容。有部分學生在教師教學過程中，對講解內容掌握情況良好，但在實際問題中，無法將所學內容應用其中，無法達到數學教學學以致用的目的。長此以往，學生就會否定自己，甚至自暴自棄，這很不利于學生的發展。

二、高中數學班主任教學管理策略

1.結合實際情況，制定教學管理方法

在高中教學和班主任管理工作過程中，應結合學生實際情況，為其制定有針對性的管理方法，以提高學生學習效率。首先，教師應該明確學習興趣對學生數學學習重要性，明確興趣是學生學習的內在動力。因此在教學中，教師應該結合學生實際學習情況，為其制定學習目標，激發學生的學習欲望，進而調動學生的學習積極性。為學生制定學習目標時，應該包括長期目標、中期目標和短期目標，引導學生正確認識自己，鼓勵他們增強數學學習的信心。教師要在教學管理中發揮所制定的教學目標的作用，可以制作兩份，學生、教師手中各一份，以便教學活動按所制定的目標執行。

當教師為學生制定學習目標之后，則是幫助學生制定個人具體的學習計劃，引導學生養成科學學習的態度，形成良好學習習慣。通過制定學習目標和學習計劃，降低學生在學習過程中出現疲勞心態，提高學生的學習質量，使學生感受到學習樂趣，進而提高學生的綜合學習素質。此外，在數學學習過程中，教師應注重學生養成良好的學習習慣，以激發學生的學習積極性，增強學生的學習信心。只有這樣，學生才能夠在數學學習中發揮自身優勢，提高學習質量。同時，教師可以根據學生學習情況，選擇不同的教學方式進行教學，如小組合作教學、情景教學等，以此豐富課堂教學形式，提高學生的課堂學習效率。

2.針對班集體開展教學活動

班主任對學生進行教學時，要為學生營造良好學習氛圍，營造良好的學習環境，使學生在輕松、自由的學習氛圍中學習，多方面地端正學生的學習態度，培養良好的學習習慣。例如，教師可以根據教學內容組織學生開展課外活動，將學生進行分組，以組的方式進行學習，最后將活動記錄下來，以報告的方式向班主任展示，班主任根據學生的表現情況及學習情況進行評價，以此提高學生的學習積極性。此外，班主任應為班級以選舉或指定的方式配備班干部，以便班級管理。在配備班干部時，教師應該遵循三點：第一，班干部要具有團結向上的精神，以便協助班主任管理班級。第二，班干部要具有較強的執行力，便于班級管理與建設。第三，班干部要具有親和力，在日常學習中可以和其他學生建立良好的關系。只有這樣，班主任才能夠更好管理班級，建立和諧向上和努力學習的班集體。

三、數學教學方法經驗總結

作為擔任高中數學教學的班主任，不僅負責管理班級，同時需要實現教書育人的職業目標。高中數學不同于其他學科內容，教學內容比較復雜、比較抽象，理論知識較多，學生學習的難度較大。為了改變這一現狀，提高高中數學教學質量，在教學中，老師應該改變傳統的教學方法，在提升學生學習效率的基礎上，促進學生的個性化發展。

首先，利用數形結合方式進行教學。在高中數學教學中，有大量的文字內容和數學公式。學生在學習過程中，無法準確理解數字含義，教師可以將圖形結合文字及公式進行教學，結合實際生活講解，以提高學生學習質量，提高自己的教學水平。例如，學習函數內容時，教師可以結合圖形進行教學，引導學生利用圖像的開口方向，判斷函數的奇偶性和單調性。通過這種方式，提高學生學習質量。

其次，因材施教，促進學生的個性化發展。由于學生是獨立的個體，其學習能力和接受能力大都不同，因此在教學中，教師可以根據學生學習情況，開展針對性的教學，發揮學生的學習優勢，促進學生綜合素質提升。例如，有的學生數學思維能力較好，比較擅長運算與函數學習，有的學生空間思維較好，那么學習空間幾何非常容易。這時，教師應引導學生發揮自身優勢，彌補不足。

總而言之，高中數學對于學生而言，具有一定難度。作為擔任數學教學的班主任，應幫助學生克服學習上的困難，引導學生體會數學學習的樂趣，進而提高學習效率，增加對數學學習信心。這樣一來，不僅可以提高學習質量，而且有利于班主任班級管理，對學生的身心發展具有明顯的促進作用。