如何發揮多媒體在小學數學教學中的優勢

王守月

現代社會在不斷發展，傳統教學形式已經無法滿足數學教學的需求，因此在新時期數學教學中，要借助多媒體進行教學，給數學教學帶來全新機遇。多媒體教學可以為學生帶來較多優勢和價值，可以有效刺激學生的感官，吸引學生的注意力，使學生在學習中投入飽滿的精神和狀態，以不斷提升小學數學教學質量和效率。

一、在小學數學教學中實施多媒體的原因分析

大多數教師都已經意識到了多媒體在數學教學中的價值和意義，長時間使用傳統教學方法進行教學，會導致學生對數學學習失去興趣。因此要借助多媒體自身的優勢展開教學，為學生提供更加新穎的教學動畫和視頻等，吸引學生注意力，使學生感受到學習數學的趣味性。通過使用多媒體的有效過程，現將多媒體應用在數學中的原因闡述出來，具體如下：

（一）時代進步的需求

多媒體是時代進步的體現，是科學技術發展的必然產物，改革開放以來，我國的科學技術水平在不斷提升，對社會上各個行業和領域具有一定價值，給教育事業帶來了一定契機。在數學教學中以多媒體為輔助進行教學，可以有效提升數學教學質量和效率，教學符合時代需求，促進學生未來發展。

（二）傳統教學模式無法滿足任務

社會在不斷發展，我國人民素質也在不斷提升和增強，家長對學生的學習越來越重視，教師期望學生可以取得更好的成績，在數學教學中掌握深厚的基礎知識，并不斷將知識應用到實際生活中，以此不斷提升學生綜合能力和素養。以此為基礎分析發現傳統教學模式已經不能滿足社會需求和教學任務，因此使用多媒體技術與傳統教學模式結合起來進行教學，通過直觀、形象動畫內容加深學生對是數學知識的理解和掌握，不斷將其轉化為自身基礎知識和基本技能。

二、多媒體應用在小學數學教學中的意義

（一）內容更加直觀形象

多媒體教學融入數學教學中，可以為學生展示直觀、形象的動畫、視頻和圖片等，幫助學生理解數學知識，借助不同教學手段掌握數學知識，因此，多媒體技術可以將抽象知識簡單化、直觀化。并且在教學中多媒體可以反復播放，前進和后退供學生學習和觀看，當學生在某個數學知識點沒有充分理解情況下，教師可以通過點擊鍵盤和鼠標跳回講解部分重新觀看和學習。

（二）開發學生思維

多媒體可以為學生展示圖文并存、聲像共存、動態形式的數學知識，結合數學知識為學生構建各種教學情境，通過多媒體充分帶動學生各個器官發動起來，激發學生求知欲望，思維受到感染，開發學生發散性思維，以此不斷提升數學教學質量。

（三）提升學生能力

多媒體作為輔助手段進行教學，可以為學生提供形、聲、色等不同知識，為學生展現直觀、立體、聲情并茂的數學知識，為學生提供更多可以觀看的數學資源，在教學中借助多媒體幫助學生掌握更多重點和難點知識，提升學生空間感、思維能力、創新能力等。

（四）拓展數學知識

將多媒體融入數學教學中，可以為學生提供更多數學知識和資源，可以將網絡中資源有效整合到教學中，教師可以將整合的數學知識下發到學生學習網站中，供大家學習和觀看，將數學知識中純文字和公式的內容以動畫、視頻形式展現出來便于學生掌握和學習，使學生在最短時間內掌握更多知識。

三、在小學數學教學中充分發揮多媒體的優勢

（一）創設情境激發學生興趣

興趣可以推動學生學習，使學生積極主動地探索知識，增強學生對數學學習的求知欲望，在數學教學中，教師要結合小學生自身特征、發展過程、心理變化等綜合考慮和分析，在課堂上有意識地為學生提供有趣味性的知識內容，以開發學生思維為主進行教學。借助多媒體為學生展示直觀化數學知識，為學生構建真實教學情境，將靜態和動態知識結合起來進行教學，吸引學生的眼球，使學生各個感官在多媒體的帶動下充分調動起來，進而主動加入數學知識探索中，通過自我研究加深對知識的理解，從而不斷提升數學教學質量。

比如：在學習青島版五年級《校園藝術節——分數的意義和性質》時，學生對于分數知識難以理解，因此教師可以借助多媒體技術為學生提供一些動畫和視頻，通過分割各種動態圖形等吸引學生注意力，使學生對分數意義和性質知識產生興趣，進而可以全身心地投入知識探究中，加強對數學知識的理解和認識。教師也可以為學生提供親自試驗的機會，通過分割紙張等內容深度掌握分數知識，為學生構建教學情境，進而親自動手實驗分析結果，最終可以了解分數意義和性質，以此不斷提升數學教學質量和效率。通過圖形切割知識的導入，學生會感到學習的新鮮和趣味性，感受到學習數學知識的新穎，進而對數學知識產生好奇心，想要積極投入其中進行知識探索，使學生可以積極融入學習中，通過創設的情境激發學生的興趣，以此不斷提升學生創新意識和思維能力等。

（二）使用多媒體突破教學重難點

數學知識對小學生來說比較抽象，邏輯思維能力較強，加上現在數學教學形式不夠先進，過于傳統，所以學生在面對數學知識時，無法有效掌握和學習，于是就出現了很多數學難點知識。重點知識則是學生在學習過程中必須掌握的基本內容，數學自身存在嚴謹性、邏輯性、想象性等特征，因此在實際教學中需要教師設計有效的活動激發學生興趣，為學生營造良好的教學氛圍，使學生在學習中思維得到鍛煉和開發，逐步掌握數學教學重難點知識，可以通過揭示數學內在規律等幫助學生形成自主學習和獨立思考的習慣，以此不斷提升數學教學效果。傳統教學形式對于學生掌握重難點知識存在局限性，因此教師可以運用多媒體作為輔助教學手段展開教學，將抽象數學知識轉化為直觀、形象知識，為學生提供立體直觀的數學知識，有效掌握數學重難點知識，以解決數學教學中出現的問題，從而獲得直觀感受和體驗，提升課堂教學效果。

比如：在學習青島版五年級《包裝盒——長方體和正方體》時，學生對于長方體和正方體認識比較容易，可以借助生活中的實物進行分析和研究，但是對于體積和面積的求解存在一定難度，因此教師可以使用多媒體為學生展示立體的圖形知識，通過動態形式展現出兩種圖形的展開圖形，加深學生對面積求解的認識，使學生可以在以往的知識基礎上進行學習。進而在通過多媒體為學生展示兩種圖形注入水的活動，通過計算容器的容積便可以得到體積，學生會對動態圖形產生興趣，進而可以對知識展開詳細研究和探討，教師也可以引導學生在課堂上進行實驗，為學生提供真實容器、水等工具，使學生通過實驗證明結論，依照多媒體內容向學生展示數學知識，以此不斷提升學生對數學重難點知識的掌握和理解，提升數學教學質量。

（三）使用多媒體培養學生創新能力

在多媒體幫助下針對學生自身創新意識和思維能力進行培養，使學生從原本的“要我學”變為“我要學”，使學生在學習中思維意識得到充分鍛煉，創新意識得以開發和提升，滿足學生發展的基本需求，促進學生未來在社會上發展。

比如：在學習青島版五年級《圖案美——對稱、平移與旋轉》時，教師可以使用多媒體技術為學生展示動態圖形變化形式，打破學生思維限制和想象力，進而要求學生在觀看的基礎上，找出生活中具有對稱、平移和旋轉知識的案例和內容，使學生意識到數學知識和生活之間存在不可分割的關系，進而對數學知識產生好奇心理，在好奇心的帶動下，學生會積極投入學習中。為提升學生創新意識，教師可以要求學生自我創作出不同樣式的關于對稱、平移和旋轉的圖案，學生便會展開想象，認真對待創作，不同學生因各方面能力不同會創作新穎的圖案，學生之間可以相互學習和分享，使學生思維得到滿足，創新意識得以開發，在相互分享和介紹過程中，學生可以將知識點闡述出來，在反復練習中加深學生對知識點的認識和掌握。

四、結語

總而言之，多媒體教學可以滿足學生需求，激發學生興趣，是一種輔助型教學手段，可以將抽象知識簡單化，復雜問題直觀化，對學生各方面能力提升具有一定價值和意義。因此，在實際數學教學中，教師要善于運用多媒體進行教學，充分展現出多媒體技術的優勢，提升數學教學效果。