小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育的方法與效果

賈佳桃

著名的德國作曲家奧爾夫說過這樣一句話：“音樂教師的作用不是鑒定音樂素質的好與差，而是讓學生心中的音樂種子生根發(fā)芽。”小學音樂教育應該更多地培養(yǎng)小學生對于音樂的興趣，而非簡單地教小學生唱歌或樂器的知識。

傳統(tǒng)的小學音樂教學方法由于過于死板，導致很多小學生對于音樂課只是敷衍了事，音樂教學成了形式主義。因此，如何進行教育創(chuàng)新來激發(fā)小學生對于音樂的興趣是許多教育工作者重點關注的話題，以下是我的幾點看法。

一、音樂與多媒體相結合，使學生身臨其境

音樂是依賴于個人情感、悟性的藝術。為了增強學生的學習效果，讓學生真正受到音樂藝術的熏陶和感染，小學音樂教師可以借助現代信息技術的優(yōu)勢為學生授課，以便激發(fā)小學生的學習積極性，有效提升課堂教學的成效。音樂教師可以利用多媒體的視聽功能為學生播放圖片或視頻，將其與正在教學的音樂內容結合起來，直觀、生動地表達出音樂的韻律、節(jié)奏、情感等，使學生在感官的刺激下獲得啟發(fā)與收獲，更樂于主動配合教師去學習唱法，有助于學生更好地理解歌曲本身，更簡單地解決歌曲中的難點。比如，在學習某一首歌曲時，教師們可利用多媒體播放一些與歌曲內容相關的視頻和圖片，讓學生在色彩和聲音的輔助下了解歌曲的主題思想、把握歌詞的主要內容，產生身臨其境之感，進而在興趣的驅使下主動參與進入課堂教學。

二、創(chuàng)立音樂游戲，激發(fā)學生的學歷興趣

將游戲與教學相結合是幾乎所有學科教師都在嘗試的方法，游戲的趣味性能大大增加課堂教學氛圍的生機與活力。在使用游戲進行教學之前，音樂教師首先應當明確音樂游戲和音樂教育的結合辦法，把握住教學的分寸，才能使音樂游戲更好地幫助音樂教學，進一步提高學生的課堂參與度。在此期間，教師應該明白，學生才是占教育中的主體地位的人，只有他們的參與度高了，音樂教學的質量才算得到了提高。比如，在音樂游戲中，教師不僅僅是教師，也可以扮演許許多多不同的社會角色，通過角色扮演，教師可以帶領學生們深入音樂的世界中，指導他們感知音樂作品的情感與內涵，幫助他們發(fā)現音樂之美，同時，在表演中可以加深師生之間的感情，實現教學的有效互動，促使學生們對所學知識有更深刻的印象。

三、介紹歌曲背景，使學生更好地了解歌曲本身

音樂的教學和很多其他教學一樣可以是多種多樣的，教師們不僅僅要告訴學生歌曲的作者或演唱者在歌曲中滲透的感情因素，也要為學生普及和拓展作者創(chuàng)作歌曲的時代背景、事件背景，由此幫助學生體會歌曲中蘊含的深厚感情。在為學生講解歌曲的創(chuàng)作背景時，教師可以使用網絡技術手段將相關的素材和資源整合起來，拓寬學生的學習渠道。如，在教學生唱歌時，教師可以同時告訴學生們歌曲作者的背景資料、人生履歷、創(chuàng)作歌曲的時代背景等。通過背景知識的補充，學生們能更加深層次地了解歌曲，學習起來也將更加容易。此外，在故事的講解中，教師要注重語言描述的生動性，選擇符合學生年齡特點的語言方式，描述故事內容，增強學生學習和探究的興趣。教師應善于利用現代化的教學手段，結合視聽感官展開故事的講述，營造更加生動的課堂。

四、教師與學生進行更多的互動交流，增加彼此間的默契

在我看來，現代教師與學生之間的關系更應該是合作而非死板地教授，教師們在課堂授課之余主動與學生進行交流與溝通非常必要。卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”在音樂課上，教師可以借助提問的方式與學生進行互動和交流。在給學生設計問題時，要遵循簡潔、明確、直接的原則。比如，學習一些關于“母愛”的歌曲時，小學音樂教師就可先問學生一個最簡單的問題：“你們愛自己的媽媽嗎？你有幫媽媽做過家務嗎？”然后就可以依據學生的不同回答引出將要教學的歌曲。總之，提問是教學中實現師生有效互動的最佳方式。此外，教師也可以通過創(chuàng)設教學情境、開展歌唱比賽、組織實踐學習活動等方式與學生互動，以便拉近師生之間的距離，讓學生對于音樂學科產生強烈的認同感，從而讓學生發(fā)自內心地愛上音樂，不斷增強他們的藝術氣質。

五、組織學生開展課外實踐活動，強化學生的音樂審美能力

小學音樂的教學要求是：音樂課以審美為主，以興趣為學習動力，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)新，鼓勵小學生參加音樂活動，把這視為小學生學習音樂、體驗審美的一個途徑。為了達到這一教學目標，音樂教師可以采用小組合作學習的模式指導學生學習，要求他們在組內合理分工、互相合作，把相關歌曲編排成音樂舞臺劇，自主排練之后在班內做匯報表演，由此幫助學生更好地學習和吸收音樂的內涵。這樣可以不斷增加教師與學生之間的互動，也增加了學生與學生之間的互動，還能幫助學生們更好地理解歌曲。通過實踐，能讓歌曲變得更生動化，能讓學生們更好地參與教學。

六、重視線譜教學，打好學生們的基本功

在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師們往往忽略線譜的教學，更重視發(fā)音發(fā)聲，其實這有點本末倒置。線譜是音樂的基礎，認識線譜就是學習音樂的重點，此時，音樂教師可以根據本班學生的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律，通過組織課堂教學游戲、設置生動情景的方式進行線譜教學，確保學生在娛樂的同時掌握線譜的主要內容，增強教學的趣味性。如，音樂教師可以將游戲引進課堂中，要求學生發(fā)揮主觀能動性，依據線譜編寫音樂旋律，然后與其他同學互相分享，在參與中掌握線譜知識，同時培養(yǎng)他們對于線譜學習的興趣。此外，音樂教師也要充分考慮不同年級的學生特點，循序漸進地指導學生認識線譜、了解線譜、使用線譜，并穿插識譜的環(huán)節(jié)，讓學生嘗試自主填空譜曲等。在此期間，音樂教師還要對學生的學習成果進行合理評價，確保其能夠學有所得。例如，在學習線譜的過程中，音樂教師可以在空白的卡片上寫上不同的音符，讓學生以抽簽學習的方式讀音符，讀得最準確、最迅速的學生即為獲勝者。相信有過這樣的嘗試，學生們對于線譜會有更好的認知。教師在小學音樂教學中實施線譜教學活動時必須根據學生的心理特點和興趣愛好，激發(fā)學生識譜學習興趣。

七、結合歌曲指導學生創(chuàng)編舞蹈，促進學生和音樂之間的互動

音樂編創(chuàng)是一個相對靈活的概念，而舞蹈與歌曲密不可分。比起傳統(tǒng)的游戲環(huán)節(jié)，舞蹈更能與歌曲相結合。通過編創(chuàng)舞蹈，學生可以用肢體動作演示音樂的主要內容，也可以用肢體語言來表達音樂的核心思想和主要情感，使音樂教學更具有生動性和實效性。小學生處在好動的年齡階段，而舞蹈能讓他們真正動起來。學生們對歌曲進行集體舞蹈創(chuàng)編、展演，在對比欣賞中選擇最佳的動作，完成歌曲整套舞蹈動作的組合。教師可以用言語鼓勵學生大膽表演創(chuàng)編，要對小學生勇敢地表演給予肯定的表揚，并讓小學生對表演動作進行篩選和點評，讓小學生感知創(chuàng)編中的快樂，并獲得創(chuàng)造中的成就感。小學生將舞蹈創(chuàng)編加入音樂課堂當中，通過肢體動作展現內心對音樂的真實感受，所表現的音樂作品會更全面、更具體。舞蹈的加入活躍了課堂氛圍，激活了小學生的創(chuàng)作靈感，讓音樂課堂更具活力。另外，國際比較著名的音樂教育體系中也都對學生“編創(chuàng)”性這一方面極為重視。總而言之，教師在教授小學生音樂創(chuàng)編時一定要結合小學生的年齡特點加以培養(yǎng)，運用巧妙的策略讓學生懂得如何運用樂理知識，在掌握樂理知識的基礎上加強學生樂感的培養(yǎng)和音樂的創(chuàng)編。

八、結語

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。總之，在小學音樂的教學中，教師可以根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。并且，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利完成音樂教學任務，真正使學生感受美、體現美，在藝術的空間中盡情翱翔，真正做到“育人”的目標。