特殊教育學校班主任工作藝術初探

侯彩英

【摘要】近年來，我國全面促進特殊教育事業的發展，相關部門不斷加大對特殊教育事業的資金投入，組織了優秀的師資隊伍，使特殊教育快速發展。然而特殊教育工作與普通教育有較大區別，特別是特殊教育學校的班主任工作。對此，本文在闡述特殊教育意義和重要性的基礎上，探討了特殊教育學校班主任的工作方式，希望對相關教育工作者有所啟示。

【關鍵詞】特殊教育學校;殘疾學生;班主任工作

特殊教育是促使特殊人群全面發展、幫助特殊人群更好地融入社會的基本途徑，特殊教育肩負著教育、培養特殊兒童群體的重要任務。現階段，教育事業全面發展，特殊教育也應獲得相應的發展。我國當前有84121萬殘疾學生就學，特殊教育學校的教師在教育教學工作中，需要面對許多身心方面存在殘疾的學生，在溝通交流方面存在較大障礙和困難，尤其是班主任在進行管理工作時，需要付出更多的時間與精力，同時需要具備一定的管理工作技巧。

一、特殊教育的意義和重要性分析

特殊教育指采取一般的或通過特殊設計的課程教材、教學方法、教學設備及教學形式，對具有特殊需求的學生進行以一般或特殊培養為目標的教育，最大限度地滿足社會要求和特殊人群的教育需求，挖掘特殊人群的潛能，幫助他們學習知識與技能，使他們形成健全的人格，提高他們適應社會的能力，從而培養他們成為對社會有用的人，這是特殊教育的目的與任務。

根據2007年第二次全國殘疾人抽樣調查主要數據公報公布，6～14歲學齡殘疾兒童為246萬人，占全部殘疾人口的2.96%，這是一個不容忽視的群體。隨著教育改革的深入，特殊教育事業逐漸引起人們的重視。黨的十七大報告中首次提出了“關心特殊教育”，黨的十八大提出了“支持特殊教育”，黨的十九大提出了“辦好特殊教育”，自2008年起，我國開始推行中西部地區特殊教育學校建設規劃。由此可知，黨和國家對特殊教育的重視和支持力度在不斷加大，發展特殊教育事業具有重要的現實意義。

發展特殊教育事業具有三方面現實意義。第一，可以充分體現科學發展觀。科學發展觀的重點在于以人為本，切實尊重人的權利，促進所有人全面發展，盡管殘疾群體是社會弱勢群體，但他們享有與正常人一樣的權力與地位。第二，有助于構建社會主義和諧社會。發展特殊教育事業切實體現了人人享有受教育的權利，有助于提升全民族的素質，唯有提高全民族的素質，才能推進社會和諧穩定發展。第三，有助于殘疾人群更好地為地方經濟建設發展服務。我國經濟快速發展為發展特殊教育事業提供了經濟基礎，發展特殊教育事業能使殘疾人群積極、自主地參與地方經濟發展建設。相關部門采取集中安排就業、自主就業、自主創業等形式，讓殘疾人融入主流社會，以增強殘疾人群的社會責任感與價值感。

二、特殊教育學校班主任工作開展方式

1.關愛學生群體，做學生的知心人

教育事業是一項需要充足愛心與耐心的工作，教師首先需要心中有愛，像愛家一樣愛學校，像愛自己的孩子一樣愛學生，唯有如此，才能真正走進學生的內心。特殊教育學校教師唯有心中有愛，才能擔任班主任一職。班主任和學生的關系對班級整體的學習風氣與效率具有直接關系，因此，特殊教育學校班主任必須愛護和尊重所有學生，在掌握所有學生不同喜好的基礎上，分析學生的心理健康發展趨勢，更加直觀地了解所有學生的心理狀況和出現這一心理狀況的原因，進而根據實際情況來對學生進行對應的幫助和引導，使學生更加積極、樂觀地看待這個世界。例如，班主任可以以長輩的身份關心、愛護學生，和他們成為朋友，深入他們的內心世界，從而直觀、準確地感知學生的情況，并通過這種方式找到對應的方法，幫助和引導學生走出困境，使學生積極、樂觀的面對生活。

2.時刻關注學生的思想變化

殘疾學生的心理與思想變化非常快，班主任必須時刻關注學生的思想變化，及時發現問題并加以解決，不能放任其發展，以免出現不可補救的問題。同時，教師不僅要全面掌握學生的思想動態，分析學生的性格特點和思想變化情況，還要了解學生的家庭情況、生活環境，全面分析和掌握可能導致學生出現思想變化的因素，及時找到問題的原因，便于預防、處理緊急情況。另外，對于進入青春期的殘疾學生群體，教師需要引導他們正確了解青春期的相關知識，并對他們進行警醒教育，讓他們了解應注意哪些問題，提高他們的自我保護能力與防范意識，幫助他們形成良好的生活習慣與行為習慣，促使他們健康、快樂地成長。

3.傾聽學生內在訴求，保護學生尊嚴

學會傾聽是特殊教育學校班主任必須具備的基本素質。殘疾學生受到心智發展水平和特殊性等多方面因素的影響，大多數時不能準確地表達自身的內在訴求，如果他們的訴求長期無法被滿足，就容易出現哭鬧、發脾氣等失控行為，不利于他們的健康成長。特殊教育學校班主任為避免出現這種情況，應學會適時了解他們的內在訴求，并進行有目的性和針對性的特殊教育，以滿足他們的需求。值得注意的是，許多時候，殘疾學生的訴求是不合理的，班主任一定要發揮自身作用，采取科學、有效的方式來引導他們，讓他們認識到自己的訴求是不正確的，同時引導他們從內心改變這種不正確的訴求。但班主任應注意，切不可在學生提出不合理訴求時，指責、批評或冷處理，這種方式容易損害他們的尊嚴，不利于他們形成健全的人格。

4.善于發現學生優點，加以表揚肯定

班主任在教學中，不僅要教書育人，還要發現和尋找學生的閃光點，幫助殘疾學生發現并敢于展現自身優點，從而提高他們的自信心。例如，班主任可以讓殘疾學生在興趣愛好活動時間段充分發揮和展現自身特長，而沒有特長的學生在班主任的引導下能夠看到別人的優點，發揮良好的示范作用，營造良好的班級氛圍。如有的學生會剪紙，有的學生會畫畫、跳舞、手語，還有的學生熱愛勞動，這些都屬于優點和特長，對于學生的各種表現，班主任應給予肯定和表揚，增強學生成就感，使他們形成自信心。

5.幫助學生建立自信，培養積極態度

殘疾學生往往因為自身情況而存在自卑心理，所以，幫助學生建立自信心，培養學生積極的生活態度，是特殊教育學校班主任的重要工作。在實際教學中，班主任可以從日常生活學習中，對學生進行鼓勵教育，要善于發現學生的改變，并將其恰當地放大，幫助學生建立自信心，同時也能夠為其他學生帶來積極的影響，有效培養學生積極向上的生活態度，為提高特殊教育效果提供保障。

三、結語

綜上所述，特殊教育事業是當前全社會普遍關注并積極參與的工作，由于特殊教育事業體現了一個國家與地區的文化程度，也是表現一個國家與地區的政治、經濟、文化、教育、科技、健康社會保障等綜合水平的窗口，負責直接管理和培養殘疾學生的特殊教育學校班主任，更應加倍努力工作，竭力將殘疾學生培養成為對社會有用之人，在減輕社會與家庭負擔的同時，為社會貢獻一分力量。

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