初中班級(jí)管理過程中開展心理健康教育的策略分析

張子殷

【摘要】初中階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)尤為重要，在具體的班級(jí)管理過程中，教師要適當(dāng)?shù)厝谌胄睦斫】到逃膬?nèi)容，幫助學(xué)生掌握好調(diào)節(jié)自我心理的方法，使其以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，開展心理健康教育還能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文從營(yíng)造良好的心理氛圍、建設(shè)班級(jí)管理體系、完善班級(jí)文化以及開展課外活動(dòng)等多個(gè)方面論述了初中班級(jí)管理中開展心理健康教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中;班級(jí)管理;心理教育;策略

在各種因素的影響下，初中生的心理也發(fā)生了各種各樣的變化，面臨著各種各樣的心理問題。這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，因此會(huì)出現(xiàn)一些極端的心理和行為。為了幫助學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，教師要在班級(jí)管理教學(xué)中開展有效的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生克服心理問題，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挑戰(zhàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、在初中班級(jí)管理中滲透心理健康教育的意義

積極向上的心理素質(zhì)能為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)帶來更多積極的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。我們?cè)诔踔邪嗉?jí)管理教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在心理方面存在一定的問題，具有自卑心理、逆反心理、焦慮心理等狀況，這些心理狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，阻礙他們的全面發(fā)展。在初中班級(jí)管理教學(xué)中，學(xué)生只有勇敢面對(duì)各種心理問題，改正自身存在的心理錯(cuò)誤認(rèn)知，才能提高自身的心理健康水平，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

二、在初中班級(jí)管理中滲透心理健康教育的具體策略

1.努力營(yíng)造積極健康的班級(jí)心理氛圍

每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一部分，學(xué)生也會(huì)在無形中受到班級(jí)氛圍的影響。在班集體中，班級(jí)心理氛圍是大多數(shù)學(xué)生可以感知到的一種情感態(tài)度，能推動(dòng)學(xué)生形成群體性的心理傾向，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。正是因?yàn)榘嗉?jí)氛圍具有的重要性，也讓班級(jí)心理氛圍的營(yíng)造變得尤為重要。

在初中班集體中，班級(jí)成員在同樣的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。因此，班級(jí)心理氛圍也會(huì)為學(xué)生指明發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任在教學(xué)中要認(rèn)真觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，提高他們的心理素質(zhì)，形成良好和諧的班級(jí)心理氛圍。這樣就可以讓學(xué)生在班集體中提高自身心理素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我情緒管理和心理調(diào)整，推動(dòng)積極健康的班級(jí)心理氛圍的營(yíng)造，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.建立健全班級(jí)心理管理機(jī)制

在初中班級(jí)管理中，教師要遵循班級(jí)管理的機(jī)制開展教學(xué)，要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用正確的教育方針和策略，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的心理素質(zhì)。在制訂班規(guī)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)，這樣才能完成對(duì)學(xué)生的心理教育，實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理。在這一過程中，班主任要充分考慮班級(jí)的情況，加強(qiáng)班級(jí)管理機(jī)制建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造更優(yōu)越的班級(jí)心理發(fā)展條件。

在初中班級(jí)心理管理機(jī)制的建設(shè)過程中，首先，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出高度的尊重、信任，讓學(xué)生可以在更加民主的班級(jí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)心理建設(shè)隊(duì)伍的培養(yǎng)，要選拔出一些心理健康向上、品德優(yōu)良、責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生組成班級(jí)管理隊(duì)伍，幫助更多的學(xué)生克服心理障礙，為心理健康教育提供良好的契機(jī)。完善的班級(jí)心理管理機(jī)制，能使教師更加科學(xué)地開展心理健康教育，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的心理弱勢(shì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康心理

班級(jí)文化能帶給學(xué)生潛移默化的影響，良好的班級(jí)文化能推動(dòng)學(xué)生朝著更加積極的方向發(fā)展，幫助每個(gè)班級(jí)成員樹立正確的信念和價(jià)值觀，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。在班級(jí)管理過程中，班主任和任課教師要重視班級(jí)文化的建設(shè)，要考慮各種積極因素的融入，幫助學(xué)生在班級(jí)文化的熏陶下培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。

在具體的班級(jí)文化建設(shè)中，教師要利用好一些隱性課程的積極作用，讓心理健康教學(xué)滲透到班級(jí)管理的方方面面，最終實(shí)現(xiàn)更好的心理健康教育效果。在班級(jí)中，教師可以利用黑板報(bào)和名人名言的方式來宣傳一些積極向上的語(yǔ)錄，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤心理，提高心理健康教育的宣傳力度。同時(shí)，教師也可以開展一些心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中更加輕松地學(xué)習(xí)一些心理健康方面的知識(shí)，規(guī)范自身的做法，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)心理健康教育的效果。

4.增加課外教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)占據(jù)了很大一部分，這就導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)變得越來越少。在班級(jí)管理中，教師要考慮增加一些課外心理教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的心理素質(zhì)，糾正自己的一些錯(cuò)誤心理，學(xué)習(xí)他人身上的閃光點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的一些自私心理會(huì)展現(xiàn)出來，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成共享意識(shí)和樂于奉獻(xiàn)的精神，推動(dòng)學(xué)生心理的健康發(fā)展。同時(shí)，舉辦心理健康教學(xué)活動(dòng)能釋放學(xué)生的天性，幫助學(xué)生在交流中增進(jìn)彼此的了解，推動(dòng)學(xué)生健康人格的形成，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康習(xí)慣，讓他們的學(xué)習(xí)和生活變得更加充實(shí)，以提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，這樣，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)會(huì)更加積極樂觀。

初中階段的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中容易受到外界因素的影響，心理健康問題也成了他們比較突出的問題。在班級(jí)管理中有效滲透心理健康教育的內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生更加科學(xué)地解決心理問題，還可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，提高班級(jí)管理的效率。

在班級(jí)管理過程中，班主任要努力健全班級(jí)心理健康管理機(jī)制，加強(qiáng)班級(jí)心理健康文化的建設(shè)，營(yíng)造積極向上的心理氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中提高心理覺悟，實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。這樣，學(xué)生才可以在接收文化知識(shí)的同時(shí)提高自身的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)中以良好的心態(tài)解決實(shí)際問題，進(jìn)而促進(jìn)他們的持續(xù)健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

李海文.基于理念：班級(jí)管理滲透心理健康教育[J].成功（教育），2013（20）： 268-269.

向前.論心理健康教育在班級(jí)管理中的滲透[J].教學(xué)與管理，2011（30）：73-74.

程樂明，胡敏.在班級(jí)管理中滲透心理健康教育的思考[J].新西部（理論版），2013（23）：102-103.

許友蛟.如何在班級(jí)管理中滲透心理健康教育[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（10）：216- 217.