農村小學寄宿生德育現狀及管理措施

田振友

【摘 ?要】隨著我國教育教學體制改革的逐步深入，逐步提出了素質化教學理念，現代教育教學要求各年級教育階段要重視學生思想道德品質教育，重視引導培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，尤其是農村小學寄宿生的思想道德教學，由于農村小學教學條件設施有限，為了進一步促進農村小學生德智體美勞全面發展，加強農村小學寄宿生德育教學至關重要。本文主要就農村小學寄宿生德育教學現狀進行分析，并提出了農村小學寄宿生德育教學管理的有效措施，希望對未來農村小學寄宿生德育教學工作開展提供相應借鑒。

【關鍵詞】農村小學;寄宿生;德育;措施

一、農村小學寄宿生德育教學現狀

（一）嬌慣溺愛導致小學生意志力薄弱

農村小學寄宿生的父母親絕大多數都長時間在外地務工生活，普遍用金錢和物質對孩子進行教育，加上爺爺奶奶或姥姥姥爺的過分溺愛，主觀上認為孩子只要吃好、穿好就是最好的養育了，孩子學習成績如何、思想道德品質怎樣都是學校和教師的事請。這樣嬌慣孩子直接導致孩子過分在意吃穿用度的比較，這就直接導致小學生的思想價值觀出現了很大的問題;加上農村小學德育教學條件以及師資配備等情況有限，進而影響了小學生的思想道德素質。

（二）寄宿導致學生性格內向自私自利

農村寄宿學生因為長時間父母不在身邊，不能像父母陪在身邊的孩子一樣感受到家庭的溫暖，這在很大程度上導致小學生內心自卑、不善于表達自己的想法;心理情緒嚴重的孩子還會對父母、對家庭和社會抱有仇恨心理，也很難和班級同學保持一個良好的相處關系，遇到大部分事情比較自私，并且嫉妒心較強，這些都嚴重阻礙了小學生良好健康地成長。

（三）傳統觀念導致學生養成不良習慣

養成良好的衛生習慣也是小學德育教學的一部分，但因為農村居住環境限制，居民要到鎮上或城里才能洗澡，加上寄宿學生在周末回家之后多由老人照顧，直接導致學生十天半月也洗不上一次澡;長此以往就導致學生不愛洗澡、不愛洗腳，甚至連飯前洗手、便后洗手的習慣也沒有養成，直接導致農村小學生難以保持個人衛生。

（四）農村小學寄宿生管理體制不完善

縱觀農村小學寄宿生德育教學管理現狀，由于校園寄宿生管理工作體制不完善，生活指導教師資源稀缺等導致的寄宿生德育教學引導不到位等問題頻繁出現;加之一部分生活指導教師對孩子放任不管，對寄宿生紀律管理不到位，對寄宿生生活照顧不夠關心等，進而嚴重影響了寄宿生德育教學管理工作開展的整體質量和效率。

二、農村小學寄宿生德育教學管理的有效措施

（一）做好農村小學寄宿生日常德育管理

德育教學是依據一定社會人士和受教育人士的實際要求，遵從思想道德品質形成的規律，借助科學高效的教學手段，讓其形成良好的思想道德品質，從而為其行為活動等進行約束和指導。就農村小學德育教學而言，絕大多數孩子父母進城務工，多留孩子和老人在家里，大部分孩子上學都要住校;因此，為了促進農村小學寄宿生身心健康發展，加強農村小學寄宿生德育教學志在必行。農村小學寄宿生的日常德育教學管理是德育教學工作開展的重要基礎，要想全面提高農村小學寄宿生思想道德素質，生活指導教師必須做好寄宿生的日常德育教學管理工作。一方面，做好生活指導教師的職業素養建設，全面落實好《小學生守則》以及《小學生日常行為規定》教學指導，并把思想道德教學工作效果和生活指導教師的工資績效相關聯，從而全面激發生活指導教師的德育教學工作熱情;另一方面，在學生宿舍設立學生會、勤務小組，全面調動小學生自我管理、自我教育、自我服務以及自我強化的作用，這樣的農村小學寄宿生德育教學方式，不僅能夠有效提升寄宿生的思想道德素質，還能進一步培養寄宿生形成獨立自主的生活習慣。

（二）重視學做相融合的行動化德育教學

德育教學內容具備較強的理論性，但其能夠給人們的實際行動提供重要的指導，對行為規范有著很大的約束作用;因此，實際農村小學寄宿生德育教學中，生活指導教師必須重視學做相融合的行動化德育教學。農村環境下的小學教學，盡管不具備城市中的名勝古跡和愛國主義教學場所，但還是能夠進一步發掘出存在潛質的德育教學資源，這就要求授課教師要充分利用農村環境，運用貼近農村學生日常生活實際的活動進行德育實踐教學;比如，授課教師可以組織學生進行種玉米的勞動體驗，勞動中授課教師可以將學生分成不同的小組，并要求學生自主分配松土、耕地、種玉米、運水、灌溉等工作，這時學生在烈日下種地會揮汗如雨，生活指導教師則可以引導學生感受農民伯伯的辛苦，并教導學生要珍惜糧食、愛惜糧食，只有這樣才能不辜負農民伯伯在烈日下種植的辛苦。但這一過程中生活指導教師需要注意的是，一定要根據小學生的身體情況布置實踐作業，從而進一步促進小學生良好健康發展。

（三）加強學做相融合的活動化德育教學

活動化德育教學主要是將德育知識內容融入學生的日常當中，并利用多樣化的主題形式調動學生的參與積極性，從而培養其形成良好的品格。實際農村小學寄宿生德育活動化教學活動開展過程中，生活指導教師一定要注重以下幾方面：第一，做好標準化德育文化活動，切實做好寄宿生生活習慣的培養;第二，做好微笑化德育文化活動，提倡自信、陽光、積極向上的生活態度;第三，做好情感德育文化活動，提倡尊重、寬容的處事態度;第四，做好勵志化德育文化活動，提倡我可以、我自愛、我自主的行為方式;第五，做好價值觀德育文化活動，提倡辯證看問題的邏輯思維;第六，做好希望化德育文化活動，提倡熱愛生命、熱愛生活、熱愛學習的處事情感。比如，農村小學寄宿生生活指導教師可以依據學生的年齡特征，為學生制定不同的德育主題活動，如讓一年級和二年級的學生誦讀《弟子規》，并進行“我是文明小少年”的個人衛生評比活動;讓三年級和四年級的學生誦讀《三字經》，并進行“我為佩戴紅領巾感到驕傲”的德育實踐活動;讓五年級和六年級的學生誦讀《論語》，并進行《無處不在的老師情》的德育實踐活動;這樣的農村小學寄宿生德育教學方式，不僅能夠增加農村小學生的知識儲備量，還能夠鍛煉小學生邏輯思維能力，促進其形成良好的思想道德品質。

（四）強化小學寄宿生德育班會開展力度

班會是重要的德育教學方式，著重處理班級同學在實際學習和日常生活中面臨的具體問題和心理情緒疏導;因此，實際農村小學寄宿生德育教學工作開展過程中，生活指導教師必須聯合班主任做好學生的德育班會教學工作，每個班級務必要每周開展一次班會，并且做到每個月都能夠組織1～2次的主題班會;例如，班級衛生情況不好，就可以就“美麗就在我們身邊”為主題組織班會，通過讓小學生感受到在自己生活學習環境中保持衛生的重要性。除此之外，授課教師還要重視建立家校聯合的德育教學工作，時刻和寄宿生家長保持聯系，第一時間將孩子的情緒心理以及學習生活中面臨的問題告訴家長，并叮囑學生家長能夠多關心孩子的日常生活、學習等情況;并做好寄宿生家庭情況的家訪工作，尤其是學生節假日時在家的生活情況，只有這樣才能全面掌握學生的真實生活情況，并分析得出為什么孩子會出現心理問題，從而對癥下藥，時刻根據學生的真實需求對其進行幫助，以進一步培養農村小學生良好健康發展。

三、結語

綜上所述，現代農村小學寄宿生德育教學工作開展過程中，要想全面提高其思想道德素質，生活指導教師以及授課教師必須率先認識到德育教學工作開展的重要性，并時刻做到以學生為主體，全面尊重小學生個性化發展，做好農村小學寄宿生日常德育管理，重視學做相融合的行動化德育教學，并進一步加強學做相融合的活動化德育教學，同時全面強化小學寄宿生德育班會開展力度，只有這樣，才能在全面提高農村寄宿學生思想道德素質的同時，進一步培養農村寄宿學生形成良好的自我管理、獨立生活能力，從而有效促進其良好健康地發展與前行。

參考文獻：

[1]李慧敏.農村寄宿生生活現狀及改善對策探究[J].教學與管理，2017（36）.

（責任編輯 ?袁 霜）