從奮力抗洪到智慧造林

【摘要】班主任工作繁雜、瑣碎，所以要做好班主任工作，我們一定不能被動坐等班級出問題之后，才想盡各種方法奮力“抗洪”，而應該在教育的上游“植樹造林”，做到未雨綢繆、提前預設、主動教育。 【關鍵詞】班主任；主動反思；教育預設

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）15-0033-06

【作者簡介】呼寶珍，河南省扶溝縣教師進修學校（河南扶溝，461300）教師，高級教師，河南省優秀教師。

與其在教育的下游抗洪救災，不如在教育的上游植樹造林。——題記

初識：奮力抗洪的痛苦

“呼老師，昨天我放在文具盒里的100元錢突然不見了，您趕緊幫我找找吧。”于是，我像一個專業的偵探一樣，開始在班里幫學生尋找丟失的錢。

“呼老師，昨天晚上放學后，在學校大門口，你們班3個學生打群架，被打學生家長已經找到學校來了，你趕緊到德育處來一趟吧。”于是，我火速沖向學校德育處。

“呼老師，昨天晚自習后，你們班一個男生和一個女生在校園內舉止過于親密，這件事情是交由學校德育處來處理，還是你自己處理呢？”于是，我趕緊找學生談話。

…………

這，是我初當班主任時的真實寫照。那時的我，像一個專業的“抗洪”隊員，班級哪里出現問題，我就撲向哪里。可即便是這樣，班級里還常常是這邊按下葫蘆，那邊浮起瓢。彼時的我，身心疲憊。而對于我所做的一切，學生們往往并不領情。

“呼老師，您天天守在班級，這樣的你，雖然看起來很辛苦、很勞累，但遺憾的是，我們真的無法給你滿分。”這是第一次做班主任，學期測評時學生給我寫的評語。

“呼老師，您總以自己的方式來糾正我們的錯誤，我不喜歡您的說教，更討厭您給我們的糾正，所以，我們才會不斷地犯錯誤。”這是初為班主任時，一個男生在信中寫給我的話。

“呼老師，您懷疑我是小偷嗎？為什么昨天晚上你講個別同學有‘小偷小摸行為’時，眼睛看著我？如果您懷疑我是小偷，請您問問咱班同學，我曾經‘偷’過誰的東西……”這是初當班主任時，一個女孩曾質問過我的話語。

那一刻，我覺得自己仿佛跌進了萬丈深淵！“疼痛是傷，它往往是一個人頹廢的理由。”而我也在初為老班的“傷痛”中，差一點把自己給頹廢掉。于是，帶著滿腹的怨氣，我走進了校長辦公室，企圖用辭去班主任工作的方式，來挽回自己幾乎要丟掉的尊嚴。

“呼老師，盡管你的班級現在還不完美，但我不會因為個別學生給了你一些差評，就否定你所有的努力。你在學校3年來成長的點點滴滴，我都看在眼里、記在心里，希望你能理智地面對自己班級管理中的問題，更期待你能早日走出班級管理的困頓。”老校長的一番理解加期待的話語，讓我一度發熱的大腦，瞬時冷靜了下來。

回望自己之前的班主任工作，雖然我盡心盡力的經營，但那時的我，總是被動地坐等班級出了問題之后，才去想盡各種方法奮力“抗洪”。這樣被動解決問題的做法，讓我除了遭遇尷尬，還是遭遇尷尬。一如“學生丟錢問題”，雖然這是一個老生常談的話題，但因其特有的敏感性，一度成為我在班級管理中面臨的最大的教育難題。盡管我想盡各種方法，幫學生尋找丟失的錢，但遺憾的是，18年的班主任工作中，我竟沒有一次能幫學生找回丟失的錢。而且無意之中，我的一些做法還對個別學生造成了嚴重的傷害。于是，一段時間里，我陷入了一種深深的自卑和恐慌之中，我甚至開始懷疑自己究竟有沒有能力勝任班主任工作。

反思：智慧造林的頓悟

我開始反思：有沒有一種方法，可以減少班級突發事故的出現？有沒有一種策略，可以讓我從各種繁雜的事務性工作中真正解脫出來？如何最大限度地降低自己的失誤，減少對學生的傷害？如何變被動為主動，減少班級棘手問題的發生？

“班級管理的著力點應該是未雨綢繆、盡量減少問題的發生，而不是坐等問題發生后才去思考解決。”“班主任工作要有邊界，要有所為有所不為。在教育當中，班主任該做什么比能做什么重要得多。”講座中偶爾聽來的這兩句話讓我對班主任工作有了深入的認識。于是，再次接手新班，我學會了在教育的上游“植樹造林”。

1.未雨綢繆。

學生丟錢問題，是班主任工作中經常會遇到的小問題，也是個處理起來非常棘手的大問題。班主任在學生涉錢事件中，如果只知道在學生丟錢后盲目尋找，一旦處理不當，很多時候會給學生留下難以忘卻的傷害。

于是，接手新班后的第一次班會課上，我就會很坦誠地與學生交流這樣一段話：“站在你們面前的這個班主任，她既不是專業的偵探，也不是無所不能的超人，她根本沒有能力幫你們找回丟失的錢。所以，為了避免不必要的麻煩和傷害，從此刻開始，所有走進這個班級的人，都必須樹立一種自我防范意識，要學會妥善保管好自己的錢。因為只有我們每個人都保管好自己的錢和貴重物品，才能消除導致班級個別同學不良行為發生的潛在誘因。”

那么，怎樣的保管方法，才能規避錢或貴重物品的丟失呢？我會請學生們圍繞這個問題展開討論，讓學生在討論中找到好辦法。

“害人之心不可有，防人之心不可無，貴重物品最好不要帶進學校。”

“錢一定要隨身攜帶，既不能把錢隨便放到寢室的枕頭下面，也不能放在教室的抽屜里，并且不上鎖。”

“如果帶的錢比較多，可以交給老師保管。”

…………

“以后，凡是因為自己保管不善，而發生的丟錢事件，請同學們自負其責，不要告訴老師。因為老師既無能力幫你們找回丟失的錢，可能還會批評你們，為什么要批評你們呢？其一，因為你保管不善，既給自己造成了不愉快，也給老師和同學增加了煩惱；其二，你把錢或者很貴重的物品隨便放置的行為正是對自己和他人不負責任的行為。所以，丟錢的同學雖然值得同情，但更應該反思自己的行為。當然，我也不是讓大家彼此防備、互不信任，也不是讓大家‘以鄰為壑’。”

這，是我給學生的一段忠告和提醒。

“關于能否幫大家找回丟失的錢，任何同學都不要對班主任抱有任何不切合實際的期待。作為你們的班主任，我很平凡也很普通，如果老師不能幫你們找到丟失的錢，也請大家理解，畢竟老師不是專業的警察。但如果此刻的你陷入了生活的困頓，那么，老師可以幫你渡過眼前的難關——借錢給你。但既然是‘借’錢給你，那也意味著你應該‘按時歸還’，因為‘有借有還’是我們每一個人需要持守的做人底線。”

這，是我給學生的又一段忠告和提醒。

就這樣，接手新班后，在沒有任何學生發生丟錢事件之前，我就讓學生們自主討論并制訂我們班級的第一個與錢有關的班級規約，其中包括“保管好自己的錢和貴重物品的方法”及“借錢的規則和還錢的期限”等。我們把“還錢的期限”統一設定為每次雙休后的周日晚上，且要求任何人不得以任何理由隨便拖延。于是，每次過完雙休，學生返校后的第一個晚上，不折不扣地追回學生的借款，也成了我這個班主任要完成的一件很重要的事情。這樣做，雖然看似有點不近人情，但3年的教育，既讓我從幫學生找錢的困頓中走出，也教會了學生很多做人的道理。“信守承諾、懂得感恩”也成了我們的班級精神，我也相信這種好的行為習慣必將惠及至學生的未來。

2.提前預設。

近年來，網上不斷爆出“師生沖突、家校沖突”的不愉快事件，這也讓每一個身處其中的教育人，尤其是一線班主任，有一種如履薄冰的感覺。作為一名普通的教師，我深知自己的平凡與渺小，知道自己應該“有所為，有所不為”。于是，我學會了提前為班級棘手問題埋下伏筆，也學會了提前為自己和班級的任課教師掃平工作上的障礙。

回望初當班主任的我，開家長會時，總是習慣性地對家長們說這樣一句話：“感謝各位家長在百忙之中抽空參加我們的家長會。”可是，忽然有一天，我意識到自己這句看似平淡的話，無意之中卻把自己放在了一個被動的位置，并且給自己帶來了很多不該承擔的責任。于是，再開家長會，我總會將這樣一段話首先說給家長們聽：

“各位家長朋友，為了您的孩子，我的學生，今天我們相聚在這里。首先，請原諒我在這里不再說‘感謝您來參加我們家長會’之類的話，因為，孩子首先是您的孩子，其次才是我的學生。參加孩子的家長會，是您作為一個父親、一個母親應盡的責任和義務。孩子的成長，需要家庭、學校、社會多方攜手，形成合力，方能收獲美好。所以，為了您的孩子、也為了我的學生，我們需要攜手，共同托起孩子的未來。”

這樣一段很真誠的話，既讓家長們明白，父母才是孩子成長路上最重要的責任人，也讓教師從眾多家長的不現實期待中解脫出來。

“一間小小的教室，空間雖然很小，但卻活躍著60多個學生和多名教師。學生和學生、學生和老師每天在這間小小的教室里朝夕相處，難免會有一些矛盾和沖突。我和教室里的每一個任課老師一樣，我們都是平凡人，既然是平凡人，我們就會有平凡人的優點和不足。作為老師，我們每天在一間小小的教室里和這么多學生朝夕相處，難免會有目光不及的地方、會有關愛不周的時候。如果您的孩子和其他孩子、和我們的任課老師之間發生了矛盾和沖突，作為家長，我們該以一種什么樣的姿態去正確面對呢？”

為了避免學生與學生、學生與老師之間發生矛盾和沖突后，家長到學校攪局。第一次家長會上，我會就“如何正確面對孩子與孩子、孩子與老師之間的矛盾與沖突”等棘手問題，與家長們進行深度溝通與探討。這些問題拋出后，我會請家長們積極參與討論發言，從而產生了我們班的第一個家校合作規約。

一個班級是有自己氣場的，多數家長也是有比較高的思想境界的。家長們經過討論很快就達成了共識：如果發生了矛盾和沖突，作為家長，首先要學會冷靜面對、理智處理。很多家長在這種積極正向的輿論引導下，紛紛拿出了自己處理孩子與孩子、孩子和教師之間發生矛盾沖突時的高姿態。我也借機把家長們的討論結果進行歸類整理，從而生成了我們班的第一個“如何正確對待孩子與孩子、孩子與老師之間的矛盾沖突”的家委會公約。

多年來，我和我班級的任課教師，雖然也曾因學生的很多問題鬧心過，但我們與學生和家長之間，從來不曾有過激烈的矛盾和沖突。這樣的狀態，很大程度上得益于我在工作中明確班主任工作的邊界，有所不為。

3.主動教育。

青春期的學生或深或淺都會陷入朦朧的異性情感中，這是一種青春的宿命，我們無法逃避也不應該逃避。站在學生的角度去思考，我知道，對于青春期學生的情感問題“堵不如疏”。那么，作為學生成長路上的重要他人——班主任，究竟該以一種什么樣的方式，陪學生走過這段青澀的歲月呢？

關于“早戀”，我非常認同王曉春老師的觀點：我們對待“早戀”的態度，應該類似于對待網絡的態度，總體上加以防范，但不要過多跟“早戀”本身較勁，而要把重點放在提高學生的素質上。所以，每接一個新班，我都會仔細觀察并及時干預、主動教育。此外，我還依托青春期系列主題教育班會，讓學生對異性交往和異性間的情感有正確的認識。我的青春期系列主題班會有：“相逢在花季”“我的青春我做主”“學業、愛情我來談”“花季，我們如何相處”等。我通過一系列的青春期教育的主題班會，引領學生樹立正確的戀愛觀，學會正確面對青春期的情感問題。

回望自己一路的班主任工作，從在教育的下游“抗洪救災”，到在教育的上游“植樹造林”，我雖走過了一段曲折的心路歷程，但很多曾讓我倍感鬧心的班級棘手問題，都得到了很好的解決，而我也從繁雜的班級事務中，把自己真正地解脫了出來，成長為一名受學生喜愛的“智慧”班主任。■

一、教育背景

高中的學生，尤其是藝術班的學生，對異性的追求似乎特別主動。如何引導學生正確對待青春期的情感問題，學會和異性正確交往，是班主任的一項重要工作。針對班級里存在的異性交往的情況，我召開了“花季，我們如何相處”的主題班會課，希望借助主題班會課引導學生走出情感的迷茫。

二、教育目標

1.正確認識青春期的美好情感，消除學生對異性的神秘感；

2.學習與異性的相處之道，習得健康正確的異性交往方式；

3.樹立正確的戀愛觀和學習觀，能協調好學業與愛情的關系。

三、活動準備

會場布置；制作多媒體視頻和PPT課件。

四、教育對象

高二藝術班學生

五、實施過程

（一）創設情境

播放林志穎演唱的歌曲《十七歲的雨季》，學生同唱，營造氛圍。

主持人（女）：了解了生命誕生的神奇，知曉了生命成長的不易，帶著成長的喜悅和好奇，悄然間，我們已經走進了青春的花季······青春的我們擁有如花似玉的年華，擁有朝氣蓬勃的活力，擁有幻想浪漫的季節，也擁有光明燦爛的未來。

主持人（男）：青春是短暫的時節，也是播種理想、播種美好的時節。但，心儀的他（她）總是牽動我的神經，不經意間，我的目光總是追隨他（她）的身影，這種欣賞之情我該如何讓他（她）讀懂？

【設計意圖】一首好聽的歌曲，既契合青春期學生的心情，也唱出了17歲的心聲。主持人娓娓述說的話語，既烘托了氣氛，也讓學生有一種代入感，激起他們表達的欲望。

（二）青春迷茫

1.PPT課件顯示：成績優異的彤彤，忽然收到了李明的一封欣賞邀約信。

2.學生討論。

主持人女：彤彤該怎么做才算合適呢？讓我們來幫助迷茫的她，做出一個恰當的選擇吧！

（學生們暢所欲言，教師現場在PPT課件中打出部分學生的觀點。）

3.教師預設：青春期的少男少女，渴望與異性同學交往，這是青春期心理、生理走向成熟的標志，也是一種很正常的情感表現。對待同學的示愛，正確的做法應該是：在尊重對方的前提下，態度鮮明地向對方表達自己的心意，但如果是拒絕之意，在表達自己的拒絕時，要學會言辭委婉、態度誠懇。

【設計意圖】青春期的學生渴望走近異性，我們無法逃避，更不能視而不見。班會課上借助一個虛構的情感故事，既規避了學生談自我感情的尷尬，也在對別人情感選擇的參與和表達中，習得處理自我情感問題的方法。

（三）問題研討

主持人：假如李明被拒絕了，你覺得他怎樣做才最合適呢？

（學生觀點分享。）

教師預設：異性交往是人類社會生活中不可缺少的重要組成部分。喜歡一個人，甚至向自己喜歡的人去表白，都沒有錯。每一份真情都值得我們真誠對待，好好珍惜，但有表白就有可能會被拒絕，當我們的表白遭到對方的拒絕時，并不意味著我們自身不優秀，也不是要求我們和對方斷交，此時，我們還應該繼續和同學保持正常、健康的交往。

【設計意圖】任何人在人生的任何階段，情感受挫都是一件很傷心的事情，更何況青春期的學生。給學生提前預設一個發泄負面情緒的出口，讓學生在自由言說中，習得正確面對情感受挫的方法。

（四）打開心扉

多媒體課件顯示如下問題：

1.你有心儀的他（她）嗎？

2.若有，你喜歡他（她）什么？

3.你覺得喜歡一個人，會影響自己的學習嗎？

4.你覺得自己能把握好與他（她）交往的尺度嗎？

（學生發言，主要說說自己心儀的他（她）應有的品質或行為。）

【設計意圖】了解青春期學生對異性的認識，教師只有關注他們的所思、所想，才能做到有的放矢和從容應對，從而也為下一個環節做好了鋪墊。

（五）坦然面對

問題研討1：如果有一天你也深陷情感泥沼中難以自拔，你會怎么辦？

問題研討2：有表白就會有拒絕，有戀愛就會有失戀，如果有一天你遭遇了情感的挫敗，你會怎么辦？

教師預設：青春期的愛戀，的確是非常美好的、純潔的，不管能否攜手走到最后。但如果愛了，請彼此珍惜這份美好的感情。如果遭遇了情感的挫敗，也要好好生活下去，因為“每天都會有新的打擊”。挫敗時我們可以偷偷地給對方或者給自己寫一封信，一方面給自己一個排遣負面情緒的通道，另一方面也不會因為遭到拒絕而引起情緒失落，影響彼此的學習和生活。

【設計意圖】以問題討論的方式讓學生盡情表達，教師在傾聽中走進青春的心靈。

（六）班會總結

教師：同學們，最美好的果實總是結在最美麗的季節里。愛了，就要愛你堅持的位置，愛你腳下的土地；不愛了，就要學會優雅地放棄。錯過今天所謂的愛情，我們還會擁有明天的美好，如果錯過了學習的最佳時機，我們將抱憾終身。

六、班會反思

青春期學生的情感問題，是每個中學班主任都會遇到的棘手問題，也是我們必須要去正確面對的問題。本次主題班會，我以活潑多樣的活動形式，讓學生在活動中參與，在參與中感悟，在自由說說中提升。這樣的形式既深入學生內心，也消除了學生成長中的諸多情感困惑。

在班會過程中，學生們參與的積極性很高，發言也很踴躍，大部分學生的發言是朝著我預期的方向走的，比如說“心儀的他（她）”這個環節，很多學生說出了自己心中理想的他（她）的形象。但在這個環節，也出現了一些我沒有預測到的狀況，如有個別男生直接說出了自己心儀的女生名字，結果弄得全班同學哄笑，我自己也有點措手不及。當然，對于學生愛情觀的教育、戀愛觀的正確樹立，僅有這一次班會課是遠遠不夠的，還需要我們以一系列的班會課去及時跟進、疏導。