熔鑄“上善”精神 踐行“上善”教育

吳淑媛

黨十九大報告指出“落實公民道德建設工程，全面推進個人品德建設、家庭道德建設、職業道德建設、社會公德建設，激勵人們做到向上向善，忠于國家、人民，孝老愛親。”其中強調“激勵向上向善”的重要性。天津經濟技術開發區國際學校深化該思想，并將“向上”“向善”作為學校精神，明確以促進師生向上向善，創辦優質優美校園作為本校發展目標。

構建以國際理解為特色的“上善”課程體系

學校高度重視“上善”精神，并結合“知、明、健、潤、行”等層面深化落實“上善”。結合個性化、校本、地方、國家等層面建設“上善”精神課程，完善課程體系。在具體構建“上善”課程體系中，強化國際教育理念，明確教育目標，即落實“上善”教育。

學校一方面嚴格執行國家課程及相關要求，另外一方面有機融合地域特色，積極開展各類課程活動，形成良好的育人效果。該校除了嚴格按要求開設相關課程之外，還針對一至九年級學生的實際情況有機整合研究性學習、社會實踐、社區服務并貫穿道德與法治教育。在此基礎上構建學年綜合主題內容體系，以“生態園”看世界作為一年級主題;以“從課間游戲”看世界作為二年級主題;以“從禮儀”看世界作為三年級主題;以“從節日”看世界作為四年級主題;以“津菜”看世界作為五年級主題;以從“泰達經濟發展”看世界作為六年級主題;以從“大沽口炮臺”看國際關系”作為七年級主題;以從“火箭基地”看世界科技發展作為八年級主題，以國際理解為特色打造綜合實踐課程，逐步實現校本化實施國家課程。

學校結合地域文化特色，認真開設地方課程，并充分保證地方課程課時。在實際開展地方課程中有機結合個性化學習課程、校園主題活動，促進學生成長，為學生營造真實、具體的生活情境，引導學生通過感知情境，體會課程精神及思想。比如結合泰達發展歷程、天津地域文化特色設置課程，有機結合相聲“笑緣社”“快板藝術”與“泰達，我美麗的家園”“天津與世界”與校本課程，打造生活化、立體化的課程，讓學生在實踐、參與校本課程及研究中自主學習，感受天津獨特的地域文化，并形成文化自信心、文化自豪感。結合學校特色，積極開發校本課程。該校在明確教學目標后，即培育具有國際競爭力與“上善”精神的公民，結合“自主合作、強調興趣、挖掘特長、多元融合”等理念，開發并實施校本課程。當前已經完成《校本課程目錄》的開發，該目錄可作為學校未來五年整體設計課程的重要參考。學校每學年都會通過學生調研，全面了解學生的興趣、需求及學生的選課情況，綜合參考教師的個人意愿、工作安排，開設部分課程，并形成校本課程表。此外，學校在確定課程目錄的同時，還會結合螺旋式上升的原則，針對各個年級學生的特性，開設具體的課程內容，滿足各年級學生的學習需要。

探索以自主合作為核心的“上善”教學模式

學校各教研組以“上善”為指導，積極探索豐富教學模式，將有效教學作為課堂教學的重要目標。此外，在課堂教學中還強調教學的價值性、正當性;強調應同步推進“教”“學”;要求學生在充分掌握所學知識、技能的同時，熔鑄“上善”精神，塑造價值品質;關注學生的課業成績，更重視綜合素質的提高，始終將培養學生的自主學習能力、終身學習意識、生存技能的培養作為教學重點;尊重并善待所有學生，尊重他們的思想情感與求知欲，重視學生個性化發展。

學校研發中心、教務處每學期都會舉辦各類研究課。通過這些研究課，讓教師得以共同交流心得、分享經驗。比如生物課、化學課、物理課等課程普遍是以先設疑，即提出猜想為切入點，之后引導學生進行設計實驗，并動手參與實驗，觀察實驗現象，最后分析結論作為教學目標;語文課則要求學生先預防，之后在利用其個工具書或者組織合作學習、同伴互學，共同質疑答疑等。這些教學方式都充分體現了教師重視學生合作探究能力、自主學習能力的培養。

近年來，學校高度重視教育規律、學生的成長規律，在此基礎上以“自主合作”為切入點，不斷完善課堂教學模式，踐行“上善”精神。

踐行以價值品質為內容的“上善”德育活動

學校通過廣泛調查、充分研究，以“尊重、理想、感恩、寬容、誠信、關愛、責任”等為主題開展了系列價值品質教育。學校高度重視價值品質教育，并在主題月活動中深化教育。特別是近幾年來，為了踐行“上善”精神，學校定期開展主題月活動。這包括學校統一組織的主題活動及針對學生的年齡特點、學段有層次、具體地制定活動目標，提高活動的目的性，形成目標具體、明確的主題活動。學校的主題月系列活動以培養學生的“上善”精神及養成良好的行為習慣為切入點，并充分發揮這些活動的熏陶、育人作用。結合各年年齡段學生的特點、認知水平，將一年級分作為一個層次;二到三年級;四、五年級;六至九年級分別作為一個層次。具體化十個價值品質，并逐一作為主題月活動的核心內容。

比如將每年的10月份設為關愛月，并以愛護自己——關愛他人——服務他人——關注愛護弱勢群體（依次從低到高）作為培養目標，相應做好兩操，結合活動主題幫助低年級學生、同伴克服學習障礙，關愛自閉癥兒童，輔助學弟學妹搞好教室衛生等等。本校“小海燕”合唱團取得了斐然的成績，該社團先后8次獲得市學生合唱節比賽一等獎，多次代表學校參加國際音樂節比賽，并取得金獎的殊榮。此外，團隊成員經常受邀參加或者出席各種演出活動，得到社會的一致好評。學生通過合唱訓練在提高歌唱能力，提高團隊意識與組織紀律性。

本校的“助老愛心社”也是一個非常優秀的社團，得到社會各界的一致好評，是市優秀社團。社團的所有學生踴躍報名參加泰達心血管醫院志愿服務;用愛心陪伴敬老院老人;慰問并幫助殘疾學生、特困學生，到自閉癥兒童中心與那里的孩子親切交流，熱心輔導他們。社團的每一個成員用心踐行著自己對“上善”的理解，當他們收到幫助對象送到的感謝信、錦旗或看到老人、孩子臉上的笑臉時，無比幸福。這也讓教師深切地感受到學生的變化。

建設班級文化。學校通過建設班級文化，內化外觀的視覺文化，讓班級成為學生精神發育、生命成長的樂園。學校精心布置所有教室。國旗、校旗被懸掛在黑板正中央;一側貼著“學生每日十問”;教室后面的墻以“價值樹”為核心，“慎思、好學、明禮、篤行”，時刻提醒學校師生保持優良的學風。教室左側墻上設置了“光榮校”“學校園地”“中小學生守則”等欄目與版塊。在建設班級文化方面，除了強調“顯性文化”之外，還重視“隱性文化”的建設。各班學生共同思考、討論設計班微，制定班集體活動方案、行為準則。通過集體管理傳遞正能量，振奮精氣神，彰顯文化育人的作用。

通過實踐活動，讓學生獲得體驗，彰顯育人功能。學校通過設立“三崗”。分別是家庭勞動崗;校園勞動崗;社區服務崗，并開展各類實踐主題活動，讓學生在活動中獲得真知，感悟價值。在校園內部設計眼操示范、校園衛生監督、禮儀示范等崗位。這些崗位不僅有助于提高學生的各種能力，同時學生在履行崗位職責的過程中，可提高責任心，學會自我教育、自我管理。學校要求學生不僅要做個好學生，更要做個好孩子。在家堅持自己事自己做，幫助父母分擔家務，積極參與社區活動。此外，當前該校還與社針實踐基地、紫云社區簽署了合作協議，定期組織學生參與公益服務、公益勞動。學校每年寒暑假都會組織境外學訪活動，通過活動開闊視野，獲得能力，培育愛國情懷，升華集體榮譽感。

充分發揮家校合作的作用，優化育人作用。該校認為學生教育應充分發揮家長的作用，家長是學校的“同盟軍”，特別是在價值教育問題方面，應加大校家合作，有針對性、目的性地開展價值教育。通過家長開放日、家長會、家委會等方式將家長請進校園。結合多種形式，比如萬象講堂、家校通信息平臺、問卷調查等方式，充分發揮家校的合力，讓廣大家長成為其子女、學生的朋友、人生導師，讓學生獲得深刻、豐富的知識感受。家校共同發力，讓教育事半功倍。

“上善若水，厚德載物。”在“上善”教育中學生作為自身發展、教育的主體參與課堂設計、社團活動、課堂教學，實現自我管理，構建開放、和諧的系統，讓所有學生都成為“向上向善”的人，成為全面發展的人。

（責編? 徐德明）