小學數學教師教學素養提升策略

汪鴻喜

在小學教育中，數學教學占據重要地位，做好小學數學教學，對于學生的學習成長具有重要意義。而教師是數學知識的傳播者，教師的能力素質、師德修養間直接影響數學教學效果，影響學生學習效率。同時素質教育也要求小學數學教師要具備寬厚的科學文化知識、足夠的數學專業知識、系統的心理學與教育學知識，能積極高效完成各項教學教學工作，培養學生對數學學科的興趣與熱愛，為學生的學習成長奠定良好的基調。但目前，小學數學教學過程中存在教師素養缺失問題，且這一問題已經給正常的數學教學活動造成負面影響，為此，我們必須立足實際，在深入分析小學數學教師素養培養現狀的基礎上談談數學教師素養提升策略，進而促進小學數學教學質量的提高。

一、掌握教材知識架構

在21世紀，知識經濟是這個時代的主角，在知識經濟時代，知識更新周期加快，小學數學編排也發生了很大變化，在此背景下，小學數學教師必須樹立起終身學習的意識，具備終身學習的能力，合理規劃學習與工作時間，不斷從課本、課外資料以及相關圖書中汲取知識營養，不斷更新自身的思想、觀念，學習掌握新的教學方法，教學技術，可正確靈活應用信息技術、計算機技術做好各項教學工作過，方能適應時代要求，滿足現代化教育的需要。同時，教師還需做好基礎的教學準備工作，如要仔細研讀教材，對教材的知識架構有一個大體的掌握;仔細研究學生，對學生的學習能力、知識水平、智力發展規律等有一個清晰的了解與掌握，只有掌握具體的學情，教師才能科學制定教學方案，同時教學思路也不會受到限制，能在教學過程中以發展的眼光看待自己、看待學生、看待數學教學工作，為實現高效教學奠定良好基礎。實際上，作為一名小學數學教師，只有熟悉、掌握教材知識結構，深入了解學科知識體系，才能開展更有針對性、發展性與深度的教學工作，進而激發學生的學習興趣，提高教學效率，促進學生有效發展。

二、掌握數學專業知識

《數學課程標準》中對數學做了如下表述：“數學是人類生活的工具，是人類用于交流的語言?！蓖ㄟ^數學教學，學生可有效掌握分析、抽象、概括、歸納、總結等多項解決問題的方法，同時也能具備相應的數學思維、思想方法，從而更好地解決生活、學習中的各項問題，不斷提升學習能力與生活能力，促進智力發展與思想成熟。而要想有效達到這一教學目標，就需數學教師具備更高的專業素養與教學素養。為此，在日常教學過程中，教師需不斷學習、不斷反思，時刻為自己充電，促進專業素養與教學素養的有效提升。這就要求教師要能全面掌握數學專業知識。專業知識是一切教學活動的基礎，也是教師提升學科素養的基礎，教師要想提升自身學科素養，提升教學能力，就必須深入研讀學科知識，準確掌握數學學科知識，在此基礎上對自己的思想、能力做進一步提升。

新課改實施后，小學數學教材也有了很大變化，教材中涉及的知識面要更廣泛，難度有所提高將，同時與高一層次的數學知識的銜接也更加緊密，如統計、數學廣角、實踐活動等。針對數學學科的這一變化，教師必須深入研究小學數學知識的背景、地位以及作用，熟知小學數學中相關理論知識與知識的系統結構，有效提高自身的學科素養與數學文化底蘊，從而更好地應對數學學科變化，實現高效教學。此外，要想增強自身的數學文化底蘊與學科素養，小學數學教師需廣泛閱讀、學習相關數學史知識，深入研究數學所蘊含的思想方法、文化價值、美學內涵、辯證規律等，有效夯實自身的數學知識基礎，提高自身的數學涵養。此外，在新時期背景下，小學數學教師不僅需要教給學生課本上的數學知識，更要教給學生一些好的思想、方法，要提高學生的數學情懷與人文品質，這就要求教師自身要有一定的學科涵養，要具備敏捷的思維、獨特的觀點與獨到的眼光，能將簡單的數學知識與生活實踐相聯系，更巧妙發現蘊藏于生活中的數學知識，敏銳捕捉到數學學科與日常生活之間直接或間接的聯系，并有效幫助學生建立起兩者間的聯系，促進學生有效學習。如教師在引導學生學習“分數”這一知識點時，教師可以利用以生活中的分餅事件有效導入數學知識，為學生設置一個分餅的小生活情境，將一塊餅分為幾份，每位學生能得到多少，以此有效培養學身的分析能力、推理能力，幫助學生在理解知識本質、掌握相應技能后，有效將理論知識遷移到現實情境中，實現技能、情感與知識等的內化。同時，在設置情境，解決問題這一過程中，教師的能力素養也能得到有效提升，可以說是促進了學生與教師的共同學習、共同進步。

三、廣泛閱讀相關書籍，構建提升平臺

小學數學教師教學素養的提升離不開有效閱讀，在素質教育深入推進的今天，小學數學教師更應抽出更多時間廣泛閱讀，通過廣泛而有效的閱讀不斷為自己充電，擴展自己的知識面，提升教學素養。為確保閱讀效果，在閱讀過程中教師需學會選擇，例如教師可廣泛搜集一些與小學數學教學有關的期刊、書籍進行閱讀，如《小學數學教育》等，通過閱讀這些專門研討數學教學的期刊豐富自身的知識儲備，創新優化教學理念，提升教學能力，確保教學工作有序開展。同時，在新時期背景下，小學數學教師教學素養的提升需要借助一定的平臺，教師要深入了解核心素養與數學核心素養之間的關聯，認識到兩者間的“上下位”關系，在此基礎上從“生成”的角度出發，利用相關教學資源創造有利平臺促進教學素養的提升。具體來講，教師要能充分利用“教學活動”這一生成平臺，在具體的教學活動中提升自身的教學素養。這就要求教師在提升自身教學素養的過程中需遵循實踐性的原則，將相關數學知識以及問題信息、情境與基于生活體驗的個人知識建立起主動、密切的聯系，并在教學活動中注重數學知識、技能、情感、價值觀以及態度等多種因素的融合，促進教學素養的有效提升。而在小學數學教學活動中，教師的教學素養、教學能力等均需要通過課堂、教學活動的檢驗。即教師在設計教學環節，完善教學活動的過程也就是促進自身教學素養提升的過程。為此，在日常教學活動中，教師必須充分發揮自身能力，為自己與學生構建起共同的學習平臺，促進自身教學素養與學生核心素養的共同提升。

如，在引導學生學習“100以內的加減法”這一知識點時，教師就可以為學生準備些許人民幣，讓學生在上課前認一認、說一說，之后教師再給學生設置一個購物的小情境，讓學生自主去買一個東西，自己完成購物、結算等全過程，在購物過程中導入這節課需要學習的知識，以此建立數學知識與生活體驗間的聯系，促進知識的遷移，有效培養學生分析、運算以及實際運用等各項數學核心素養，同時教師的教學素養、教學能力也在整個教學過程中得到提升。

四、思考與實踐有機結合，促進教學素養提升

古人說“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有將學習與思考有機結合，理論與實踐有機結合，方可從根本上促進自身教學素養的提升。因此，在新時期背景下，小學數學教師要想提升自身素養，就必須在勤于學習的基礎上勤于思考，在加強理論學習的基礎上注重實踐，促進教學素養提升。實際上，就小學數學教師而言，只有當他具備思考與行動的雙重力量時，他的一言一行才會真正影響到學生，他才會有力量使教室保持肅靜，讓學生可以認真傾聽他的每一句話。這就要求教師在教學過程中要勤于思考、深入研究一些特殊、經典的案例，將這些思考的成果體現在日常教學中，能做到對經典教學方案、教學思想的靈活運用，有效促進教學素養的提升。

如對于數學中的統籌優化思想，就可以借助恰當的現實案例加以學習。如：三位顧客購買包子，顧客甲買包子花費2分鐘;顧客乙買包子花費4分鐘;顧客丙買包子花費6分鐘;在此情況下，三位顧客怎樣合理安排購買包子的先后順序，才能最大程度減少購買時間，讓大家盡快買到包子？在這一案例中，體現了現代數學分支領域“排隊論”的核心結論，簡單來說就是讓買得少的人先買、買得多的人后買，這樣可有效縮短所有人的購買時間，縮短大家的等待時間。這一看似簡單的案例實際上蘊含了非常豐富的數學知識、經典的數學思想，只有教師深入思考、仔細推敲才能明白其中的精髓與道理，也才有可能將這些技巧有效內化，促進自身教學素養的提升。

五、采取靈活、多元化的教學方法

提升小學數學教師的教學素養，需要教師基于教學大綱和教學原則，采取靈活、多元化的教學手段來實現教學目標。比如結合小學生的活潑好動、喜歡玩耍的性格特點，教師可以采取趣味教學的方式使學生的學習興趣得到激發。小學數學主要從兩方面來實現教學，一個是課堂教學，另一個是課后思考和家庭作業。在課堂教學的過程中，教師的教學內容要與學生的認知水平相符合，鼓勵所有學生都積極地參與到學習之中，充分調動他們的學習積極性，從而使學習效率得以提升。小學生的年齡比較小，他們喜歡爭強斗勝，有著非常強烈的集體榮譽感。因此在數學教學中，教師應當善于發現學生的優點與閃光之處，并及時對他們進行鼓勵和表揚。尤其當學生獲取進步的時候，教師可以采取獎勵的方式對其加以肯定，從而使他們的學習信心更加強烈，并保持高度的學習熱情。在趣味教學活動中，教師可以適當地舉辦趣味十足的小游戲，讓學生在玩的過程中獲取知識。趣味教學重視教學的直觀性，例如在對一年級學生進行加減法教學時，教師可以讓學生自己動手制作一些簡單的學習工具，學生們一邊制作、一邊玩耍、一邊學習，這樣的方式簡化了教學過程，同時也使學生更為直觀地學習到了新知識。此外，教師也要充分利用情境教學模式，在課堂教學中創設與學生日常生活緊密相關的情境，通過構建有趣生動的故事背景，將數學知識穿插在故事情節之中，從而使學生能夠集中注意力，全身心地投入學習中。教師應有效運用現代化的教學工具，將抽象的數學知識形象而直觀地展現在學生面前，加強學生對知識的理解，從而提高教學質量。

課外教學需要教師給予學生足夠的空間，為學生自由發揮創造條件。學好數學的關鍵在于理解，如果學生在課堂中可以真正地對知識進行理解和消化，那么家庭作業就可以適當地減少，因為對于小學生而言，過多的家庭作業并非是一件有意的事情。為了保持學生對數學的學習熱情，家庭作業應當注重質量而非數量。人性化的家庭作業可以讓學生對數學學科有個正面的認識，因此教師在布置家庭作業時必須要全面細致地對題型與題量進行考察。

六、總結教學經驗，提升教學能力

優秀的教師都是在一次又一次的教學活動中通過汲取教訓、總結經驗才使自身的教學能力得到提升。因此，小學數學教師應當在教學的過程中不斷總結教學經驗，從而才能明確教學方向，選擇更加適合的教學方法進行教學。教師不僅要對自己的教學經驗進行總結，同時也要借鑒其他優秀教師的教學經驗。教師要時刻對自己的教學活動進行反思，發現不足，從而才能在日后的教學中揚長避短，提高教學能力，提升學生數學成績。在素質教育的今天，為滿足教育的發展需求，教師要定期參加職業培訓，研習教學材料，擴展自己的知識面，將課堂教學與課后學習協調規劃好，從不同方面總結教學經驗，從而在教學中能夠實現新的突破，讓學生可以更好地去學習知識，同時這也是提升小學數學教師教學素養的必然要求。

七、結語

總之，作為一名小學數學教師，提升自身的教學素養是至關重要的，在日常教學中，教師需勤于學習、善于思考并做到廣泛閱讀，促進自身教學素養的有效提升。

（責編? 孟 飛）