突出“人本”教育，打造音樂教育最“硬”內核

黃瓊瓊

近年來，隨著音美教育觀念的不斷發展，音樂教育中所蘊含的核心素質不斷被提及，如何讓課程設計符合音樂教育核心素質的發展需要，提升學生的思想道德素質和音樂審美情趣，培養青少年健全的人格，促進德、智、體、美、勞全面發展，已成為廣大音樂教師需要深思的問題。

因此，本文將立足核心素質培養這一宏觀視角，從音樂校本課程開發工作為切入點，圍繞教學理念、教學原則、教學實踐等三項內容，探討如何提升學生音樂核心素養，如何通過音樂教育實現“育人”目標。

隨著時代的發展和課程改革的不斷推進，音樂教育作為素質教育中一項重要的內容，毫無疑問必須承擔更加嚴峻的育人使命。但是縱觀南寧市目前各小學音樂教育情況可以發現，小學音樂教育的核心目標依然是培養學生的音樂審美能力，甚至許多學校將其視為音樂教育的核心目標，往往忽視了音樂教育對學生品德的塑造和陶冶，欠缺把音樂教育從基礎科學上升到“立德樹人”的高度，也沒有將其與學生核心素養的培養進行融合，導致音樂教育在小學教育中的地位始終無法凸顯。

為此本文主要立足核心素養視角，闡述了音樂校本課程開發意義和開發原則，并針對校本開發過程中存在的問題，提出了相應的優化建議，以期為學生全面發展教學目標的實現，打下堅實基礎。

一、核心素質視角下教學目標的確立

（一）培養健全人格

音樂教育的目的是為了提高學生的核心素養，而核心素養的本質便是“人”，換而言之，核心素養視角下的音樂教育必須為人服務，培養健全的人格是新時代下小學音樂教育的最終目標。所以在開展音樂教育的過程中，教師應當樹立起多元化的評價目標，以發展、公平、非格式化的眼光去看待學生，并在教學開展時著力去挖掘學生在音樂學習上的潛力，重視音樂教育對品德的教化作用，改變傳統“教會一批，考核一批”的單一教學思維，提升學生對音樂學習的興趣和自我探索的熱情，即便是在課程結束之后也能夠保持著對音樂學習強烈的好奇心，從而真正發揮出小學音樂教學的“奠基”作用，讓音樂真正成為為“人”服務的學科，為學生“終生發展”服務的學科。

（二）以優秀校本課程帶動區域音樂教育全覆蓋

音樂教育資源分布不充分、不均衡是阻礙核心素養背景下音樂教育發展的重要瓶頸，這就要求市縣區各大小學院校樹立起“音樂教育一盤棋”的觀念，通過校本課程的開發和研究實現音樂教育資源的再分配，重點打破農村地區音樂教育層次低、質量差的痛點。通過引入操作性強、模仿性高、適應性突出的校本課程模式，讓鄉鎮小學無需付出太多的投入就能夠享受到高水平的音樂教育教學資源，這也是我研究音樂校本課程開發的目的和期望。

二、 核心素養視角下音樂校本課程開發的基本概述

（一）開發意義

新課程教育體系改革下，校本課程開發和實施作為新課改以來突出且卓有成效的亮點之一，其開發質量和開發效率受到了社會各界的高度關注，雖然從某方面來講，不同地區的開發進程與開發效果存在一定差異，但對于學生的發展而言所起到的意義也是十分顯著的，以音樂校本課程開發這一具體科目而言，立足核心素養，加大對音樂課程校本的開發具有如下意義：

1.有利于弘揚各地區的民族藝術及特色文化。

從目前來看，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，為從根本上保證課改成果的常態化實施，立足核心素養的基本內容對音樂課程校本進行開發，在一定程度上不僅有利于弘揚各地區的民族藝術及特色文化，與此同時也為學生民族藝術情感的培養打下了堅實基礎。從某方面來講，校本課程的提出和設置其本質上反映了一種國家三級課程體制的確立，而隨著素質教育環境下的教育形式轉化，基于原始的校本課程進行開發極為必要，這種舉措從某方面而言不但有利于保留和傳承民族地區文化，還從根本上加強了學生對本地區民族特色文化的認識和理解，最終為其綜合素養的提升創造了良好條件。

2.有利于學生更好地領略本土藝術的魅力。

在傳統應試教育教學過程中，雖然學生們能熟知和了解國家一直引領的主體文化，但對于本土藝術所具有的魅力往往極易被忽視，從而導致本土藝術文化的流失，最終對國家的整體發展造成了極為不利的影響，校本課程通過模式的創新與整改，從特定意義來講可收集本土文化，可進行民族文化的體驗并實現精神的傳承。

加大對音樂課程校本的開發力度在一定程度上不僅能讓學生感受傳統藝術文化的魅力，還可以追尋藝術的高度，探索更加專業型的教育模式，此外在促使學生更好地領略本土藝術魅力中也發揮了顯著作用，對于促進國家文化可持續發展目標的實現極為有效性。

3.有利于提高音樂教師的專業素質。

相較于傳統的基礎文化課程，音、體、美教育一直以來都得不到教育工作者的高度重視，因此在日常教育教學培訓過程中，藝術教師的職業素養和專業水平也得不到有效提升，但隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發展，促進學生的全面發展是素質教育下教育部門提出的新時代教育目標，傳統語數英三大基礎教育已經不能完全代替教育內容，全面發展中更要求學生在掌握基礎知識的同時，發展藝術優勢、體育特長，讓學生學生見識更寬闊，專業與獨立表現力更強。

音體美的教育不能再墨守成規，或者直接的將課程轉送給其他教師，反而要求其結合學科特點，自成一派體系，基于校本課程研究對素質教育的創新整改，開發出更多的音體美教育空間，可幫助學生形成更加全面的知識理解，邁向更加廣闊的知識視域中獲得潛能激發。

學校應明確校本課程的開發目的性，對現有師資力量進行整合與培訓，促使教師發揮個人素養，提供意見與建議，形成校本課程開發的優良團隊。

（二）開發原則

1.科學性原則。

音樂校本課程的開發相比于其他學科具有一定的特殊性，如果完全依靠教材進行校本課程的開發和設計，那么所搭建課程體系必然擁有很強的局限性。所以在核心素養視角下，音樂校本課程開發必須充分把握學生在學習音樂方面的內在規律，從聽、表演、樂理研究、原創音樂編寫等多個角度出發，搭建起一個科學的、學生能夠接受的、感興趣的、與學生認知能力相適應的音樂教學體系，使學生在不同階段都能夠接受到與自我心理成長相匹配音樂教學內容，保持學習和探索音樂的興趣。

2.層級化原則。

音樂教育必須遵從“因材施教”的原則，所謂“因材”就是要尊重學生個體的內在差異，包括音樂基礎能力、音樂學習能力、對音樂的理解能力、演唱能力。所謂“施教”就是在校本程開發過程中，根據所在學校學生的素質能力情況針對性地進行科學的課程編排，要打破傳統大班教學的桎梏，實現音樂學習的分班教學，分班過程中要注重體現層級化原則。

比如低年級孩子初識音樂，音樂課程的編排則以聽歌、表演、音樂劇為主;高年級學生經過長時間的學習已經擁有了一定的音樂基礎，因此音樂課程的設計則可以突出培養學生識譜、編譜、唱譜、創作的能力。

3.融合性原則。

音樂校本課程的開發不僅要滿足學生心理成長的需要，還需要以提升學生的能力為目的，比如在音樂教學中融入美術、文學、歷史、京劇等方面的內容，讓音樂教學的形式變得更加豐富，既提升了音樂課堂的趣味性，又能夠通過音樂教育加強學生基本素質，豐富學生的學識。

三、核心素養視角下音樂校本課程開發存在的問題

（一）教育工作者的專業能力和綜合素養有待提高

教育工作者作業課堂教學的實踐者和校本課程改革的研發者，其自身專業能力和綜合素養水平的高低，對校本課程的開發質量和開發效率具有重要影響，尤其是對于音樂課程校本而言，與其他學科有著較為明顯的差異化，需通過音樂樂感的抽象把控理解進行設定。但現階段根據大量的調研數據分析可知，縱觀南寧市目前各小學音樂教育工作者，其自身對于樂感的把控缺乏認知，只得浪費資源，對于學生的整體發展而言也造成了極為不利的影響。

（二）傳統校本課程開發問題的存在未能得到有效解決

在校本課程的開發過程中，傳統校本開發問題的存在在一定程度上對開發質量和開發效率也造成了極為不利的影響。

如：與校本課程配套的相應師資隊伍水平不夠、教師對校本課程認識不深、學生和家長對音樂校本課程開發的理解存在偏差、校本課程設置后的管理體制欠缺……從某方面來講，在校本課程的開發過程中，為從根本上提高課程開發效益，避免上述問題的出現或是在其出現的第一時間內將其進行處理，在一定程度上才能從根本上保障校本課程開發取得預期的效果，但縱觀現階段南寧市各小學音樂課程校本開發過程中。

上述問題始終未能得到有效處理，導致糾集了大量資源用于促進校本課程的推演準備后，缺乏施展的實際計劃，最終對其整體教學造成極為不利的影響。

四、核心素養視角下音樂教學的實踐思路

通過上述分析可知，現階段南寧市各小學音樂課程校本的開發與預期目標之間仍存在一定差距，而教材的校本化設定在原本的信息量上進行延伸，讓學校的課程體系更加豐富，有助于促使學生形成綜合素養。故此以核心素養為出發點，通過采取如下教育教學手段極為必要，具體而言，針對現階段校本課程開發過程中存在的問題，教師一方面可采取如下教學優化策略，即：

（一）課內教學實踐

1.基礎學習。

首先，音樂教案的設計必須以核心素養的培養為目的，在設計過程中充分調動學習的需求和意見，教師在基礎知識教學中要增加學生主動思考的機會，所提出的問題必須遵循“由易到難”的原則;其次，音樂教案的設計不能只局限于傳統“教師講、學生學”的模式，而應該注重學生心智的啟迪和素質的培養;最后，在教案設計的過程中必須加入小組討論的內容，比如以小組為單位布置學習任務，在完成學習之后由小組為單位進行學習情況的匯報、展示，匯報方式可以單人也可以多人，可以借助多媒體設備也可以口頭對照;此外在小組學習過程中教師要對小組的分工進行檢查，確保每一位學生都能夠參與其中。

2.優秀課程學習。

優秀課程教學的目的是為了考查學生的基礎學習成果并對學生的音樂素養進行提升，是音樂資源的共享的一種表現形式。音樂教學師資力量強的學校可以通過錄制教學視頻、教學PPT設計等形式對相關的教學資料進行留存，也可以交由各級縣市區的教育主管部門進行評比，選拔出最優秀的教學資料在農村等音樂教學資源落后的地方進行推廣，使各個學校的學生都能夠享受到同樣優質的教學成果，讓一些先進的音樂教學思路、音樂教學方式，如音樂劇表演教學等能夠惠及更多的學生。

（二）課外教學實踐

1.學校興趣小組的組建。

在校本課程的實驗學校，必須加強對音樂教研資源的分配，在課外興趣小組的分配上增加音樂興趣小組的比重，同時要提升音樂興趣小組的多樣性，比如紅色歌曲主題學習小組、音樂劇小組、樂器學習小組等，增強學生的選擇性。

2.區域網路教育模型的搭建。

校本課程開發不僅是一個學校的任務，更是整個區域強化素質教育水平，提升學生核心素養的基本要求。因此在校本課程的開發過程中應該加強與當地教育部門的互通互聯，可以由教育部門牽頭實現音樂教研資源的整合，同時與當地的音樂類高校進行合作，研發具有普遍適用性的音樂教學網絡程序，滿足廣大學生線上學習音樂知識、收聽歌曲的需要，使其成為學生群體中使用頻率最高的音樂軟件，既豐富學生的課余生活，又加強了對學生聽歌、聽曲目、學習音樂的引導。

（三）改革過程中把核心素養作為出發點

1.立足核心素養，落實立德樹人。

為從根本上提高音樂課程校本開發質量和開發效率，南寧市各中小學教育機構需形成素質教育的全新價值觀念，摒棄傳統應試教育的閉門造車思想，尊重學生在不同學齡段下的知識吸收能力與成長規律，圍繞學生的身心發展科學狀態， 培養學生形成良好的學習心態，促使學生能夠積極主動地參與知識的互動與創新思考，讓學生汲取知識智慧的同時形成良好的精神素養，能夠在音樂的熏陶下樹立健全的價值觀念，獲得情感的升華。

2.立足學生實際，注重分層教學。

從目前來看，在教育教學過程中，責任感不強、自我管理能力弱、心理素質差等問題，是影響教師教學質量和教學效率的重要因素，而導致上述問題產生的主要原因，一方面是由于在當前社會主義飛速發展的產業時代背景下，學生受到家長和社會的過度呵護，學生在學習與生活中經常自顧不暇，部分學生學習目標不明確，學習的意識與積極性不足，結合這些顯而易見的問題，本校的教師在尊重學生學習習慣的同時，將教材進行了靈活化地利用，滲透更多積極且趣味的教學觀念，采取活靈活現的教育形式，結合經驗與學生展開了自由活動，并考慮到學生的實際知識吸收能力，因材施教展開了層次化的遞進式教育，提高了校本課程的開發質量和開發效率。

3.立足校本資源，體現地方特色。

我國的地域廣袤，文化特點與民族特色較為明顯，地域文化讓學生們在一個熟悉的空間中自由的成長，他們自然融入文化氛圍中，在社會中獲取了大量的知識信息，教育的內容也不能脫離學生的思維基礎，我校地處南寧市，此地乃文化名城，因此在進行校本課程的開發過程中，教師可立足校本資源，體現地方特色，從而在提高校本開發效益的同時，為地域文化的傳承和發揚打下堅實基礎。

（四）將音樂校本與其它基礎課程相結合

1.以品德養成課程喚起學生敢于擔當的責任意識。

品德教育教學質量一直以來受到了社會各界的高度重視，換言之，品德素質是一個人的立命之本，品德的教育與滲透能夠促使學生形成基礎的學習意識，具備學習的責任感與文化傳承的使命感。

為此在進行音樂校本課程的開發過程中，為從根本上讓學生樹立高遠志向，以品德養成課程喚起學生敢于擔當的責任意識極為必要，具體而言就是在進行課程開發時，一方面教師需以“八禮四儀”的要求，嚴格認真規范學生行為，以期在逐漸提高學生品德意識、強化學生責任意識的同時，激發他們愛校、愛鄉、愛國熱情，最終為深厚家國情懷的培養創造了良好條件。

2.以自主發展課程奠定學生擔當責任的身心基礎。

從目前來看，在教育教學活動中，各種心理問題的存在一直以來都是影響教師教學質量和教學效率的重要因素，故此為從根本上提高音樂課程整體的教學效益，我校結合學生的心理問題設置課程，有專業培訓的教師進行講座，調試學生的心理狀態。

以期保障音樂課程的開展是學生處于一種良好的心理活動狀態下，與此同時，為在磨煉學生意志的同時，強健學生體魄，將校本課程的開發與自主發展課程相結合也是極為必要的，為此在冬季，教師可每天大課間安排學生冬季長跑，從而在強健學生體魄的基礎上，也為其他課程的有效開展創造了良好條件。

3.以實踐創新課程培養學生擔當責任的關鍵能力。

伴隨科學技術的不斷發展和廣泛應用，多媒體技術可輔助傳統對話教育形式，讓教育達到事半功倍的效果。為此在音樂課程校本開發過程中，教師可基于多媒體的平臺創設多彩繽紛的音樂空間，營造輕松氛圍轉化抽象信息，并通過在活動體驗中順應社會主流教育趨勢，構建教育的新模式和新思想。

五、結語

在核心素質的視角下，音樂教育已經成為新時代下小學生素質教育中的一項重要組成部分，對于培養擁有著健全心智的時代新人都有著重要意義。音樂教育能夠幫助學生放松身心，隨著年級的不斷提升，適時穿插音樂教育能夠讓學生在藝術的熏陶中得到身心放松，以更好的狀態投入學習之中。

音樂教育還能培養學生的興趣愛好，它賦予孩子更多選擇的權利，讓素質教育更人性化，讓學生的核心素質更加牢固，讓素質教育的表現形式更加多樣化。

（責編? 張 欣）