淺談初中道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)路徑

王妍

【摘要】中學(xué)是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)可以使中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并在體驗(yàn)過(guò)程中自我分析，進(jìn)而積極主動(dòng)地解決自身問(wèn)題，幫助學(xué)生自尊、自立、自信、自律，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為中學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定思想基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué)

中學(xué)是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段。近年來(lái)，由于社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的綜合影響，中學(xué)生道德素質(zhì)和法治意識(shí)參差不齊，一些中學(xué)生存在叛逆心理和不良行為，甚至誤入歧途導(dǎo)致違法犯罪，因此亟待學(xué)校加強(qiáng)針對(duì)性教育引導(dǎo)。道德與法治學(xué)科作為中學(xué)生接受德育的主渠道，應(yīng)重視加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，使中學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中自我分析，進(jìn)而積極主動(dòng)地解決自身問(wèn)題。

一、運(yùn)用角色體驗(yàn)活動(dòng)增強(qiáng)課堂感染力

從社會(huì)學(xué)角度對(duì)道德與法治教育進(jìn)行具體分析可知，道德教育和法治教育目標(biāo)是讓學(xué)生更好地理解社會(huì)道德與法治環(huán)境，從而正確審視自身行為。就當(dāng)前的資料調(diào)查來(lái)看，社會(huì)的要求即社會(huì)對(duì)人的角色期望，而道德與法治學(xué)科的最終目的是使社會(huì)對(duì)人的角色期望目標(biāo)值達(dá)到最大。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)社會(huì)道德及法治的基本要求有了一定的了解之后，會(huì)不斷審視、分析自身，從而約束和改變自身行為與習(xí)慣。

簡(jiǎn)言之，德法教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)要求的、具有道德素養(yǎng)和法治標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，所以在具體的德法教育實(shí)踐中，教師可以采取角色扮演或角色體驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)自身角色定位有更清楚的認(rèn)知，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身角色的綜合塑造。道德與法治課程教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生生活的聯(lián)系比較密切，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)角色的要求，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)從理論到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。例如，七年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)老師》一課，教師可以以2018年全國(guó)教書(shū)育人楷模張玉滾扎根深山17年辦教育的事例為劇本素材，組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演。活動(dòng)主題為“老師，謝謝您！”，活動(dòng)要求為在教師指導(dǎo)下自編自導(dǎo)情景劇，進(jìn)行角色分工，以歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》為背景音樂(lè)，課代表主持完成表演。

二、運(yùn)用課堂游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生好奇心

孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)興趣，才能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，挖掘自身學(xué)習(xí)潛力。現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，但一參與游戲活動(dòng)，他們卻興趣十足。實(shí)踐證明，游戲的神秘性、競(jìng)爭(zhēng)性能夠激發(fā)學(xué)生積極探索的好奇心，教師可在道德與法治教學(xué)中充分利用這一點(diǎn)。游戲式教學(xué)吸納了游戲的兩大“基因”，即問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí)，教師通過(guò)實(shí)例教學(xué)使學(xué)生置身于愉快、緊張、對(duì)抗、嚴(yán)肅、激勵(lì)的氛圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。例如，七年級(jí)下冊(cè)《男生女生》一課，教師可根據(jù)青春期學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展主題為“男生女生不一樣”的掰手腕比賽，從本班男生和女生中挑選三名最有力氣的選手參賽，男生女生一對(duì)一比賽，讓學(xué)生感受男生和女生的差別。

三、運(yùn)用互動(dòng)討論活動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)感染力

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中有合作，也有交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是接受知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)和理解知識(shí)，并在實(shí)踐中具體應(yīng)用知識(shí)。道德與法治教育不僅僅是讓學(xué)生了解道德素養(yǎng)及法治相關(guān)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)及法治觀念，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。可以說(shuō)，德法教育的過(guò)程實(shí)際上是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，即教師通過(guò)知識(shí)傳授讓學(xué)生了解和認(rèn)知道德與法治內(nèi)容，而學(xué)生通過(guò)知識(shí)認(rèn)知與知識(shí)體驗(yàn)，最終將知識(shí)內(nèi)容融入自身行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

學(xué)生的自我感悟與理解較慢，且受自身因素的影響，內(nèi)化程度不夠，其知識(shí)消化與感悟的成果會(huì)極大降低。但在具體教學(xué)中，所有學(xué)生都需要體驗(yàn)道德教育內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，因?yàn)槊课粚W(xué)生的理解和感悟不同。通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)德法教育內(nèi)容的感悟會(huì)更深刻、更全面，德法教育的氛圍也會(huì)更濃烈。簡(jiǎn)言之，在德法教育過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用互動(dòng)討論活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的感染力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐具有重要意義。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《天下興亡匹夫有責(zé)》一課中，教師可組織學(xué)生討論是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)更重要，還是實(shí)踐更重要。活動(dòng)形式為辯論，甲方辯題為知識(shí)更重要，乙方辯題為時(shí)間更重要，每隊(duì)派出4人進(jìn)行8輪觀點(diǎn)辯論，學(xué)生自行分組，每組自由討論5分鐘后開(kāi)始。最后，學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中明確了擔(dān)負(fù)歷史重任的要求，既要掌握知識(shí)，又要積極實(shí)踐。

四、運(yùn)用體驗(yàn)閱讀活動(dòng)拓展學(xué)生知識(shí)面

在德法教育實(shí)踐中，教師應(yīng)積極利用體驗(yàn)閱讀活動(dòng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極意義。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)面對(duì)其自身觀念的形成具有重要影響，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深刻性理解，而且可以讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中有別樣的感覺(jué)。這樣，學(xué)生的思考面會(huì)更廣，知識(shí)面拓展效果也會(huì)更加顯著。

另外，在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，資料收集比較便捷，所以在具體的體驗(yàn)閱讀活動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)共同努力，收集豐富的閱讀材料，感受不同材料帶來(lái)的不同的閱讀體驗(yàn)，這會(huì)讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富。例如，八年級(jí)下冊(cè)第六課《我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)》中，每個(gè)國(guó)家機(jī)構(gòu)都有其構(gòu)成、職權(quán)、與其他機(jī)構(gòu)的關(guān)系及與憲法的關(guān)系。教師可組織活動(dòng)讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生按照教師提供的結(jié)構(gòu)自行閱讀相關(guān)資料并構(gòu)建知識(shí)，每組交流討論后進(jìn)行小組展示評(píng)比。

五、運(yùn)用課外體驗(yàn)活動(dòng)增強(qiáng)課堂延展性

道德與法治教學(xué)應(yīng)是師生以?xún)?nèi)在體驗(yàn)的方式參與教學(xué)生活，是師生共同認(rèn)識(shí)社會(huì)、挖掘生命意義的生命活動(dòng)過(guò)程。道德與法治教學(xué)的優(yōu)化，一方面要立足于課內(nèi)，以教材為基礎(chǔ);另一方面要努力向課外發(fā)展，使課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。課外作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)具有重要的預(yù)熱、補(bǔ)充和提升作用。教師應(yīng)緊密結(jié)合課程進(jìn)度和學(xué)生能力，合理布置課外作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是道德與法治課堂教學(xué)的延續(xù)，它能夠幫助學(xué)生將知識(shí)回歸生活，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生更深入的感受，提高對(duì)知識(shí)的感悟。自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在課外圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在研究中學(xué)習(xí)、在發(fā)現(xiàn)中成長(zhǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)問(wèn)和研究，讓學(xué)生到社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)并進(jìn)行各種真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，并提出重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生研究，使學(xué)生親身參與、體驗(yàn)、感悟。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《服務(wù)社會(huì)》一課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研學(xué)之旅的活動(dòng)，活動(dòng)主題為“奉獻(xiàn)社會(huì)我實(shí)踐”。教師統(tǒng)籌安排交通、安全等事宜，明確研學(xué)任務(wù)、活動(dòng)主題及要求，在活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生圍繞主題，自擬題目，撰寫(xiě)600字左右的感想體會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

郭會(huì)彩.體驗(yàn)式德育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的個(gè)案研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.