淺談初中道德與法治課體驗式教學路徑

王妍

【摘要】中學是青少年成長發展的關鍵階段，開展體驗式教學可以使中學生發現自身問題，并在體驗過程中自我分析，進而積極主動地解決自身問題，幫助學生自尊、自立、自信、自律，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為中學生成長成才奠定思想基礎。

【關鍵詞】中學生;道德與法治;體驗式教學

中學是青少年成長發展的關鍵階段。近年來，由于社會環境和成長環境的綜合影響，中學生道德素質和法治意識參差不齊，一些中學生存在叛逆心理和不良行為，甚至誤入歧途導致違法犯罪，因此亟待學校加強針對性教育引導。道德與法治學科作為中學生接受德育的主渠道，應重視加強體驗式教學，使中學生在體驗過程中自我分析，進而積極主動地解決自身問題。

一、運用角色體驗活動增強課堂感染力

從社會學角度對道德與法治教育進行具體分析可知，道德教育和法治教育目標是讓學生更好地理解社會道德與法治環境，從而正確審視自身行為。就當前的資料調查來看，社會的要求即社會對人的角色期望，而道德與法治學科的最終目的是使社會對人的角色期望目標值達到最大。在教育教學過程中，學生對社會道德及法治的基本要求有了一定的了解之后，會不斷審視、分析自身，從而約束和改變自身行為與習慣。

簡言之，德法教育的最終目標是培養符合社會要求的、具有道德素養和法治標準的學生，所以在具體的德法教育實踐中，教師可以采取角色扮演或角色體驗的方式讓學生對自身角色定位有更清楚的認知，使學生通過學習實現自身角色的綜合塑造。道德與法治課程教學與社會現實、學生生活的聯系比較密切，教師可結合教學內容編排節目讓學生進行角色扮演，使學生了解社會對角色的要求，提高學生適應社會的能力。教師帶領學生對所學知識從理論到實踐，實現對知識的再理解，進一步提高學生的創新能力和合作能力。例如，七年級上冊《走進老師》一課，教師可以以2018年全國教書育人楷模張玉滾扎根深山17年辦教育的事例為劇本素材，組織學生進行情景劇表演?；顒又黝}為“老師，謝謝您！”，活動要求為在教師指導下自編自導情景劇，進行角色分工，以歌曲《長大后我就成了你》為背景音樂，課代表主持完成表演。

二、運用課堂游戲活動激發學生好奇心

孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。學生只有對所學知識充滿興趣，才能調動其主觀能動性，挖掘自身學習潛力?，F實中，一些學生學習基礎較差，學習積極性不高，但一參與游戲活動，他們卻興趣十足。實踐證明，游戲的神秘性、競爭性能夠激發學生積極探索的好奇心，教師可在道德與法治教學中充分利用這一點。游戲式教學吸納了游戲的兩大“基因”，即問題意識和參與意識，教師通過實例教學使學生置身于愉快、緊張、對抗、嚴肅、激勵的氛圍內，激發學生的求知欲望，鍛煉學生的思維能力和實踐能力。例如，七年級下冊《男生女生》一課，教師可根據青春期學生特點，開展主題為“男生女生不一樣”的掰手腕比賽，從本班男生和女生中挑選三名最有力氣的選手參賽，男生女生一對一比賽，讓學生感受男生和女生的差別。

三、運用互動討論活動增強教學感染力

現代教育學認為，學習是一個動態發展的過程，在這一過程中有合作，也有交流。學生在學習過程中不僅僅是接受知識，更重要的是體驗和理解知識，并在實踐中具體應用知識。道德與法治教育不僅僅是讓學生了解道德素養及法治相關內容，更重要的是培養學生的道德素養及法治觀念，規范學生的行為習慣。可以說，德法教育的過程實際上是知識內化的過程，即教師通過知識傳授讓學生了解和認知道德與法治內容，而學生通過知識認知與知識體驗，最終將知識內容融入自身行動，從而實現知識的內化。

學生的自我感悟與理解較慢，且受自身因素的影響，內化程度不夠，其知識消化與感悟的成果會極大降低。但在具體教學中，所有學生都需要體驗道德教育內容，所以在教學過程中，教師可以鼓勵學生之間進行交流，因為每位學生的理解和感悟不同。通過交流，學生對德法教育內容的感悟會更深刻、更全面，德法教育的氛圍也會更濃烈。簡言之，在德法教育過程中，教師應積極利用互動討論活動增強學習過程的感染力，這對學生的學習實踐具有重要意義。例如，在八年級上冊《天下興亡匹夫有責》一課中，教師可組織學生討論是學習書本知識更重要，還是實踐更重要?；顒有问綖檗q論，甲方辯題為知識更重要，乙方辯題為時間更重要，每隊派出4人進行8輪觀點辯論，學生自行分組，每組自由討論5分鐘后開始。最后，學生在觀點碰撞中明確了擔負歷史重任的要求，既要掌握知識，又要積極實踐。

四、運用體驗閱讀活動拓展學生知識面

在德法教育實踐中，教師應積極利用體驗閱讀活動拓展學生的知識面，這對于學生學習具有積極意義。從現實教學來看，學生的知識面對其自身觀念的形成具有重要影響，體驗閱讀活動不僅能加深學生對內容的深刻性理解，而且可以讓學生在體驗過程中有別樣的感覺。這樣，學生的思考面會更廣，知識面拓展效果也會更加顯著。

另外，在目前的網絡環境下，資料收集比較便捷，所以在具體的體驗閱讀活動中，教師和學生應共同努力，收集豐富的閱讀材料，感受不同材料帶來的不同的閱讀體驗，這會讓學生的情感體驗更加豐富。例如，八年級下冊第六課《我國國家機構》中，每個國家機構都有其構成、職權、與其他機構的關系及與憲法的關系。教師可組織活動讓學生自主構建知識框架，讓學生按照教師提供的結構自行閱讀相關資料并構建知識，每組交流討論后進行小組展示評比。

五、運用課外體驗活動增強課堂延展性

道德與法治教學應是師生以內在體驗的方式參與教學生活，是師生共同認識社會、挖掘生命意義的生命活動過程。道德與法治教學的優化，一方面要立足于課內，以教材為基礎;另一方面要努力向課外發展，使課內與課外有機結合。課外作業對課堂教學具有重要的預熱、補充和提升作用。教師應緊密結合課程進度和學生能力，合理布置課外作業，加強學生的學習體驗，提高學生學習的自主性。社會實踐活動是道德與法治課堂教學的延續，它能夠幫助學生將知識回歸生活，讓學生把所學知識和社會實踐活動相結合，促使學生對生活產生更深入的感受，提高對知識的感悟。自主探究學習是學生在課外圍繞課堂內容進行深入思考，在研究中學習、在發現中成長的過程。教師應引導學生主動設問和研究，讓學生到社會生活中發現規律、獲取知識并進行各種真實的體驗，培養學生的實踐能力。教師還要善于引導學生找準教材與生活的結合點，并提出重點問題，引導學生思考，鼓勵學生研究，使學生親身參與、體驗、感悟。例如，在教學八年級上冊《服務社會》一課時，教師可帶領學生開展研學之旅的活動，活動主題為“奉獻社會我實踐”。教師統籌安排交通、安全等事宜，明確研學任務、活動主題及要求，在活動結束后讓學生圍繞主題，自擬題目，撰寫600字左右的感想體會。

【參考文獻】

郭會彩.體驗式德育校本課程開發與實施的個案研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.