數學教學中激勵性評價的運用研究

周婉霄

摘 要：從微笑激勵，拉近師生距離；實事求是，尊重學生；互動激勵，共同探索教學內容；因人而異，有針對地進行激勵性評價和正確找到切入點幾方面，研究如何利用激勵性評價提高學生的學習積極性，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；激勵性評價；運用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0095-01

激勵性評價是指在數學學習的過程中，教師通過語言及時地對學生的表現進行肯定、鼓勵和表揚，讓學生體會到成功的喜悅并且樹立能學好數學的信心，增強學生的學習動力，讓學生自主地融入課堂中的一種創新型教學模式。課堂是學生學習數學的主要戰場，因此，在課堂采用激勵性評價，給予學生更多的肯定，促進學生與教師之間的交流，定能起到事半功倍的效果。

一、微笑激勵，拉近師生之間距離

學生對于每節課的新授知識點感到陌生，加上教師和學生之間存在天然的距離，因此，教師在上課前可以通過小游戲或者一些學生感興趣的話題與同學進行交流，從而拉近與學生的距離。學生喜歡教師，才能喜歡上教師講的課。例如，在學習厘米與毫米的時候，教師以讓學生猜測自己的身高為突破口，以猜測的形式激起學生的積極性、調動課堂氣氛。教師讓學生比畫出自己猜測的數字，就算是夸張的數字也微笑面對。如此，學生因為教師的溫柔笑容敢于表達自己的想法，然后讓學生自己抉擇這個數字是否與教師的身高相匹配。教師通過這樣的競猜互動小環節，將長度形象化讓學生更容易直觀地有所感受，增加教師與學生之間的交流，學生更容易對教師打開心門。這樣，成功地調動了學生的學習積極性，教學課堂也就成功了一半，學生與課堂融為一體，極大地提高了課堂教學效率。

二、實事求是，尊重學生

在教學過程中，實事求是、尊重學生是激勵性評價的基礎。教師只有先考慮了學生的思想情感，才能將激勵性評價的有效性發揮得淋漓盡致。教師對于在課堂上回答問題積極的學生要進行激勵性評價，不論回答得對錯與否，都應該及時給予學生鼓勵和贊揚。其中，對于有待完善的回答，婉轉地引導學生自己發現并且改善。例如，教師要求學生現場說出一些20以內的加減法。學生回答之后，教師先要給予肯定，明確1+2=3、7+8=15的答案非常正確，同時指出，老師說的是20以內的，你能再說一下10以上20以內的嗎？如此引導學生重新回答，讓學生自主思考，提高課堂教學質量和效率。

三、互動激勵，共同探索教學內容

僅僅依靠課前交流營造的良好的課堂氣氛，很難維持整節課。隨著知識點的不斷深入，學生的熱情也會漸漸被枯燥乏味的定義所消磨，這就需要適時地進行激勵性評價。在課堂上，教師需要注重與學生進行互動，以一問一答的形式保持與學生的交流，如此就能自然而然、悄無聲息地達到激勵效果。例如，在學完一分米的概念后，教師引領學生進行復述。先是教師帶領學生從多個方面描述一分米的概念，然后問學生誰能復述一遍。當學生說完之后，教師要及時給予肯定，讓其他同學給他鼓掌。如此一來，既表揚了回答問題的同學，又激勵了其他同學舉手回答。當有學生不能完全回答出來的時候，教師要及時幫助學生走出困境?？梢栽儐柺欠裼型瑢W愿意提供幫助，在接受同學的幫助之后，讓這個學生再說一遍，回答正確之后，也要毫不吝嗇地給予表揚。相信這樣，既能幫助這位學生把一個知識點記得更牢固，又能增進學生之間的友誼。如此，尖子生幫助基礎薄弱的學生，讓學生在合作中進步，提高整體成績。

四、因人而異，有針對性地進行激勵性評價

激勵性評價在一定程度上是一種有效的創新型教學模式，但也要因人而異。對不同性格的學生進行不同方式的激勵性評價，如此才能避免激勵性評價的負面影響，充分發揮其作用。例如，對于不愿意表現自己、愛面子、臉皮薄的學生尤其要當面表揚，從而產生積極向上的學習態度，對于錯誤回答要婉轉提出；對語言敏感的學生，說話過程中要注意用詞，不要在激勵性評價的過程中傷了同學自尊，可以“進步快速”等話語，代替“笨鳥先飛”等負面語言。

五、正確找到切入點

準確找到激勵性評價的切入點，找到適合的時機進行激勵性評價，如此才能將激勵性評價的積極作用發揮到最大值。反之，如果不能做到這一點，就有可能產生消極影響。如何找到切入點呢？首先，教師要學會對課堂內容進行分層，在課前備課的時候推算出各個環節可以采用激勵性評價的關鍵點；其次，為不同的學生設定他們專屬的激勵性評價方式。例如，學習乘法口訣的時候，自主背誦乘法表、搶答教師的問題等環節都是很好的突破口。對于水平高的尖子生，從學習方式、解題技巧等方面激勵，而對于不穩定、基礎薄弱的學生注重學習態度、公式掌握、公式背誦等方面的激勵。如此，有針對性地進行激勵性評價，才能在真正意義上提高學生的學習成績。

六、結束語

激勵性評價讓學生體會到成功的喜悅并且樹立能學好數學的信心，增強學生的學習動力，讓學生自主地融入課堂教學過程中。激勵性評價是讓學生享受到成功的喜悅、鼓勵學生不斷進步的一種教學方式，對于培養學生積極性和營造良好的學習氛圍具有很大作用。教師在教學過程中，結合學生本身特點，給出適合各自性格的激勵性評價，才能從根本上激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]李烈.我教小學數學[M].北京：人民教育出版社，2003.