依據(jù)文本編寫意圖，提高英語寫作能力

溫蓮英

摘 要：寫作是英語語言技能之一，是在聽，說，讀，看的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語言能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生用來表達(dá)思想、進(jìn)行交際的途徑。而對(duì)于我們縣一級(jí)的初中生來說，他們對(duì)寫作老是有一種害怕的心理。所以教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，特別是對(duì)縣一級(jí)的初中生來說尤為重要。本文主要針對(duì)教材文本編寫，提出符合本土學(xué)生的寫作教學(xué)策略，以有效提高學(xué)生的寫作能力。

1.依據(jù)文本編寫意圖，促進(jìn)聽與寫的結(jié)合

Go for it！教材本身滲透了聽與寫結(jié)合的理念。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用和積極開發(fā)英語教材中的聽力資源，在完成聽力活動(dòng)與任務(wù)、提高學(xué)生聽力理解能力的同時(shí)，把說、讀、寫融入其中，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。在深入挖掘聽力材料內(nèi)在涵義的基礎(chǔ)上，充分利用這些資源進(jìn)行讀寫整合。初級(jí)階段可以降低難度，以詞語填空和寫小短文的形式來練習(xí)寫作.

例如七年級(jí)上冊(cè)Unit 6Do you like bananas？Section B1c Listen and circle the food you hear in 1a和1d Listen again. Fill in the chart.

Likes Doesn’t like

Tom Carrots，salad apples

Sally Fruit，ice-cream，salad vegetables

這個(gè)單元的話題是談?wù)搶W(xué)生對(duì)食物的喜好，所以在學(xué)生完成聽力任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)表格寫一篇小短文。此時(shí)也可叫學(xué)生可以看后面的聽力材料來豐富自己的小短文：

Tom and Sally are good friends.Tom likes all vegetables such as carrots，salad.But he doesn’t like apples.Sally likes fruit .She likes bananas，oranges and apples. She really like ice cream. She doesn’t like vegetables.She only likes salad.

學(xué)生通過聽力資源來訓(xùn)練本單元話題作文，為后面的主題寫作積累了很好的語言素材。

又如Go for it 九年級(jí)Unit 13 We’re trying to save the earth！ Section B 1c，1d，1e.學(xué)生在完成聽力任務(wù)1c 和1d 后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：According to the tape scripts，We have known Jack has read a book.What is it about？（giving ideas about how we can save the environment）. What are the ideas？在完成1e后，讓學(xué)生寫下自己是如何保護(hù)環(huán)境以及將來準(zhǔn)備如何做的。

2.依據(jù)文本編寫意圖，促進(jìn)讀與寫的結(jié)合

對(duì)語言學(xué)習(xí)者來說，‘Reading is wring’. 閱讀和寫作是兩個(gè)相互交融的行為，兩者相互相成。在初中階段依托課文材料的借鑒式寫作能大大降低寫作難度，減輕學(xué)生對(duì)寫作的焦慮感。（朱瑋瑋，2014）

Go for it！教材本身就滲透了讀與寫結(jié)合的理念，教材中所選文章都是專家學(xué)者精挑細(xì)選后的經(jīng)典，這些文章語言真實(shí)鮮活，題材廣泛，題材多樣，教師可以深入挖掘閱讀文本材料，借鑒閱讀材料的美詞佳句和篇章結(jié)構(gòu)，將其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于寫作實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。七年級(jí)可以采取仿寫；也可將對(duì)話改編成文章的形式。到了九年級(jí)，學(xué)生可以通過英語閱讀獲取信息，在吸收信息的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)述信息，并讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。教師應(yīng)采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，以達(dá)到鞏固已學(xué)的語言知識(shí)和提高寫作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)英語語感，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。在此過程中，這種階梯式設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

我在上Go for it七年級(jí)上Unit 9Section B 2b 時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行了閱讀后的仿寫，效果很好。我整合了2c 和3a，設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)活動(dòng)，先利用2c的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)

Complete Yu Mei’s schedule and opinions about subjects with the information in 2b

Friday

Time Subjects/Activities Time Subjects/Activities

8：00 to 8：50 12：00 to 1：00

9：00 to 9：50 1：00 to 1：50

10：00 to 10：50 2：00 to 4：00

11：00 to 11：50

What does she think of the subjects？

Math science history PE Chinese art

學(xué)生完成表格后，通過表格來復(fù)述Yu Mei的Friday.接下來 我重新設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生來談?wù)勛约旱男瞧谖澹∟ow write an email message to a friend about your Friday.）

Friday

Time Subjects/Activities Opinion（觀點(diǎn)） Time Subjects/Activities Opinion（觀點(diǎn)）

學(xué)生根據(jù)自己的作息時(shí)間和對(duì)學(xué)科的看法先完成表格，再根據(jù)表格內(nèi)容完成書面表達(dá)。這是一位中等程度學(xué)生最后生成的文章：

Dear John，

I am busy on Friday.At 8：00 I have English.I don’t like English .I think it is difficult，but my teacher says it is useful.Then I have math at 9：00.It is cool，but many girl students think it is difficult.At 10：00 I have Chinese，I like Chinese best，I think it is interesting.After that，I have music at 11：00.My music teacher is very beautiful.I have lunch at 12at home.I have history at 2：30in the afternoon.I think history is fun.Then I have art.It is fun.After 4：30，we can do sports on the playground.It is really relaxing.

Your friend，

Liu Tao

這次的寫作老師改得很輕松，學(xué)生的語言輸入得到了有效的輸出，內(nèi)容充實(shí)，大大的提高了學(xué)生的寫作熱情。因此要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)保質(zhì)保量的輸出，教師必須明確英語閱讀和寫作的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上按照循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在寫文章時(shí)，除了使用所給的關(guān)鍵詞之外，還可以運(yùn)用閱讀文章中的一些好的詞匯和句型。這樣寫出的文章不至于空泛，而且會(huì)使學(xué)生極大地增強(qiáng)自信心，獲得從未體驗(yàn)過的成就感和滿足感。

九年級(jí)的學(xué)生，由于有了前面兩年的訓(xùn)練，已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的綜合語言運(yùn)用能力。依據(jù)教材文本，在讀后活動(dòng)中設(shè)計(jì)開放性活動(dòng)如角色扮演，故事續(xù)尾活動(dòng)，辯論，拓展討論等等，為后面的寫作活動(dòng)提供豐富的語言素材，把語言形式和語言意義結(jié)合起來。

我在上Go for it 九年級(jí)Unit 7 Section B 2b Should I be allowed to make my own decision？ 時(shí)，在讀后活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論賽.題目是：Do you think teachers have to wear uniforms to school？我把學(xué)生分為兩組，一組認(rèn)為：Teachers should be allowed to wear their own clothes to school.另一組認(rèn)為：Teachers shouldn’t be allowed to wear their own clothes to school . .學(xué)生在小組討論之后展開辯論。在辯論中，氣氛熱烈，為了支撐自己的論點(diǎn)，有的學(xué)生還快速查閱字典。這次辯論給老師很多驚喜，學(xué)生能多角度思考問題，還用了一些新詞。最后我讓學(xué)生們把這次辯論的結(jié)果寫成一篇文章。下面這篇是比較優(yōu)秀的一篇：

Do you think teachers have to wear uniforms to school？

In our class，we have two opinions.Some students don’t think teachers have to wear uniforms to school.On the one hand，the school will be extremely serious and we will feel uncomfortable if all teachers wear the same clothes，because they look the same. It shows no identity in a teacher. On the other hand，they are boring and the color is too dark and simple.Teachers look too ugly on them.Besides，it is said the colors help enhance one’s memory，so it is good for studying. In our opinion，teachers should be allowed to wear their own clothes.

The other students don’t agree with us.Firstly，uniforms are tidy and comfortable. Secondly，it sets a good example for us. Thirdly，they are a symbol for teachers.If we need help，we can recognize teachers immediately. Lastly，we would concentrate more on their clothes than our studies if teachers wear their own clothes.

對(duì)學(xué)生而言，英語教材是他們接觸到的最主要的課程資源，為學(xué)習(xí)提供了大量鮮活的語言材料。教材的編寫緊扣《課標(biāo)》的要求，幾乎涵蓋了課標(biāo)‘話題功能表’中的所有的話題，因而為書面表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)提供了豐富的資源。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性使用教材以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。