上《端午粽》第一課時(shí)的教學(xué)反思

張金華

摘 要：《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，這篇課文語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，特別適合兒童閱讀。課文主要介紹了外婆包的端午粽的樣子、味道和花樣，說明了端午節(jié)吃粽子的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；語文；文字

一.說文解字，導(dǎo)入課題

曾經(jīng)有一位名師說過的一句話是：教師要快樂的教學(xué)，學(xué)生要快樂的學(xué)習(xí)。是啊，興趣是老師，上課伊始，我首先用一副美麗的粽子圖片，讓學(xué)生觀察，說出粽子的特點(diǎn)。相機(jī)引導(dǎo)，認(rèn)“粽”，學(xué)習(xí)新偏旁“米”，并相機(jī)正確書寫“米”，再次觀察圖片，說說什么時(shí)候吃粽子呢？將學(xué)生引入情境，自然引出課題。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂。

再次，端端正正在黑板上一筆一畫書寫“端”和“午”字，邊寫邊在舒緩的音樂伴奏下，講解“端”和“午”字的字義。“端”表心正。“午”乃形容自己所言，所行像中午的太陽普照大地般沒有黑暗自私的一面。因此，“端午節(jié)”又叫“端陽”，同學(xué)們知道是哪一天嗎？它的由來是？

孩子們齊聲作答：“五月初五”。“是為了紀(jì)念屈原。”讓學(xué)生找到相關(guān)的自然段，并讀一讀。師相機(jī)引導(dǎo)孩子們把課前收集的資料，在班上上進(jìn)行展示，并出示課件了解“屈原”其人。孩子們七嘴八舌：“屈原懷才不遇，當(dāng)時(shí)楚懷王把他流放的時(shí)候聽到楚國都城被攻陷，悲憤異常，跳江自殺。”“人們舍不得賢臣屈原投江死去，許多人劃船追趕拯救。之后每年五月五日劃龍舟以紀(jì)念他。”“為祭祀投江的屈原，人們?cè)谖逶挛迦漳翘熘笈疵罪埢蛘趑崭馔度虢校ε卤霍~兒吃掉，人們想出用粽葉包米，外纏彩絲。后來，吃粽子成了端午節(jié)的習(xí)俗。”各種版本從他們的嘴里流露出來。“學(xué)本課堂”正當(dāng)以學(xué)生為中心，教師適當(dāng)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話，以此來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師相機(jī)引導(dǎo)“五”古義同“吾”意為：過去的怨恨讓它過去吧！從今以后洗心革面，端正品行，為了滅除人生的煩勞讓自己像初生的嬰兒一樣重新開始吧！端午節(jié)還有洗心革面的意思。溫儒敏先生曾說“閱讀教學(xué)在小學(xué)一二年級(jí)，主要還是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生開始接觸閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能夠多多少少做到結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思。一開始最重要的就是尊重天性，培養(yǎng)“興趣”。”為此，孩子們既輕松的理解了“端午”二字，又了解到了端午節(jié)吃粽子的由來。并對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，達(dá)到開課以來的小高潮。

二.初讀課文，自主識(shí)字

識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交還給學(xué)生，采用了多種方法識(shí)字，如：帶拼音讀，同桌互讀，小組互讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀，交流識(shí)字方法等等。放手讓學(xué)生自主識(shí)字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了“我是讀詞王”游戲環(huán)節(jié)，為獲取更多的詞卡，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，認(rèn)真聽課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

三.走進(jìn)課文，練習(xí)書寫

讀好長句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品的理解。因此，本文教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。

上課時(shí)，我采用了在情境中讀，自由讀，抽生讀，賽讀 等讀書方式。如文中的粽子是誰做的？讓學(xué)生把那句話，在文中找出來，并有情感地讀一讀。是啊，外婆特別想念我，希望我們?cè)琰c(diǎn)回到家。此環(huán)節(jié)，先自由讀，再指名讀，賽讀，分男女讀。充分讀出外婆“盼望團(tuán)聚”的心情。

那外婆的粽子長成什么樣呢？外面包著一層綠綠的箬竹葉。相機(jī)引導(dǎo)書寫“葉”。外婆的粽子味道怎樣？十分好吃。學(xué)習(xí)書寫“分”字。·········識(shí)字教學(xué)與閱讀相結(jié)合，體會(huì)漢字在文中所表述的含義。并

四.聯(lián)系生活，練習(xí)說話

除了朗讀之外，我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說說粽子的顏色形狀：外面包的葉子：綠綠的；里面的米：白白的；餡是：紅紅的。為什么要吃粽子呢？學(xué)生說是為了紀(jì)念屈原。話說“端”字，表心正。根據(jù)第一自然段：一到端午節(jié)，外婆總會(huì)煮好一鍋粽子，盼著我們回去，展示“一到------------------，就___。”句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。（有的孩子說“一到冬天，媽媽就帶去堆雪人，打雪仗。有的說一到中秋節(jié)，外婆就給我們買了許多好吃的月餅。”......）用多種方法表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，放心說，一年級(jí)的孩子說出了一些連我都沒有想到的答案，尤其當(dāng)節(jié)日里，親人之間的那種濃濃的親情及熱烈的節(jié)日氛圍，在話中潤物無聲的，潛入了孩子們的心里。孩子們積極思維，調(diào)動(dòng)生活實(shí)際，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。

如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我上完課的遺憾也很多：主要是我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還有待提高，課堂的生成還有待加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的回答或問題突如其來時(shí)，也許表面上看不出來，但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì)，慌亂緊張，在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還不能起到推波助瀾的作用。在以后的教學(xué)中，還有待提高，多練習(xí)，多磨練。

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