探究式學習在小學語文課堂中的實踐應用

劉朝明

【摘? 要】隨著課改的要求，小學語文教材出臺了新的版本。但是有些小學教學教師并沒有認識到教育改革的重要的意義，也沒有根據教育改革的目標積極地改變課堂教學模式，導致學生的學習狀態還是十分被動。這不但與新課改的目標背道而馳，對學生的未來的發展也十分不利。因此，作者想通過本篇文章，與教授小學語文的廣大教育工作者探究一下，如何將探究式的教學方法應用在小學語文的教學工作中。

【關鍵詞】小學語文;課堂;探究式教學

探究式教學法指的是教師在課堂教學中，通過為學生提供充分的表達、質疑、討論和探究機會，使每位學生對知識的形成與應用過程進行親身參與的一種教學方法。這種新式的教學方法可以有效地改變應試教育帶來的不足，更加尊重學生的天性，注重個性的釋放，通過調動學生的學習興趣，引導教學。學生由被動接受轉變為主動去學，大大提高了學習效率，自主學習的意識和自身的思維能力都得到了大大提升。

一、拋磚引玉，引發學生的求知欲

疑是思之始，學之端。低年級的學生學習以啟蒙開始，教師要引導教學，激發好奇心、求知欲，給予他們最大的鼓勵和肯定。求知欲是一切學習的源動力，因此小學階段的語文教師教學中就要以學生的興趣為出發點，以此階段學生的年齡段特點和心理特征為依據，引出他們對知識的求知欲，帶動他們去加深思考，深度理解，從而達到深化知識的結構。所以為了更好地激發學生的學習欲望，教師需要在實際的小學語文教學課堂中，積極地針對語文的教學內容開展探究式的教學活動。而要做到這一點，就需要小學語文教師針對課文的內容和學生的實際學習情況提出一些有價值的問題。有價值的問題不但有助于提升學生學習語文的欲望，促使學生對課文的內容進一步地思考，而且對提升語文的教學效率也有著十分重要的意義。而語文教師想要針對語文內容提出更有價值的問題，就需要在實際的生活中，養成一些思考問題的習慣，這對促使學生在語文的教學課堂中在解決問題的過程中學到更多的東西，有著十分積極的意義。而且教師養成良好的思考習慣，也可以給學生帶來良好的影響。

例如：我們都知道“丑小鴨”的故事，教師就可以預設幾個問題，按問題由淺入深的層次提問，拋給學生去思考：（1）鴨媽媽為什么給鴨寶寶取名叫丑小鴨？（2）丑小鴨都有過哪些遭遇？（3）這個故事告訴了我們什么道理？通過這幾個問題，層層引導學生看事物要透過現象去看本質，而且事物是發展變化的，不要自卑、氣餒，要心存希望，野百合也會等到自己的春天的。這個小故事，對教會學生做人的道理，培養學生迎難而上的堅毅性格都有著十分積極的意義。

二、尊重學生的個體，發揚學生的個性

傳統的教學模式就是填鴨式教學，教師灌輸知識，學生被動接受，整個教學過程刻板乏味、死氣沉沉，使人昏昏欲睡，毫無樂趣可言，可以說是教與學的一種雙向消耗。教育改革的逐步深入，越來越多的新式教學方法引進其中，例如引進多媒體教學，優美的畫面，生動的動畫音效，栩栩如生的人物表情和動作，引人入勝的情節等，不用多說自然而然就吸引住了學生們的眼球，此刻教師可以穿插提出一些問題，層層進入知識體系，達到良好的教學互動。通過這一環節，教師可以很好地檢驗學生對某一知識點的掌握和理解情況，學生在活動的過程中可以引發深入思考，理解能力也會有相應提高。

在學習老舍先生的文章《趵突泉》時，課文先描畫了趵突泉的地貌和美麗的景色，表明了趵突泉作為濟南三大名勝的原因。而且每一個字詞里都充滿了作者和對趵突泉的喜愛。雖然這只是一個節選，卻將趵突泉的美麗景色描畫得淋漓盡致。學生的理解和形象力可能還達不到那么遙遠，此時就建議教師運用多媒體設備，提前做好課件，將趵突泉的全貌以及關于歷史記載的文字也都一起解說出來，把它的美毫無遺漏地呈現在學生面前，學生就會如身臨其境般，不用刻意地去背誦，就能說出它美在哪里。如果有更多的時間安排，建議把大明湖和千佛山的美景也展現一下，進而讓學生去領略不同的美景，通過比較說出美的不同之處，引發學生的深度思考，同時也開闊了學生的視野和提升了學生的審美能力。

三、探究式教學激發學生內動力

探究式教學目的在于激發學生的學習源動力，對事物保有深思的熱情，那么探尋的內容在創設上就要有準確的定位。首先在探尋的內容上一定要積極、正向、有意義。教學的問題可以很多，并不是隨便一個問題就可以拿到課堂上來探究的，通過這個問題，透過表象，能發掘它背后的潛在意義，對學生的學習和成長都有助益的問題才存在探討的價值性;其次，學生對探究的知識感興趣，有想要深挖的主觀能動性。知識點的選擇上一定要結合學生的年齡和心理特點，所謂對癥下藥，要足夠引起學生的注意力，這樣內因才會起到決定性的作用，讓學生愿意去參與進來并發揮作用。最后，過程是最美的。探究的論題選好了，學生的積極性也被調動了起來，解決問題就成為中間一個最重要的環節，思考的過程會很壓抑，煩躁，這時教師就要學會觀察學生的情緒變化，通過溫柔的眼神和柔和的言辭，給予學生鼓勵，讓學生放松情緒，不急不躁，進而隨著教師的思路得出理想的結果。教師想要活躍課堂氣氛，就要采用更多的措施，將探討的問題轉化為輕松的情境，這樣就能保證問題情境有探討的價值。

四、結語

探究式的教學方法是一種很新潮的教學思路，已被廣泛地應用于小學語文的教育教學中，而且已經取得了明顯的成效。隨著人們關注度的不斷提升，加之對此方法的不斷應用、實踐、改進，我相信在不久的將來，通過與小學課堂教學的緊密結合，它所發揮的作用會日益強大起來。同時，教育是個任重而道遠的偉大事業，教育工作者不能松懈，還需要通過更大的努力去突破各個環節，在教學教法上還要力求創新，不斷大膽地嘗試新方法，不拘一格，以求將教育事業推進一個新的高峰，進而為社會培育出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]唐如斌，曾慶新.淺談小學語文學習方式的轉變[J].江西教育科研，2017（4）.

（責任編輯? 林 娟）