“新高考”視野下的地理復習教學新對策

姬惠光

摘要：2018年秋季入學的江蘇等八?。ㄊ校└咧幸荒昙墝W生將參加“3+1+2”模式的“新高考”?！靶赂呖肌币曇跋拢乩砀呖紡土晳龅剑喊磳W期分解教學內容，按課時梳理知識結構，統籌制訂復習計劃;適當延伸初高中知識的銜接，把握高考命題導向，重構復習內容;結合學科特點，強化讀圖指導，創新教學方法。

關鍵詞：地理復習新高考內容重構教法創新

2019年4月23日，江蘇、河北、遼寧、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等八?。ㄊ校┌l布高考綜合改革實施方案，2018年秋季入學的高中一年級學生將參加“3+1+2”模式的“新高考”。其中，“3”為全國統考科目語文、數學、外語，所有學生必考;“1”為首選科目，考生須在高中學業水平考試的物理、歷史兩科中選擇一科;“2”為再選科目，考生可在化學、生物、思想政治、地理4個科目中選擇兩科?！靶赂呖肌狈桨笇⑽摹⒗砜仆耆蛲?。地理學科兼有自然科學和人文社會科學的屬性，被選為再選科目的可能性大大增加。再選科目的評價采取等級賦分的方式，等級高低導致的絕對分差將明顯拉大。因此，地理高考復習教學應尋求新的對策。本文試做探討。

一、制訂計劃：統籌學期和課時

（一）學期計劃：分解教學內容

在制訂復習教學計劃時，我們將一學期的計劃分為4個月計劃，每個月計劃分為4個周計劃，每個周計劃又包含4—5個課時計劃。重要的專題內容如地球運動、天氣與氣候、區位等可以安排一個月的復習計劃，其他內容則以周為單位安排。部分計劃如表1所示。

（二）課時計劃：梳理知識結構

高考復習時，教師要針對考試說明調整教學順序，圍繞關鍵詞或線索對教材內容進行解構與重構。例如，人文地理可以打破教材“城市、農業、工業、交通”的編排順序，以“區位”進行重構，更突出主干知識。再如，自然地理可以圍繞“運動”進行重構，如地球運動、氣流運動、水流運動（洋流）、地殼運動、板塊運動等;也可以圍繞“分布”進行重構，如海陸分布、地形分布、氣候分布、洋流分布、自然帶分布、礦產分布、人口分布、城市分布、農業地域分布、工業地域分布、交通線（點）分布等。

在具體教學中，教師要充分運用學案簡明扼要地梳理知識，放手讓學生自主建構知識結構，探究關鍵點、易混點，力求宏觀上突出能力訓練及方法引導。我區高三復習學案上常留有一塊空白的部分讓學生自主建構，加深學生對學習內容的記憶與理解。例如，《世界的氣候》一課，在給出部分提示的基礎上，引導學生自主建構氣候的影響因素以及氣候的類型等知識網絡（見圖1）。

二、重構內容：適當延伸，合理挖掘

（一）延伸：初高中知識銜接

縱觀中學地理教材，系統性很強。以人教版初中和高中地理教材為例，初中七年級上冊第一章與高中必修1第一章的銜接如圖2所示。

緯線與經線、緯度與經度、等高線地形圖、地形剖面圖等概念在初中階段已經涉及，高中階段教學自轉的角速度和線速度、黃赤交角與太陽直射點的回歸運動、晝夜交替與地方時、晝夜長短與正午太陽高度的變化等內容時，需要以相關初中地理知識為鋪墊。因此，復習“地球運動”相關內容，應當對初中知識進行系統梳理，完善知識體系。

初中八年級下冊與高中必修3的聯系如圖3所示。

初中八年級下冊以中國區域地理知識為主，而高中必修3的主要內容為區域發展與區域環境。若缺乏初中區域地理的知識基礎，學生進行區域地理復習時就會缺少依托與鋪墊，無法進行更深入的理解與拓展。

因此，在高考復習時，教師不能局限于高中教材內容，應適當延伸，回顧夯實初中地理知識，幫助學生更系統地建構知識體系，理解重點與難點。

（二）挖掘：把握高考命題導向

分析近年高考命題不難發現，自然地理的高考命題呈現“難、活、寬”的特點。高考復習時，教師一定要以課程標準和考試說明為指導，梳理好重點，把握好難點。針對自然地理相關試題越來越難、越來越活的情況，在高三一輪復習時，教師一定要“講清、講透、講活”，除了注重概念、原理辨析外，還要進行延伸拓展，不能局限于課本，要對核心內容進行深度分析與挖掘，多做探究與變式訓練。

區域地理的高考命題呈現“全、實、微”的特點。高考復習時，教師要重視區域地理內容，著重復習小區域、小流域的內容。尤其要在地理空間定位、世界重點區域與國家、中國疆域與行政區劃、中國的三大自然區、東部季風區南北方差異等內容上做深入講解和練習。

人文地理的高考命題呈現“活、新、變”的特點。高考復習時，教師要多以熱點區域為研究對象，提高學生對人文地理的關注度。比如，要引導學生除了對“雄安新區”“2022年冬奧會”“長三角區域一體化”等近期熱點多加關注外，對于“東北亞地區”“中東地區”等長期熱點區域也要留意，適時更新、整合已有的學習資源。教師在教學時要著重分析與之對應的人文地理原理，更加扎實、有效地展開人文地理的復習。

三、創新教法：強化讀圖指導

圖示往往是地理學科表達的主要形式，以圖載文能夠更好地呈現地理事物的位置、分布、特征等。高考復習，尤其是區域地理的復習中，應著重于讀圖、填圖以及繪圖練習，強化“江蘇”“中國”“世界”三幅圖的訓練，熟練掌握等高線地形圖、地形剖面圖及區域圖的判讀及辨別分析。對于地形圖要做好變式分析，對于區域圖要多做不同區域及同區域內部的差異比較分析。教學相對復雜的內容，對其進行邏輯分析后，將其過程與結果以直觀圖示表達，能夠實現對文字內容或復雜思維過程的直觀、簡潔、序列化和類別化處理。因此，高考復習過程中要強化對學生的讀圖指導。

一般來說，氣溫年較差大于15℃可以認為大陸性較強，小于10℃可以認為海洋性較強;月降水量少于10 mm，描述時稱為稀少，10 mm—50 mm為少雨，50 mm—100 mm為多雨，大于100 mm為豐富。我們對常見的氣候類型判斷設計如圖4。圖示更直觀，比起文字解釋更簡便，也更便于學生整體記憶。

再如，對某地正午太陽高度的季節變化進行圖示設計，如圖5。借助圖示，抽象的正午太陽高度隨日期的變化情況變得更具體，可使學生更容易掌握其變化特征與規律。

參考文獻：

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[2] 李芒，蔡旻君，蔣科蔚，等.可視化教學設計方法與應用[J].電化教育研究，2013（3）.教師發展