做一個有故事的班主任

教室是一個班集體共同生活的地方，需要怎樣的文化愿景？它的核心價值體現在哪里？教師和學生在教室里分別承擔著什么角色？30多年的班主任經歷，讓我深切地感受到一間有溫度的教室才是孩子們茁壯成長的孵化器，一個有故事的班主任才是優秀的班主任。

教室環境：一個生長故事的地方

30多年來，我給家長們寫過多少封信，記不清了，但有一封信，刻骨銘心。

那是2011年9月3日，開學剛剛3天，有家長給我發了條短信：放學時怎么有主科老師不送隊？怎么有老師普通話不標準？當時城區老師調配，三分之一的老師都進行了均衡交流，我和數學老師都是新進老師，家長們不放心是可以理解的。此時去查誰發的信息沒有意義，解除他們的顧慮才是最重要的。于是，我情真意切地給家長們寫了一封信，鼓勵他們給我發郵件、打電話，為班級建言獻策。

“精誠所至，金石為開”，根據家長們的職業以及興趣愛好，我特地開設了班級選修課程，請家長當義工、進課堂，參與班級課程設置、班級管理。就這樣，家委會領導下的“家長講師團”“家長外聯社”“家長讀書會”應運而生。打開教室大門，讓家長們自由地進出，全方位地參與班級活動的策劃與推進，有效地融洽了家校關系，這樣的教育合力顯然是個人不能做到的，而我也贏得了家長們的信任。直到今天，家長群里還常常熱火朝天。

由此，每學期開學前，給家長和孩子寫信，真誠地聊聊班級構想，提出學科學習要求，成為我帶班的第一習慣。

2016年11月，因為生病返校，我接任五年級。進班前，我依舊寫了信，談了我的建班設想。未見其人已知其道的方式，不僅拉近了我和家長、孩子們的距離，也讓他們了解了我的性格和風格。班長陳實是個很有靈氣的小伙子，兩次交流之后，他就能有模有樣地組織競聘演講和特長展示會，通過學生、家長、老師三方面的票決，建立了家委會和班委會。然后召開班會，引導同學們確定了班名、班徽，特別是還討論了10條班規。那天晚上，在媽媽的幫助下，他更是第一個跟著我注冊了簡書ID，和我一起記錄班級故事。而他知道簡書，是因為我發出的第一封信的鏈接。

更為欣喜的是，因為這一鏈接，不少家長和孩子知道我喜歡用簡書這個平臺記錄教育教學感悟，也紛紛加入了這個“組織”，成為我們彼此交流、學習、鑒賞的一個途徑。在家委會的協助下，我們的班歌、班報、班幣等班級文化建設迅速到位。

在我們班級里，人人參加管理，個個是班級主人。而管理的文本載體就是我們的班級日記，每天由值日班長記載并公布。

涂鴉墻作為班級標志性的構思，主要展示孩子們的作文、書畫、手工等作品;圖書角則以青藤點綴，地上三三兩兩的靠墊，為孩子們提供了一個自由閱讀的環境;生物角主要是小金魚、烏龜、松鼠、小兔等孩子們喜歡的動物，與它毗鄰的是班級醫務區、銀行、縫補攤、班級共有物區等。整個教室宛如一個小社會，孩子們在這里學習交往、合作，認識生命和成長。

記得教室里的小兔子不幸去世后，孩子們隆重地為它舉行了葬禮，并把它安葬。孩子們一篇篇情真意切的悼文，記述了小組輪流喂養小兔子、給它清理大小便、更換兔籠的過程，這是一次生命的體驗，更是生與死的感悟。

每周的班級活動課程，更是提升孩子們綜合素養的重要平臺。數棋課程以棋會友、增進友誼，孩子們在棋盤上自由地進行智慧的交鋒;童心詩社引導孩子們用詩意的語言說話，用詩意的心靈生活;書畫課程，讓孩子們自如地揮毫潑墨，在墨香中感受漢字古韻的博大精深;航模小組、滑輪車、中華武術等課程活動的廣泛開展，使學生的學習方式更加多樣化，提高了學生學習的積極性，暢通了學生多元成才的途徑，為更多學生跨界學習創造了條件。

斯賓塞說課程是一個“跑道”，應該用動態方式去對待;而我則認為課程更是一份禮物，只有當課程成為孩子們的禮物時，孩子們才會有幸福的體驗。于是，我積極開發班級讀本，精美的選文配上孩子們親手繪制的兒童畫和朗朗上口的童謠，成為學生自我教育、自我反省、自我矯正的充滿童趣的班級讀本。因為是師生合作的作品，也就有了更特別的意義。每周六、日的早晨，我們在網絡上誦讀班本小書，用聲音喚醒黎明，也開啟家校共讀的美好時光。

日復一日，我們的班級博客、QQ群、微信圈、班級讀書小報、家校書信等平臺，成為家長、老師、學生和外面的世界交流互動、共建書香班級的特色窗口。

日復一日地熏陶，孩子們漸漸從他律走向自律。在自然和諧的同伴引領環境里，得到自然和諧的濡染和成長，到達“不用揚鞭自奮蹄”這一班級自主管理的理想境界。

班級活動：一種生發故事的場域

班集體活動是班級生命力的載體，班集體伴隨著活動而產生，在活動中成長和發展。人們常說“心有靈犀一點通”，要想“心靈相通”，我認為關鍵要在“點”字上狠下功夫、做足文章，對小學生來說，“點”的最佳載體就是活動。在班集體建設實踐中，我始終堅持以活動為載體，一步步點撥、引領學生成長，努力用心靈贏得心靈。

除了在學科教育中引領孩子們感受祖國燦爛的歷史文化，我還積極引領孩子們讀好大自然這本書：去上海“熱帶風暴”，領略水的風采;去南京棲霞山看楓葉，感受秋的熱烈;去山東日照，欣賞海上日出的壯美;走進西安古城，在歷史長河里徜徉;在壺口瀑布，讓飛濺的水花滋潤我們的心靈;參觀溱潼生態園，了解濕地文化;走進水繪園，感受古城如皋的悠久歷史…… “舒卷開合任天真”，這是一片真正屬于學生的天地，孩子們在這里可以自由地呼吸、自由地想象、自由地創造。曾經有人開玩笑地說，我是踩著刀尖的舞者。是的，在當下這個敏感的時代，帶著孩子們走出校門，走向大江南北，僅僅需要勇氣是不夠的，但是一切的猶豫和彷徨與孩子們的成長比起來，是多么的微不足道啊！孩子們的成長離不開同伴，只有在集體生活中，他們的心智才能成長。面對著不同線路的抉擇，溝通、交往，意志、情感等品質可以一覽無余，我們會發現只有離開書本的孩子，才是最真實的孩子。

特別是在全班去青少年素質基地生活的5天里，孩子們第一次10人一個寢室，那四個夜晚，每一個寢室里都充滿著興奮、新奇，每一個白天都是期待與不舍。當我讓他們把熄燈后或起床前的兩個時段內發生的事情記錄下來的時候，我驚喜地發現，有意思的生活遠比有意義強得多，拆除了學校這個圍墻，他們在戶外集體活動中，學會了合作，學會了堅強，學會了謙讓，也懂得了什么是真正的友誼。

為了讓每個孩子都找到成功的感覺，我還以活動為載體，提升班級生活質量。 “跳蚤書市”“圖書漂流”“一站到底”“書畫比賽”“親子共讀”“創意樹葉”“舌尖上的美味”等等，沒有一項活動不讓孩子們著迷。最讓孩子們著迷的是 “班級吉尼斯”比賽。比賽的項目五花八門，包餃子、做壽司、紙飛機、獨輪車……每一個比賽項目都是孩子們自己設計的，老師和家長退至幕后為助手，他們是自己的主人，正如孩子們所言，“我的童年，我做主”。

課程實踐：一片生創故事的土壤

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”30多年的教育實踐，讓我深深認識到，班集體建設不能紙上談兵，不能信口漫游，更不能搞無源之水、無本之木、無米之炊，必須遵循德育課程建設的基本規律，構建起相對獨立的班集體建設課程資源體系，才能取得事半功倍的成效。推進班集體建設課程化，我認為其主旨就是要結合學生的成長規律，讓所有學生都能分享到營養均衡、健康科學的德育課程“套餐”，為他們一生的發展奠定堅實的德育素質基石。

（一）開發家長教育課程

我注重利用家長的文化、職業、特長資源，開設“家長綜合素養課”，不同職業的家長為學生的成長提供了接地氣的舞臺。經過3年多的實踐，家長綜合素養課已經推廣到全校，走進了學校課程表，成為學校特色課程建設的主會場。同時，我還充分發揮家長志愿者的作用，和家長一起帶領孩子走進社區、福利院、博物館等，拓展德育時空，構建綜合實踐課程體系，有效地幫助學生形成科學的人生觀和世界觀。

（二）開發自主教育課程

一個優秀的老師總是充分尊重學生的主體性，想方設法調動孩子的興趣，理直氣壯地追求讓每一個孩子都真正成為學習主體，擁有一個完全自主的世界。基于這樣的認識，我在班級推行了“學生講壇”，為孩子的自主學習提供了一個廣闊的舞臺。

1. 學生講壇，展示的是風采，收獲的是自信

每學期一開始，我會根據孩子們的愛好特長設計一學期講壇課表，把繪本閱讀、笛子鑒賞、舞蹈起源、漢字變遷、名著人物群芳譜等開發成班級課程，孩子們根據自己的興趣，選擇合適的主題，進行資料收集整理，然后做成PPT上課。

比如本學期的兩周，我們根據節氣特征，進行了“秋之頌”詩詞之旅。我先通過班級QQ群，推薦描寫秋天的詩詞，孩子們在自主閱讀的基礎上，選擇一首自己喜歡的詩詞去研究，從詩詞的作者到當時的寫作背景，從重點字詞的理解到整首詩的意思，從作者表達的思想感情到感悟的深刻內涵。特別是“中秋詩會”專場，從中秋的來歷、習俗到中秋詩詞、音樂，最后品嘗月餅，一系列活動的策劃、準備與實施，孩子們格外地專心，他們先自己鉆研，再互相學習，最后共同成長。這種教育方式顯然是我一個人做不到的。

因為要做課件，孩子們會選擇合適的圖片和音樂。畫面的選擇、背景的運用、音樂的渲染又何嘗不是孩子們對詩詞研究的心得呢？而PPT的制作帶給孩子們的又豈是一個簡單的過程？因此，一個小小的講壇，開啟的往往是一段時光之旅、一個心靈之約、一次妙不可言的穿越、一場知識的變革。

2. 學生講壇，開發的是課程，催生的是能力

知識可以灌輸，能力卻不可以。除了我開發的指定課程外，還有一個重要的課程，就是來自學生生活、社會熱點問題、偶然的生活現象中的突出話題。一句話，只要是孩子們感興趣的，都可以成為班級課程的來源。

為此，我們特地組織了課程研發小組，由學科老師和家長志愿者、學生代表組成，從孩子們日常津津樂道的談論中篩選話題，然后進行招募，成立同題研究小組，進行小組合作探究，推薦一名組員講解。青蛙的生活習性、風箏的種類、長壽現象探秘、我看釣魚島、“兩會”大家談……一個個自主課程的合作開發，豐富了孩子們的課余生活，增強了孩子們的合作意識，為孩子們的成長插上了騰飛的翅膀。甲骨文追溯、豎笛演奏技巧與鑒賞、輪船構造、芭蕾舞與民族舞的區別、奇妙的數字、氣體的產生、虹吸現象、溶洞的形成、眨眼的學問……一個個精彩的話題為孩子們打開了觀看世界的窗口。

有孩子這樣深情地說：“現在知道老師上一節課是多么不容易了，我長大了也要做老師，我喜歡這樣研究，也喜歡把我的感受和大家分享。”

教育就是這樣的簡單，簡單得讓我們的孩子能感同身受就可以了。

3.學生講壇，鏈接的是生活，融洽的是情感

因為論壇的產生、課程的研發、備課的實效等原因，把家長、老師、學生緊緊地聯系在了一起。社會、家庭、學校共同體的作用，讓孩子們一年四季風生水起。

于是，我們又幸運地有了一個提升課程品位的組織——媽媽聯誼會，由媽媽們開發的“沐浴書香，親近自然”課程也由此應運而生。因為媽媽們的參與，我們的講壇延伸到了校外，延伸到了廣闊的大自然。

春天，我們徜徉在大街小巷，和媽媽們一起吟哦描寫春天的詩歌，在她們的帶領下尋訪名人，探尋歷史變遷，在青磚紅瓦里傾聽家鄉春天的故事。

夏天，釣龍蝦、采菱角、摘葡萄，在長江邊，搭灶臺、撿柴火，讓裊裊的炊煙升騰起兩代人的精彩童年幻想。

秋天，田野是最美麗的地方，在稻香里傾聽蛙聲、蟲吟，在碩大的紅薯地里挖掘希望。

冬天，我們圍爐而坐，猜謎語、誦經典、話童年、談理想，讓講壇在冬的洗禮中越發純凈。

這是一個與自然相融的課程，以天地為教室，在這樣的大教室里，孩子們傾聽窗外最美妙的聲音，在這樣熱烈、美好的野外情境中，班級的界限模糊了，學科的界限打破了，家庭和學校之間的隔閡更是蕩然無存。教師、家長、學生一起策劃，討論形成方案，協同運作，又一起融入這樣的活動中，這樣的教育必然影響著孩子們人格的形成和全面素質的提高。其實，對老師，對家長，又何嘗不是如此呢？

（三）開發專題教育課程

為引導孩子們踐行綠色生活、追求綠色時尚，吸引和爭取更多的市民主動擁抱綠色生活，積極投入文明創建，孩子們自發組織了“爭當環保小衛士，做合格小公民”的系列活動，去城河邊測水質，定期與不定期地行走在校園內、社區里、大街上，進行衛生宣傳和打掃。電視臺對我們的活動還進行了報道。可以這樣說，真正做到了“小手拉大手，環保路上齊步走”。

汶川地震后，孩子們積極捐款捐物，與四川綿竹大西街小學隊員結成對子，通過書信溝通，了解災區伙伴的生活、學習情況，譜寫了一曲動人的愛之歌。

少年軍校的體驗，則把軍營生活與班級的常規教育工作相結合，有針對性地磨煉學生的意志，開闊視野，進一步培養學生的自理能力，為嬌慣成性的獨生子女注入了剛力。

到社區去幫助孤寡老人寫對聯，元宵節去福利院送元宵，周末去廣場義賣，把不穿的衣服捐贈給山區的孩子。特別是當孩子們得知小伙伴王心怡的家長在幫助四川山區修路架橋的時候，更是紛紛托他捎去問候，那一本本圖書、一包包洗得干干凈凈的衣服，帶去的正是孩子們綿綿不斷的友愛之情啊。兩年來，我們為重慶彭水建起了三個圖書角，為鄉村兒童的高品質閱讀做出了自己的貢獻。

在如皋市“同植長壽樹，愛心連五洲”中華萬歲林啟動儀式上，邰瑾文和其他小伙伴一起揮毫潑墨，即興書寫了關于長壽文化的楹聯、名言名句，將自己的作品現場送給了來自25個國家的駐華使節和夫人以及80多名長壽老人。

（四）開發成長系列教育課程

課程建設必須始終遵循學生的認知和成長規律，近年來組織策劃的“開筆禮”新生入學儀式在中央電視臺播出，“十歲成長禮”“時間，你好”畢業禮在南通、如皋電視臺播出，引起了社會的積極關注和良好評價。

多年的班主任工作實踐，讓我深深懂得，只有在實踐中不斷學習提升，不斷堅持理論創新，才能推進班集體建設不斷走向成熟、走向深化。

“春風化雨三十載，只為桃李吐芬芳。”教育正面臨著新的困惑和挑戰，但在班集體建設這條路上，我愿意和孩子們一起，繼續書寫我們傳奇的故事……

石春紅? ?江蘇省如皋師范學校附屬小學，中學高級教師。江蘇省優秀教育工作者，南通市德育學科帶頭人，基礎教育國家級教學成果獎一等獎獲得者。