小學數學課堂提問“五要素”

徐惠

摘要：課堂提問是一門精致的藝術。小學數學課堂的提問應適當設計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，培養學生的思維能力;找準“已知區”與“最近發展區”的結合點，即知識的“增長點”，讓學生“跳一跳，夠得到”;引發認知沖突，激起學生的學習動機和興趣;設計環環相扣的問題，幫助學生由易到難地進行探究，突破學習難點;做出恰當的反饋，幫助學生凝練觀點，總結提升。

關鍵詞：小學數學課堂提問思維反饋

課堂提問是一門精致的藝術，承擔著培育學生思維的使命，聯結著學生的“最近發展區”，能夠引發學生的認知沖突，幫助學生突破學習難點，凝練觀點，總結提升。筆者以為，小學數學課堂提問應重點關注以下五個要素：

一、聚焦思維

現代教學論認為：學生有了問題，才會有思考和探索;有了思考和探索，才會有創新，才會有發展。問題的提出是促使學生形成良好認知結構的推動力，也是培育學生思維的重要手段。小學數學課堂應適當設計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，培養學生的思維能力。

例如，教學“百分數的意義”后，教師提問：“什么是百分數？是不是分母是100的分數就一定是百分數？”在引導學生對百分數和分數進行區分后，教師在應用百分數環節又設計這樣一個問題：“選數：200%、45%、100%、86.9%、101%、95100。九月份實際生產的零件數是計劃的（），括號里可以填什么？表示什么？”學生通過思考可以發現：若括號里填的數大于100%，則說明實際生產的零件數多于計劃生產的零件數;若括號里填100%，則說明實際生產的零件數和計劃生產的零件數一樣;若括號里填的數小于100%，則說明實際生產的零件數比計劃生產的零件數少。……