在小學思品教學中培養學生的感恩與責任意識

朱萬成

【摘要】所謂百年樹人，每一位教師都希望自己的學生能夠成為有用之才，無論今后從事什么工作，都能做懂得感恩和有責任意識之人。落實立德樹人，充分展現德育價值是小學思品教學的核心目標。在小學思品教學工作中，培養小學生的感恩與責任意識至關重要。然而當前教學實際中還存在一些問題，需要教師在教學中提出適宜的教學方案，組織實踐活動，結合現代化教學手段，科學調節教學藝術與教學機制，以此實現預期的課堂目標。

【關鍵詞】思品教學;感恩;責任;教育

從人生發展的角度來看，小學階段是學生身心發展和學習的最佳時期，小學生剛步入校園，思想純真，求知欲比較強，對待事物有較強的好奇心，而且喜歡效仿他人。在小學時期養成的好習慣可能會保持一輩子，如優良的處事待人、正確的三觀等;相反，小學時期的一些不良習慣和以自我為中心的交往方式，對其長大后融入社會將產生很嚴重的后果。小學階段，學生的道德發展水平和心理認識程度尚淺，如何讓他們樹立正確的道德觀、價值觀，如何讓優秀的道德文化得以傳承，值得教師們反思。小學思品教學對小學生思想品德的形成有著重要影響，如何充分利用教材，讓學生樹立感恩與責任意識，值得我們深入分析探討。

一、思品教學中培養感恩與責任意識的重要性

21世紀，我國提倡素質教育，素質教育的重點在于發展學生的思想品德。對于小學生而言，他們正處于人生的起始階段，讓他們體驗真正意義上的情緒、情感，促使他們正確判斷事物，讓他們用積極的態度與家長、教師和學校合作，有助于小學生健全人格的形成。

學生的思維意識從小學階段開始形成，這個時期的學生對外界沒有抵觸情緒，對事物充滿好奇心，也沒有一定的辨別能力，因此，長時間與學生接觸的家長和教師應重視學生的感恩與責任意識方面的培養。我們都知道，思品教育包含思想和品德，樹立良好的感恩與責任意識是社會文明發展的需要，也是一個公民的基本品質。很多學生家長認為，學生的價值觀、道德觀可以在家里學習，自己可以教，學校只需要完成基礎的教學任務就可以了。其實這些觀念是錯誤的，家庭和學校擔任的責任是不同的，思品學科是一門系統性學科，可以培養學生懂得如何更好地與人交流，能夠幫助學生形成正確的價值觀與責任意識。在思品教材和課堂教學中，可以通過與生活相關的情境、小組互動交流等方式促進學生的思維記憶，點撥和引導學生常懷感恩之心，明白自己應該做與不該做的事情，這些比家庭教育更為豐富也更為有效，有利于學生在德、智、體、美、勞等方面的綜合性提升。

二、思品教學中感恩與責任意識存在的問題

傳統小學思品教育有很大部分直接作用在完成學生的學習任務上，教師沒有充分地讓學生理解思品教材中的教學內容，沒有構建素質教育理念，在日常教學中可能更注重學生成績的提高，更多地講解一些道理性與概念性知識，久而久之，導致學生的學習興趣逐漸下降。傳統的思品教學過程沒有注重運用心理學等知識來解釋學生在生活中遇到的困惑以及情感中的迷茫，造成一些學生對于教師的教育變得越來越忽視，沒有將課上學習到的東西轉化成自己的思維意識，遇到人和事時不善于從多角度考慮，缺乏責任與感恩意識。傳統的思品教學沒有讓學生獲得真正意義上的情感體驗，缺乏良好的師生互動交流氛圍，缺少創造性的培養活動，學生不知道怎樣去運用所學的知識，不能很好地聯系生活、感悟生活，而學生在遇到生活困境時，無法用所學的思品教學知識去正確對待，無法正確面對生活中的得與失。

此外，在培養學生感恩與責任意識時，課堂互動方式單一，沒有有效地激發學生主動接收教學內容的積極性，不夠注重培養學生的思維轉變能力，使學生學完之后仍然不懂得如何聯想啟發，無法取得好的教學效果。小學思品教學是培養學生感恩與責任意識的重要途徑，它的作用和影響力既深遠又重要。傳統的教學模式已不能適應如今的新形勢，因此，需要進一步優化思品課堂教學方式，教學內容也需要進一步與社會生活緊密結合，這樣才能有效促進學生形成良好的品質與人格。

三、思品教學中感恩與責任意識培養內容與策略

1.改革以往的思品教學方法，及時了解學生

教書育人是教師的神圣天職，思品教師應該具有言行一致的道德品質，具備堅定的政治信念，在教學工作中體現出強烈的責任感和使命感。在日常教學中，努力踐行嚴于律己、寬以待人的品性，為學生起到良好的模范作用，面對學生的不良行為進行規范教導。在教學專業能力方面，努力提高自身科學文化水平，構建完整的教學知識體系，使學生能夠模仿教師的道德行為準則，緊跟現代素質教育的步伐，適應科學化教育節奏。在課堂教學時，教師要通過學生的行為舉止注意到他們的細微變化，及時掌握學生生活和學習兩方面的各種狀況，把握正確的時機引導學生學會表達感恩之情，發展并升華學生的情感體驗，讓學生認識到責任意識的必要性。思品課堂教學語言要有邏輯、條理清楚、用詞得體以及形象生動，針對不同學生的情況及時作出教學調整，在課堂之外也要與學生多溝通，及時了解學生的感恩與責任意識發展水平，這樣才能更好地傳授給學生正確的道德行為。

2.組織實踐活動，強化培養工作

將課程之外的思品實踐活動和探索感恩與責任意識培養途徑結合起來，在進行探索感恩教育實踐的過程中讓學生對自身的道德行為進行自主審視，提高自身的覺悟水平。與此同時，教師應結合學生的認知水平，不斷創新課外體驗活動，如校外勞動、環保體驗等，逐步提高學生的道德規范，讓學生在課外的情境中感恩大自然，在活動中培養互幫互助、互通有無的責任意識。如組織參與社會活動，進行“感恩”主題宣傳，讓學生體驗社會的道德品質，對學生進行責任心培養，讓學生在實踐活動中體驗自己有擔當的行為是充滿樂趣的，教師可以把握時機對學生進行培養教育，鼓勵他們遇到困難時要勇于面對與承擔，告誡他們哪些行為是不被提倡的，從而促進并提高思品實踐活動的實際效果。

3.運用現代教學方式，深化學生的學習印象

教師進行感恩與責任意識培養時，要為小學生創設各種合理的教學情境，利用多媒體為其展示圖像與視頻資源，豐富思品教學內容的呈現方式和教學方式，讓學生帶著積極的情緒去親身參加有關道德教育的活動?，F代信息技術飛躍發展，應當充分發揮信息技術優勢，積極將信息技術應用到小學思品教學過程中，促進信息技術與思品課程的整合，通過影視視頻、情景播放方式，為學生提供形象生動的示范教學，將教材中許多晦澀難懂的知識轉換成形象直觀的知識，既能深化學習印象，又能降低學習難度。在教學中增加課堂教學容量的同時，突破時間與空間的限制，從整體上提升課堂教學的科學性。

小學階段是學生思想品德形成的關鍵時期，受各方面因素影響，小學思品教學還存在忽視感恩與責任意識培養的現象，教師應該改革以往的思品教學方法，積極組織一些實踐活動，創新教學方式，使學生在優良的氛圍中提高感恩與責任意識，成為擁有良好品德的社會公民。

【參考文獻】

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