構(gòu)建英語寫作生活化教學(xué)模式

王長順

生活化理念是我國教育大師陶行知提出的一種教育觀念，其核心內(nèi)涵是在生活中對學(xué)生進(jìn)行教育。隨著課程改革的不斷深入，在初中英語寫作教學(xué)中構(gòu)建生活化模式，符合當(dāng)前教育改革的趨勢，也是提升教學(xué)效果的有效手段。

一、生活化教學(xué)模式解析

生活化教學(xué)模式是將生活資源素材引入課堂之中，在課堂內(nèi)結(jié)合生活實際對學(xué)生展開相關(guān)理論知識的教學(xué)。陶行知先生的生活理念核心內(nèi)涵是在生活中進(jìn)行教育，而生活化教學(xué)，則是將生活引入課堂，二者存在流程上的差異，但本質(zhì)是一致的。對于初中英語寫作教學(xué)來講，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，具有多方面的意義。

1.滿足課程改革的要求

課程改革提出了教學(xué)生活化的要求，要求教學(xué)活動回歸生活。構(gòu)建生活化的初中英語寫作課堂，正符合課程改革提出的要求，這與教育活動發(fā)展的趨勢相一致。

2.讓寫作教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的代入感

在以往的寫作教學(xué)中，不少寫作練習(xí)對于學(xué)生而言，都缺乏生活基礎(chǔ)，如，給外國朋友寫信、介紹某種傳統(tǒng)民間藝術(shù)等，這些內(nèi)容與學(xué)生的實際生活缺乏聯(lián)系，而生活化教學(xué)從學(xué)生的生活中選擇寫作素材，更容易讓學(xué)生融入寫作教學(xué)。

3.讓學(xué)生寫出真情實感，提高寫作有效性

生活化教學(xué)以學(xué)生生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，在教學(xué)中容易引起學(xué)生共鳴，學(xué)生更容易表達(dá)自身的真情實感。

二、生活化模式構(gòu)建策略

1.以生活案例導(dǎo)入寫作教學(xué)

在寫作教學(xué)中，教師可將生活案例作為教學(xué)素材，構(gòu)建一個教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，以此作為寫作教學(xué)的前奏。

首先，教師要結(jié)合寫作主題，從生活實際中選擇一些具有趣味性的案例，最好是發(fā)生在校園中的案例，以英語小短文的形式，將其引入課堂，讓學(xué)生閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在學(xué)生閱讀案例短文之后，教師可組織學(xué)生分析討論：“這段短文描述了什么事情？大家平時是否遇到過？有什么感想？”通過討論調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生思維活躍起來。

最后，教師可從寫作的角度出發(fā)，對短文運用到的寫作技巧和語法進(jìn)行分析，深化學(xué)生理解。

2.構(gòu)建生活情境引導(dǎo)學(xué)生體驗

在寫作教學(xué)時，教師可構(gòu)建生活情境讓學(xué)生融入具體的情境實現(xiàn)體驗感受，把握英語寫作的重點。如，教師引導(dǎo)學(xué)生把握寫作主題的內(nèi)涵，然后以日常生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個開放式的寫作體驗情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中的不同角色，從不同角度來感知情境所描述的具體內(nèi)容，從而讓學(xué)生多角度認(rèn)識寫作主題，找準(zhǔn)自己的寫作切入點。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活強(qiáng)化寫作能力

生活化教學(xué)的實現(xiàn)，還需要學(xué)生多觀察生活，通過觀察生活積累寫作素材，收獲寫作經(jīng)驗。

首先，在寫作教學(xué)中，教師可通過多媒體引入一些日常生活的影視素材片段，讓學(xué)生觀看這些片段，表達(dá)自己的理解和感想。

其次，教師可組織主題故事會，針對具體的寫作主題，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞寫作主題，分享自身遇到過的一些生活故事。通過學(xué)生彼此之間的相互分享，可以活躍課堂氣氛，同時讓學(xué)生之間交換各自積累的生活素材，豐富學(xué)生的寫作積累。

總之，在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)時，英語教師要理解生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵與價值，綜合使用生活案例、生活情境等方式，促進(jìn)生活化寫作教學(xué)的實現(xiàn)。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）