提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究

羅愛奎

【摘要】閱讀作為語文學習的重點、難點，對學生語文水平有很大的影響，因此需要小學語文教師更多的重視。然而，當前的小學語文教學還存在較多的問題，如教師沒有找到恰當的教學模式引導學生學習，導致課堂氛圍過于沉悶;教學課件不能及時更新;學生覺得閱讀冗長、乏味，學習主動性也不高，進而大大影響了學生的閱讀能力，導致其語文學習水平提高緩慢。基于此，本文根據小學語文閱讀教學存在的問題，進一步探討了提高小學生語文閱讀能力的有效措施。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學質量;有效措施

為了更好地滿足新課程改革對小學語文教學的要求，提升學生的語文素養，近年來，各地小學紛紛進行教學改革，更注重對學生語文綜合能力的培養，而閱讀能力作為語文綜合能力之一，也影響著小學生語文交流能力和理解能力的提升。教師在進行閱讀教學時，要打破傳統閱讀教學的束縛，敢于創新，采取更有效的措施提升閱讀教學質量，使閱讀課堂活躍起來，激發學生對語文閱讀的興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

1.課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不高

在小學語文閱讀教學中，部分教師不能很好地調動課堂的氣氛，導致學生的學習熱情很難被激發。而小學生具有好奇心強、活潑好動的特點，如果教師在課堂教學中不能帶給學生新鮮感，教學內容缺乏吸引力，學生閱讀興致自然不高，他們就容易出現上課不聽課、注意力不集中、打瞌睡等現象。學生閱讀積極性不高，不能有效參與課堂，因此閱讀能力得不到明顯提高，倘若學生出現嚴重厭學情緒，可能連基本的學習都不能完成，更別談提高閱讀能力了。

2.閱讀難度不適宜，學生難以理解

閱讀不僅僅是讀文章，更重要的是理解文章要表達的意思，把握文章的主旨和人物的感情，了解作者想要表達的深刻內涵。但在過去的小學語文閱讀教學中，很多學生只是死記硬背課文，關于課文解析也是教師給的答案，對課文內容缺乏自己的理解，因此，他們的閱讀理解能力有待提高。此外，有些課文的思想內涵較為深刻，學生理解起來比較吃力，有時候雖然可以理解一部分內容，卻難以對整篇文章有全面的理解，閱讀難度的增加也是導致學生缺乏閱讀興趣的因素之一。

3.閱讀方法有問題，閱讀效果不好

語文教師在閱讀教學過程中常常會遇到很多學生學習態度端正，上課也認真聽講，主觀能動性很高，但是閱讀效果不好的情況，這主要是因為他們沒能掌握正確的閱讀方法。例如，有的學生在閱讀時遇到不理解的詞語時，不是聯系上下文揣摩詞義，而是立刻查詞典，久而久之，就對詞典形成了依賴性;還有些學生做閱讀題時喜歡在文章中找答案，原文摘抄，不能用自己的話總結，雖然也能得分，但長期如此，學生的閱讀能力將難以提高。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的方法策略

1.注重學生的心理需求

學生的閱讀效果如何在更大程度上提高取決于他們是否配合課堂的學習，即與學生對教學內容是否感興趣有直接關系。閱讀內容缺乏吸引力，教學效果自然不會很理想。因此，在閱讀教學中，教師要重視對教學內容的選擇，應根據學生的心理需求來選擇他們感興趣的內容，篇幅不能過于冗長和深奧，否則會讓學生失去閱讀的欲望，要選擇適合小學生心理特點的內容。例如，小學生一般對童話故事、寓言或者節日的由來比較感興趣，教師可以讓學生閱讀《龜兔賽跑》《小紅帽》之類的童話書或《揠苗助長》《亡羊補牢》等寓言故事，這些文章趣味性更強，更符合小學生的需求，既可以讓他們學習到知識，又可以激發學生對閱讀的興趣，還能促進他們閱讀能力的提高。

2.巧用多媒體教學

傳統的閱讀教學模式比較死板，通常就是教師逐句逐段分析，并將重點內容寫在黑板上，學生只需跟著教師的教學思路學習即可，因此課堂氛圍較為沉悶。而小學生活潑好動，長時間讓他們在這樣的教學模式中進行閱讀學習，必然會影響他們的學習效率。因此，教師可以利用多媒體設備，將閱讀內容生動形象地呈現在學生面前。例如，在教學某一篇課文時，教師可以先將課文中的主要人物用可愛的圖片或動畫進行展示，這樣可以吸引學生的眼球，讓學生把注意力放在閱讀上，之后播放閱讀的朗誦音頻，讓學生跟著音頻一起朗讀。學生經過動畫的展示已經對閱讀產生了興趣，而朗讀則可以加深對閱讀的印象。因此，借助多媒體技術輔助閱讀教學，可以給予閱讀更形象生動的表現形式，有助于集中學生注意力，激發學生的學習熱情。

3.激發學生更多的學習主動性

在傳統的閱讀教學中，學生基本上是被動地接受知識，對文章的理解也是源于教師的灌輸，自己進行獨立閱讀的機會很少。因此，新課程改革下的語文閱讀教學要求教師給予學生更多自主閱讀的機會，調動學生學習的主動性，讓學生成為閱讀課堂的主人。例如，教師可以給予學生充足的時間讓他們自主閱讀，學生在閱讀過程中如果有問題，教師要適時答疑。學生只有沉浸在閱讀中，才能感受到閱讀的魅力，體會到作者的情感，領悟文字帶給人的心靈震撼。此外，教師還要提醒學生注重細節閱讀，感受文章字里行間所蘊含的情感。

4.恰當使用評價反饋機制

在閱讀教學中，教師可以根據學生對課文的掌握程度進行評價，讓學生明白自己對哪些內容沒能透徹理解;也可以對學生的閱讀習慣進行評價，如對尚未理解的句子畫線、給生僻詞做標記，不懂就問等，幫助學生養成良好的閱讀習慣;還可以在學生自主閱讀后進行提問，鼓勵學生積極回答問題，對回答好的學生要積極表揚，滿足學生的成就感;對回答不好的學生進行鼓勵。另外，教師也可以讓家長對學生的閱讀進行評價，通過家校互動激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

三、結語

總的來說，小學生的閱讀能力對他們今后的語文學習是非常重要的，需要教師足夠重視。針對小學閱讀教學目前存在的問題，我們要采取正確的解決措施，要重視學生的心理需求，為學生營造更形象化的課堂，還要巧用課堂評價，幫助學生養成良好的閱讀習慣，進而提高小學生的閱讀水平，提升他們的語文素養。

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