課程游戲化在幼兒教育中的運用

顧萍

【摘要】實施課程游戲化是為了培養幼兒良好的認知。幼兒教師在課程游戲化教學的過程中應將幼兒的學習與生活相結合，注重對游戲內容的設計，充分開發和利用多種游戲資源，促進幼兒園游戲化教學的應用和完善，進而促進幼兒的良好發展。

【關鍵詞】課程游戲化;幼兒園;園本課程

在幼兒園教學中，為了激發幼兒的學習興趣，教師應開展課程游戲化教學。在游戲化教學中，教師要充分尊重幼兒的好奇心，培養幼兒良好的學習品質，使他們樂于想象和創造，敢于嘗試和探究，認真專注地學習和做事。將課程游戲化活動作為園本課程進行開發，既是本土化幼兒園課程的必然需求，也符合幼兒的發展規律，能促進幼兒園教育教學工作的高效開展。

一、現階段幼兒課程的發展現狀

1.游戲內容定位不準

首先，在選擇游戲內容時，教師沒有立足于幼兒的實際情況，合理安排學習內容，只是為了完成硬性任務，對開展內容生搬硬套。由于對素質教育的要求不重視，導致園本課程流于形式;在以往的游戲教學中，分割了游戲和教學，使游戲教學演變成無效的教學。一些教師開展有效教學就是為了對課堂學習狀態進行調整，通過游戲的趣味性讓幼兒快樂地學習。其次，缺乏系統的游戲內容。教師沒有統一整理游戲的目標和類型，未能建立各種游戲間的關聯，一些幼兒并沒有考慮游戲和生活的關聯，僅僅是為了玩而玩。

2.游戲化課程實施不完善

幼兒教育的重要組成部分之一是游戲，在游戲的過程中，教師可以對幼兒進行深入觀察和了解，從而使幼兒能有更好的表現。但是因為教師沒有充分認識到游戲的重要性，在組織游戲時缺乏目的性，導致課程游戲化的實踐教學活動喪失了應有的價值。首先，在教育活動方式上，沒有認真比較傳統模式和園本課程教育活動方式的優劣，也沒有及時做出調整。其次，忽視和幼兒的互動，一些教師在課程教學中不重視幼兒的主動參與性，阻礙了幼兒良好的學習習慣的培養。再次，教師在組織游戲時，未能對幼兒的主體地位充分體現，也沒有爭取幼兒的意見，只是根據個人的喜好進行分組。最后，沒有充分進行游戲準備活動，因為缺乏游戲器材，有的幼兒只能在一旁觀看，傷害了幼兒的自尊心。

二、課程游戲化在幼兒教育中的價值

1.幼兒課程游戲化與幼兒的心理狀態相符

游戲對幼兒的吸引力極強，幼兒課程游戲化能最大化地摒棄傳統課程的乏味感和枯燥感，同時將幼兒學習的積極性充分調動起來。游戲活動為兒童提供了相互學習的平臺，營造了良好的課堂氛圍，融合了趣味性和幼兒教育的知識性，彰顯了兒童的天性，實現了寓教于樂的教育目標。

2.有助于發展幼兒綜合素質

在實施游戲化的過程中，需要幼兒積極想辦法、動腦筋，由此培養幼兒的發散思維和逆向思維。在做肢體運動的過程中，幼兒的運動感和協調性可以得到鍛煉和提升，而且一些游戲需要幼兒共同合作才能順利完成，因此能進一步培養幼兒的合作能力和團隊協調能力。幼兒教育的宗旨是促進幼兒的身心健康發展。通過開展益智類游戲教育，既對幼兒的體質進行了鍛煉，也對幼兒的智力進行了啟發，對幼兒身心全面發展發揮了積極的促進作用。

3.促進辦學實力的提高

教師在開展幼兒課程游戲化的過程中，能彰顯該幼兒園的辦學特色。若是能夠恰當運用游戲化課程，則能為幼兒園樹立品牌意識奠定基礎，為幼兒園的特色辦學鋪平道路。

三、幼兒園課程游戲化的實施對策

1.課程游戲化的設計思路

一是結合幼兒特點設計活動方案。首先，由教師、幼兒、共同收集和整理相關材料，培養幼兒的動手操作能力;組織幼兒共同分享與主題相關的經驗。其次，展示所收集的材料，并在實地參觀后請幼兒發表個人看法。

二是根據主題內容設計活動環節。教師應結合幼兒的年齡特點和興趣愛好及時調整課程游戲化內容，并對活動材料適當刪減，以更好地實現活動目標。首先，立足于實際情況和主題需要，采用分組或集體的方式，對實踐活動進行探究。其次，通過不斷探索，發現問題并尋找解決問題的方法，和同伴一起通過討論提出疑問，并在解決問題的方案上達成共識。最后，對主題探究活動的過程、運用符號、文字或照片等進行記錄，整理和規劃探究過程，并與他人分享。

三是展示探究結果，提高方案的有效性。首先，教師、家長和幼兒一起，共同對展臺進行布置;幼兒以小組的形式，對相關材料進行展示，并進行分組排練。其次，以圖表、文字和繪畫等形式提高學生在探究活動中的各種能力，通過對問題的思考，促進新主題的生成。最后，幼兒以表演、繪畫的形式對探究成果進行展示。

2.營造良好的教學氛圍，對游戲專屬區域進行創設

班級開設的游戲區域為游戲專屬區域，在幼兒園中，幼兒學習和活動的主要場所是幼兒專屬區域。根據不同的活動，可以將游戲區分為積木區、舞蹈區和音樂區等，并通過特殊的裝置對所屬區域的特點進行體現。比如，在舞蹈區，布置一些小柜子，以存放幼兒舞衣、舞鞋等個人用品;在音樂區，將墻壁和黑板等用著名音樂家的圖片或者音符裝飾。同時，教師設計的游戲內容應與幼兒的生活實際和學習實際相貼近。例如，在玩積木游戲時，可以將幼兒家的房子作為模型;在繪畫游戲時，臨摹對象可以選擇幼兒日常生活中常見的花草。在游戲過程中，幼兒既可以充分體驗游戲，還能認真觀察身邊的事物，并進一步拓展幼兒的知識范圍。

3.開發有效資源，增強游戲的生活化

幼兒教育進行游戲化課程改革的關鍵就是開發和利用有效的資源，以提升游戲的有效性。首先，應選擇具有多樣化的游戲開發內容。教師在選擇游戲材料時應盡可能地與幼兒的生活實際相貼近。同時，為了拓展幼兒的思維，將幼兒的想象力和創造力激發出來，應該選擇無改造的、簡單的資料，而不是教師細心挑選過的材料。其次，選擇材料要來源于幼兒的生活。生活是幼兒課程游戲化的源泉，教師在組織游戲時應盡可能地選擇幼兒在生活中常見的游戲器械，將幼兒的游戲熱情激發出來，使游戲課程的價值得到充分體現。

【參考文獻】

肖玫.探討如何發揮游戲在幼兒教育中的有效性[J].新課程（綜合版），2018（10）：76.