應對新變化 培養新素養

蔡蘇瑜

2017年9月1日起，在全國范圍內，義務教育階段學校的語文、歷史、道德與法治三門科目正式啟用教育部統編教材，開始為期三年的教材更換過渡期，在2019年，部編教材將全面覆蓋義務教育全部階段，原本義務教育機構所使用的多種形態教材將成為歷史，而在這過程中，如何在教育教學中實現其他版本教材與部編教材之間的有效銜接與過渡成為值得考量的問題。

一、對比教材內容的新變化

對比統編八年級《中國歷史》教學材料與人教版《中國歷史》教學材料，不難發現，統編八年級《中國歷史》教材中的知識點進行了一定程度的調整，進一步凸顯重大歷史事件的作用與影響，并且隨著時代的發展而就中國歷史所覆蓋時間段加以延長，增加了中共十九大會議的具體內容。

二、例談教材變化中蘊含的理念

（一）凸顯了歷史教學的權威性

1.在教材內容方面的差異

比如在人教版八年級下冊《中國歷史》教材中，第九課內容為《改革開放》與部編本八年級下冊《中國歷史》教材第八課《經濟體制改革》及第九課《對外開放》相對應[1]。人教版教材中，改革開放的系列內容包括“家庭聯產承包責任制”“深圳等經濟特區的建立”“國有企業的改革”;而部編本教材中，將歷史教學內容進一步明確化，同時引用了一定的史實資料加以驗證。比如“社會主義市場經濟體制”教材內容中，就社會主義市場經濟體制的建立，新增了1992年10月中共十四大明確提出了我國經濟改革的目標，以及1993年11月中共第十四屆中央委員會第三次全體會議通過的《中共中央關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定》的史實資料。

另外，部編版教材修改定義了部分重大的歷史事件，從更加科學的層面對歷史事件進行正確的歷史評價。例如，在第一單元《中華人民共和國的成立與鞏固》中，基于正確的歷史觀，對于中國人民政治協商會議的具體規定，以及中國人民政治協商會議的召開意義加以進一步明確，同時對中華人民共和國的成立對于中國社會的歷史進程、對于全世界民主與和平的重要意義加以明確。這種科學評價與定性，為學生提供更正確的歷史視角，對學生更好理解中華人民共和國成立這一歷史事件具有重要的意義與價值。

2.對于史實材料的應用

統編教材更多地運用歷史材料，憑借史實材料的支撐與例證效果而愈發凸顯其教學內容的權威性。對初中階段的歷史教學而言，其重要作用在于奠定學生的歷史知識與理論基礎，培養學生的歷史學習能力，而在教學材料中，勢必需要引用多種歷史資料。在引用歷史資料時，應當秉持客觀性與公正性的態度，明確歷史浪潮中個體的作用與影響，而不是為了達到自身目的而以偏概全地向歷史資料賦予不必要的元素。對于初中階段學生的培養，不僅要培養其掌握歷史知識的能力，更要幫助培養初中學生基于基本史料得出歷史結論的能力，要求學生掌握歷史思維。部編本初中歷史科目的教學目標，強調幫助學生掌握歷史發展的基本線索，明確歷史時序，并結合具體的時間與空間因素，考察歷史事物，并從歷史進程的角度明確歷史人物與事件的重要作用。要求學生了解更多的歷史呈現方式，如圖像、文本、圖表、遺址、影像等，通過史學資料進一步提高其歷史的觀察與閱讀能力。同時也能夠具備從歷史資料獲得相應信息，明確史料的重要性，并形成歷史意識，掌握處理歷史信息的能力[2]。

（二）凸顯了歷史教學的時序性

初中階段的歷史教學需要充分考慮到學生的認知水平與接收能力，需要以一定的教學編排體系為基礎，或以區域變化為主要脈絡，或以時間變化為主要脈絡。一般來說，歷史教學中，歷史時間軸是極為重要的教學工具，能夠幫助學生厘清歷史事件的前后脈絡，而在歷史教材的編排中，也應當以此為主要的編排脈絡，遵循事件的發展順序，以更好地適應學生的認知規律，并在這個過程中進一步突出教材主題。比如，改革開放與鄧小平理論是我國建設中國特色社會主義的重要基礎，在人教版八年級下冊歷史教材中，在建設有中國特色社會主義的課程中，所涉及到的內容僅僅包括“改革開放的總設計師鄧小平”和“鄧小平理論指導地位的確立”，這種課程內容僅僅介紹了兩個孤立的歷史元素，并沒有突出歷史教學的時間脈絡。而部編本八年級下冊歷史教材中，為了更好地適應學生的認知規律，進一步強調了鄧小平理論與中國特色社會主義理論的時代價值與啟發作用，分別從黨的十六大、十七大、十八大與十九大會議入手，按照時間順序分別介紹了鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀、中國特色社會主義理論與社會主義核心價值觀等重要理論。通過這方式，以時間為脈絡，整合系列歷史教學內容，便于學生更好理解，同時進一步凸顯中國特色社會主義建設事業的偉大進程。

（三）彰顯了歷史教學的價值觀

1.統編本與人教版教材在價值取向上的差異

部編本與人教版初中歷史教材，在價值取向上有一定的差異。人教版初中歷史課程標準中的教學目標，分別從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面進行分析與闡述，強調培養學生的基礎歷史知識，包括歷史事件、歷史人物、歷史價值等，能夠形成正確的歷史觀念，掌握正確的歷史技能，具備初步運用歷史信息的能力，同時具備想象力與創造力。在這個過程中，要求以課堂學習與課后活動為主，通過歷史學習來培養學生對歷史進程的感悟與體會。而部編本初中歷史教學課程標準更加強調對于社會主義核心價值觀的培養，關注于家國情懷與民族精神。歷史教學不是孤立的學科，而是一門綜合性學科，強調樹立正確的史學觀念。部編本與人教版初中歷史教材在價值取向上有一定的差異，主要表現在部編本教學材料更加注重文明史觀，強調物質文明、精神文明與政治文明，這是與部編本教材課程標準中提出的“繼承與弘揚以愛國主義為核心的民族精神”相契合。通過這樣的歷史教育，可以使學生初步形成對國家、民族的認同感及歸屬感，進一步提高學生的歷史責任感[3]。

2.部編本與人教版八年級歷史教材價值取向差異實例

部編本教材與人教版教材相比，對于課程結構與課程內容的調整也充分體現了文明史觀。比如《中華人民共和國成立》這一課中，與人教版八年級教材中《中國人民站起來了》相比，突出新中國成立的重要意義與重要價值，強調“中國人民經過一百多年的英勇斗爭，終于推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統治?！蓖ㄟ^對其意義與價值的突出幫助學生更好體會新中國成立對于中國人民所起到的振奮與鼓舞作用，進一步提高學生的民族自豪感。又比如，部編本八年級歷史教材下冊中，在《中國特色社會主義道路》這一單元中增加了《為實現中國夢而努力奮斗》一課，其中包含了“中國夢宏偉藍圖”“四個全面戰略布局”“新發展理念”“經濟建設取得巨大成就”等內容，通過對“中國夢”這一理念的弘揚，以及黨和人民為了實現“中國夢”而做出的不斷努力，調動學生的榮譽感與自豪感，幫助學生進一步提高對祖國的認同感。另外，部編本教材更加強調對社會主義核心價值觀的滲透，并大力突出中國共產黨領導下的新中國，在國際地位上的變化與提升，著重培養學生的國家自豪感，強調樹立現代中國的民族自信與文化自信，培養初中學生的正確價值取向[4]。

（四）突出了歷史教學的時代感

歷史教學與時事熱點密不可分，每一個時事熱點與重要時間節點，都是歷史構成的最基本單位。隨著時代的快速發展，人教版八年級歷史下冊教材中的教學內容已經逐漸無法滿足歷史教學的時代性要求，無法向學生呈現近年來重要的時間節點與時事熱點。因此從某種程度上來說，人教版的八年級下冊歷史教材已經“過時了”。相對來說，部編本八年級下冊歷史教材則新增了許多時事熱點，包括上述黨的十六大、十七大、十八大與十九大會議;中國夢的概念;“一帶一路”戰略布局;2015年兩岸領導人的首次會面;“火箭軍”的成立;“遼寧號”航空母艦的交接;解放軍五大戰區等。還增加了發現青蒿素的屠呦呦、獲得諾貝爾文學獎的莫言等具有時代意義的重要人物。部編本八年級歷史教材強調歷史知識與時事熱點之間的聯系，因此與人教版初中歷史教材相比更加具有時代性價值，既凸顯了黨和國家所提出的指導思想，又注重對于歷史發展趨勢的體現與反映，充分顯現了時代與社會的進步，并且新增了歷史發展中最新出現的、初中學生應當掌握與理解的新的歷史事件與時代概念，如黨的十九大等內容[5]。

三、教學建議：培養與素養

（一）進一步落實教材精神，關注“以人為本”

2017-2018學年初中歷史新課程標準（部編本），在基本理念方面，著重強調了育人為本的教育理念，強調回歸教育本質，發揮歷史的教育職能，提高學生的歷史素養，培養學生的歷史思維與唯物史觀。在普及歷史知識的同時，嚴格按照“以人為本”的教學理念，進一步幫助學生掌握學習歷史的方法與技能，具有正確的歷史價值判斷能力，能夠在對歷史進行評述與判斷過程中不斷提高社會責任與民族責任，樹立正確的人生理想.

（二）緊跟學術動態，合理解讀教材

在進行初中歷史教學過程中，需要時刻緊跟歷史教學的學術動態，不斷更新自己的教學理念與教學方法，結合時代精神與學生在初中歷史學習方面的實際需求，對教學材料合理解讀。部編本與人教版初中歷史教材在編排思想上有一定差異，主要表現為部編本初中歷史教材更加注重歷史教學的真實性與客觀性，強調在最大程度上還原歷史，以培養學生的唯物史觀。而人教版初中歷史教學材料的編排，更加側重歷史事實的作用與價值。二者各有側重，在義務教育階段分別起到不同的作用與效果。兩種不同版本的歷史教材在對史實材料的運用方面存在一定的差異，這種差異最終也會起到不同的教學效果。

（三）強化歷史校本教研開發

出于進一步培養學生歷史精神與歷史認知能力的考量，應當充分結合當前的初中歷史教學需求，進一步推進初中歷史校本教材的開發。在充分考量本校學生基本情況、考量本校歷史教學的基本需求基礎上，結合當地鄉土歷史，開發校本教材，讓學生明白歷史離我們并不遙遠，進而充分運用自己身邊的歷史資源，進一步提高學生對于歷史的理解能力與體會能力。在這個過程中，要求符合學生的心理特征與認知水平，強調轉變學生的學習方式，培養學生的主動學習習慣，改變學生傳統學習方式，樹立以學生為主體的教學理念。

四、結語

相較于人教版八年級下冊歷史教材，部編本八年級下冊歷史教材更加注重對于史實資料的應用，強調社會主義核心價值觀的價值取向，并且充分結合了近幾年的重要歷史概念與時事熱點，充分體現了歷史教材編排的時代精神。在部編本教材逐漸取代各版教材的今天，作為歷史教師必須充分明確兩種教學材料的異同，以便更好地采取適宜的教學策略開展教學活動。

【注釋】

[1]汪雪梅：《淺談人教版初中歷史教材的重要意義及主要特點》，《黑龍江教育（中學版）》2016年第6期。

[2]李思誼：《人教版初中歷史教材內容與課程標準對應欠缺問題舉例》，《當代教育實踐與教學研究》2017年第5期。

[3]周莉：《對人教版初中歷史教材的思考——以中國古代史部分為例》，《西部素質教育》2016年第2期。

[4]許偉：《部編本初中歷史新教材的新變化及施教策略》，《基礎教育研究》2017年第21期。

[5]董智華，嚴代君：《透析背景，把握特點，科學使用——淺析部編初中歷史教材的特點及使用建議》，《求學》2018年第4期。