如何使高中政治教學生活化

金麗俊

摘 要：高中政治課的教學必須注重從學生的實際生活入手，把所學習的政治理論知識和學生的實際生活中的具體案例相結合，通過學生的實際生活案例分析、引導、提煉、總結出要學習的理論知識，這樣學生即學到了理論知識，又能理解，領會知識，有利于學生對知識的掌握和運用，同時使學生體會到思想政治課堂，就在我們的生活中，就在我們身邊，感受到思想政治課的趣味和作用，體驗到思想政治課的魅力，以實現高中政治教學的目的。

關鍵詞：高中政治;生活化;教學

我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患;不臨于深淵，何以知沒溺之患;不觀于海上，何以知風波之患”。闡明了知識與生活實踐之間的關系。誠然，教育的目的就是培養人文化素養，提升人們的實踐能力和解決實踐中遇到的新情況和新問題，所以教育教學必須把理論知識和生活實際結合起來。新課改也要求教師在課堂教學實踐中必須堅持緊貼學生的生活實際的原則，積極實施生活化教學。況且，近幾年高考試題的背景材料選擇都源于生活、貼近社會，充滿鮮明時代氣息，注重考查學生運用理論知識解決具體問題的能力和學生的價值取向。如2015年的全國卷1的39題，2015年全國卷2有一道選擇題的題干講了個小故事，采用情境設計，表現方式相當靈活。為此，高中政治教學生活化要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，體現"政治教學源于生活，寓于生活，用于生活"的教學理念。下面我就高中政治生活化教學談一點自己的拙見，與同人共勉。

首先、信息時代教師要時刻更新知識體系，提高教學能力和知識素養。現在的高中生借助大眾傳媒所見所聞有時候比教師都廣泛，并且他們思想活躍，作為學生的引導者的教師，就必須不斷加強學習，要更新和豐富專業知識，也要跨專業去涉獵更為廣泛的相關知識，如作為政治課教師必須大量掌握地理和歷史知識，這樣才能在教學中游刃有余，駕馭教材駕馭課堂。

其次、教學應充分運用生活素材開展課堂探究，來學習知識，總結歸納知識，從而使學生理解生活。夸美紐斯說：“不同的表達方式可以增進和加強學生對于教材的熟悉程度”。思想政治課新課程中，設置了很“探究活動”如：“如何正確對待金錢”，“如何講效率維護公平”，“有序無序的政治參與”，“走進哲學、問辯人生”，等等。在這些活動中，通過師生間、學生間的討論、辯論和歸納總結;或以學生分組在課前調查、分析，而后在課堂上師生之間、學生之間的互動交流，討論探究，教師在過程中加以引導，最終提煉理論知識，讓學生在自己的生活活動中理解知識、掌握知識、懂得知識就在自己的實際生活中，從而使學生關注生活、積極參與生活和理解生活，提高學生的參與能力和理解能力，培養學生熱愛生活的情感。所以，作為教師要隨時儲備一些生活案例，最好是學生的實際生活案例，也要在政治課上充分利用恰當的案例分析教材，激發學生的學習興趣和對實際生活關注，培養學生自己從生活中尋求道理，運用理論知識分析和解決實際生活問題的能力。

第三、從生活現實出發、把握課堂知識。高中政治課不僅要“走基層”，還要與時俱進，時刻關注社會生活實際的變化，這是高中政治課的特點。比如：了解國家政策動向，關注社會熱點，將教材理論與國家方針政策有機結合。《思想政治》教材內容理論性和時政性強，對學生來說比較抽象，難以理解，所以學生對思想政治的學習往往不感興趣，為此教師要與時俱進結合國家政策、社會熱點、學生的生活實際，尋求可用的案例對教材進行分析、以提高學生的學習興趣，從而引導學生關注和了解社會變化、以及國家的大政方針，并從中探尋理論知識，理解掌握知識，達到教育教學的目的。如在《匯率對進出口的影響》學習中，例舉2015年8月11日中國讓人民幣貶值，人民幣兌美元匯率的中間參考價相較前一天下調了1.86%，人民幣貶值很可能會迫使美聯儲推遲首次加息，而這對于美國出口商而言則意味著將面對更多的壞消息。還有近兩年來，美聯儲持續加息給我國進出口貿易及世界經濟的帶來的影響，教學中我緊密結合我國的稅收的性質作用，個人所得稅的計算，以設問的方式引導學生從學過的社會主義本質、社會主義市場經濟、我國的分配制度等方面思考，以提高他們的問題分析解決問題的能力。這樣的生活化的政治課教學學生有比較高興趣，主動在時政資料或社會生活中探尋究竟，并能從中明確學習的重要性，也培養了學生自主學習的好勢頭。如：在《社會主義市場經濟需要宏觀調控》的教學中，引導學生分析有關房價政策變化，讓學生自己在家庭或親戚朋友中了解最近房價的變化情況，并分析原因，而后在課堂上進行分享，大家討論，教師參與引導，最后歸納知識點，教師幫助和引導學生從宏觀調控的原因、目標、手段等方面分析，提高了同學們關注時政的熱情和信心，也學習、理解、掌握了教材關于國家宏觀調控的相關知識，這樣不僅使學生提高了參與社會實踐的能力，也培養了分析解決現實問題的能力，

高中政治課教師注意利用學生日常生活行為，引導學生積極投身社會實踐，夸美紐斯說：“文字應當永遠和事物一道教授，一道學習。”高中政治課教學要重視學生生活經驗，例如在學習“樹立正確的消費觀”時，我提問：假設現在你購買了彩票，意外地中了500萬大獎，你打算怎么做？你會A、立刻去商店把自己一直想要的東西全買回來，寧可把錢花光，反正也是意外之財。B、計算好，買一些自己需要的東西，合理分配。C、盡量不花，也許以后有急用，把錢攢起來。因為“興趣是最好的老師”，因此用一個消費心理測試作為引題，能在很短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的參與熱情。這樣既讓學生深入地了解理論常識，又能感悟到什么樣的消費觀才是正確的消費觀，使學生從生活中體驗并去觀察生活。

最后、在信息化背景下，要充分利用教學新手段進行教學。教師充分利用信息技術手段，可以大量涉獵相關知識，拓展學生知識面，為提高學生分析實際問題奠定基礎。如學習《哲學與生活》的尊重客觀規律與發揮人的主觀能動性相結合時，舉例"嫦娥一號"的發射成功，在多媒體上播放出來。學生在找和看的過程中思考"嫦娥一號"的成功是誰的功勞？這是不是證明人可以改變規律來為人類服務？這可以看出人的主觀能動性和尊重規律是什么關系？等問題。學生回答問題和解決問題的興趣明顯高漲，問題的正確率也明顯提高了。理論源于生活高于生活，教育的目的不僅在于培養學生的學習能力，更在于培養會在現實世界中生活的人，為此教育應回歸生活，回歸社會。

參考文獻

[1]《普通高中思想政治課程標準》

[2]《中學思想政治課教材教法改革總體規劃初探》賀瑞2003年8月第四期內蒙古師范大學學報（教育科學版）

[3]夸美紐斯《論班級授課制》、《大教學論》人民教育出版社1957年版