小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

全俊卿

隨著新課改內(nèi)容的不斷落實，小學數(shù)學課堂教學的重點已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，如今小學數(shù)學教學的重點是將培養(yǎng)學生的動手實踐能力和自主學習能力作為教學的重點內(nèi)容。因此小組合作教學在小學數(shù)學課堂上被廣泛的應(yīng)用起來，通過小組合作學習可以促進學生自主的展開對問題的鉆研與探究，提高學生自主學習能力的同時，也能夠很好的開發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維能力和團隊協(xié)作能力。無論是對學生的理論知識掌握還是實踐應(yīng)用能力的提高都有很大幫助。在將小組合作學習的教學方法應(yīng)用在課堂上時，教師要注意合作學習的各個過程對學生發(fā)揮的積極作用，科學的將此種教學方法應(yīng)用在數(shù)學課堂上，從而使每個學生都能在原有的學習基礎(chǔ)上有所進步，獲得收獲。

一、在小學數(shù)學中為學生開展合作學習的意義

（一）培養(yǎng)學生的獨立思考能力

在語文課堂上采取合作學習的模式可以改變傳統(tǒng)教學模式，將學生作為教學的主體。受傳統(tǒng)教學思維的影響，很多教師認為教師是課堂的主體，因此在課堂上采取“填鴨式”的教學模式，導(dǎo)致學生學習參與感低，學習積極性差，這是導(dǎo)致當下學生學習效率低下的主要原因。

（二）培養(yǎng)學生團隊合作意識

現(xiàn)在的家庭中很多都是獨生子女，在這樣的環(huán)境中長大的學生往往性格會比較內(nèi)向，甚至有很多學生不善于與其他人交流。因此在當下的教學中為學生創(chuàng)造良好的交流和表達自己觀點的機會可以讓學生在學習中養(yǎng)成健全的人格，避免因為學生的成長環(huán)境的原因?qū)е聦W生性格的不健全。

（三）提高學生學習積極性

小學一年級學生的心智還沒有完全成熟，因此在學習的過程中經(jīng)常會被感興趣的事物所吸引，尤其是在語文課堂上很多學生都會感覺枯燥乏味，因此學習的過程中往往會沒有太高的積極性。因此筆者認為，采用有趣的教學模式可以吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

二、選擇合適的小組合作學習時機

在小學數(shù)學課堂上要科學的將小組合作學習應(yīng)用進來，才會為教學效率的提升起到積極的促進作用。小組合作學習不是在任何時候都適用的，教師要合理的進行小組合作學習時機的選擇，絕對不能不分環(huán)境、不分時間的將其濫用，否則學生將會產(chǎn)生厭煩心理，不僅對教學效果的推進沒有幫助，還會降低學生的學習興趣，為教學活動的進行制造阻力。通常情況下，小組合作學習都設(shè)定在對新知識的探索階段，在對新知識的探索中，教師可以借助小組合作學習的形式，引導(dǎo)學生對知識進行自主的探索和求知。例如：在《長度單位》教學中，教師可以通過設(shè)置問題的方式將小組合作討論的內(nèi)容制定出來，然后讓學生圍繞問題展開討論。通過小組合作討論，能夠有效的引導(dǎo)學生進入自主學習模式，并在探索的過程中，集思廣益，開拓思路，有效的鍛煉他們的邏輯思維能力和數(shù)學學習能力。通過討論得出問題的答案，能夠加深學生對知識點的深刻認識，還能加深他們對知識點的印象，凝結(jié)了學生智慧結(jié)晶的問題，學生不會輕易忘記，這對鞏固知識的記憶起到了很大作用。另外小組合作教學還可以設(shè)置在教學的重難點環(huán)節(jié)之中，對于教學中的重難點內(nèi)容總是令學生產(chǎn)生分歧最多的環(huán)節(jié)，這時教師將小組合作學習應(yīng)用進來，能夠幫助學生從多個角度，全面的展開對問題的分析，不僅能夠提高學生的學習興趣，對他們分析能力的提高以及良好學習習慣的培養(yǎng)都有很大幫助。

三、科學進行小組分配

在對學生進行分組的時候，教師要結(jié)合學生的實際情況，將學生進行科學的分組。首先對學生的學習層次及學習能力要科學的進行劃分，要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，即：要注重每個組內(nèi)的不同層次學生的均勻分配，要將學習能力強和學習能力弱的學生進行綜合的搭配，要保證每個小組的平均實力相當，從而為小組的公平競爭打好基礎(chǔ)。通過這樣穿插的分配，也可以使學生都能夠在小組合作學習中有所收獲，都能獲得展示的機會。這樣不但能夠使學習好的學生幫助學習成績差的學生取得學習的進步，還能夠提高學習好的學生的自信心，使他們在已有的基礎(chǔ)上進一步得到鍛煉。通過這樣的分配方式，也能很好的實現(xiàn)數(shù)學課堂互幫互助的良好學習模式。在小組人員的設(shè)置上，也要按全班的整體人數(shù)而定，一般情況下一個學習小組最好由4到6人組成，低于4人或多于6人效果都不理想。另外在小組成員職責的設(shè)定上要求明確的分工，每個成員都有要承擔的責任，職責一旦被確定下來，就要嚴格遵守。小組成員的職責也要采取輪換制，輪換的時間一個月一次為宜，小組長也要由組內(nèi)成員輪流擔任，這樣可以使每個學生都能在不同的角色上得到鍛煉的機會。除此之外，教師也要將小組成員的學習任務(wù)進行明確，將學生分成小組的目的就是能讓大家通過合作學習更扎實的掌握知識內(nèi)容，能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得進步。

四、精心設(shè)計小組討論問題

課堂教學中的問題不是所有都適合應(yīng)用在小組討論中，教師對問題討論的掌握也要具有科學合理性。一般應(yīng)用在小組合作學習中討論的問題都要具有代表性和針對性，要具有討論的價值，要對學生的數(shù)學學習能夠產(chǎn)生幫助，教師要避免出現(xiàn)沒有討論價值的問題，否則不僅浪費課堂教學的寶貴時間，對學生的學習效率提升來說，也是一種徒勞。只有教師精心做好討論問題的設(shè)置，才能激發(fā)學生討論積極性，才能夠有效的提高小組討論的效率。另外問題的設(shè)置也要注意把握好難易程度，太過簡單的問題，不容易引起學生的重視，也激發(fā)不起學生的探討熱情。難度太大的問題也不合適，會打消學生的學習積極性，使學生出現(xiàn)學習的挫敗感，打擊學生學習的自信心。因此教師在問題難易程度的把握上，一定要科學合理的把握，一是要結(jié)合教學的重難點內(nèi)容進行問題的設(shè)置，問題要具有代表性和針對性。二是要結(jié)合學生的學習實際情況設(shè)置問題，從而突破他們的學習難關(guān)。

例如：在《角的度量》教學中，教師要將本節(jié)課的重點難點內(nèi)容進行劃分，主要圍繞重難點設(shè)置問題，然后引導(dǎo)學生進行小組討論，展開對問題的探索和討論。給學生的課堂討論留出充足的時間和空間，對學生的回答不要急于肯定或否定，將更多思維想象的空間留給他們，這樣才能夠漸漸的讓學生擺脫學習的惰性，養(yǎng)成良好的學習習慣。另外通過對討論問題的精心設(shè)置，還能夠幫助學生對數(shù)學知識點的扎實掌握。

五、教師要發(fā)揮在小組合作學習中的引導(dǎo)作用

在數(shù)學課堂上教師采用小組合作學習的方法，目的就是將學習的主動權(quán)還給學生，最大程度的發(fā)揮學生的主觀能動性，引導(dǎo)學生形成自主學習的意識，并通過合作學習提高學生的自主學習能力。因此在小組合作學習中，學生雖然是教學的主體，但教師的主導(dǎo)作用同樣不可輕視。教師要發(fā)揮出在小組合作學習中對學生的引導(dǎo)作用。這種引導(dǎo)是包含多個方面的，包括對學生思維方向的引導(dǎo)、思維模式的引導(dǎo)、學習方法的引導(dǎo)以及解題思路的引導(dǎo)等等。因為在學生進行小組討論的過程中，一定會遇到難以解決的問題，這時就需要教師發(fā)揮出應(yīng)有的作用，對學生的思路和思考方式進行科學的引導(dǎo)，提高他們的學習效率。在教師進行引導(dǎo)的過程中要從兩個方面入手：首先是教師要明確的引導(dǎo)學生我們這次討論的目的是什么？如何在小組內(nèi)進行分工以及教師對你們討論的要求是什么等等，要先將這些問題明確給學生，再引導(dǎo)學生帶著明確的目的進行討論，這樣會大大提高學生的小組合作效率。

例如：在《平行四邊形和梯形》教學中，教師在讓學生進行討論之前，要先將討論的目的明確給學生，這一課的目的是讓學生掌握平行四邊形和梯形的各自特點和二者的區(qū)別，針對這兩個問題引導(dǎo)學生展開討論，并在討論中將這一課的教學目的引導(dǎo)給學生，從而提高學生對知識的理解能力和應(yīng)用能力。

六、改變傳統(tǒng)的教學模式

如上文中所說的一樣，傳統(tǒng)的教學模式過于單一不利于學生學習積極性的養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學生的合作學習能力，首先就要在課堂上轉(zhuǎn)變原有的“填鴨式”授課模式。把課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，將問題交到學生們的手中，以此提高學生的學習積極性和自我學習的能力。例如：比如在教學中，在課堂上可以先讓學生合作共同預(yù)習課本的知識，再解決學生在自己學習新知識中遇到的問題。在解決這些問題時，可以先讓學生幫助回答，教師最后作補充，這樣學生就可以有雙重印象，也會對自己回答問題時的錯誤更加深刻，防止下次遇到時再犯錯誤。

七、用合理的方法引導(dǎo)學生

初中英語教師可以在課堂上根據(jù)本節(jié)課的主要線索向?qū)W生提出問題，讓學生帶著問題去教材中尋找答案。因為初中學生都是心智還未完全發(fā)育成熟的孩子，這類孩子最主要的特征就是對新鮮事物的好奇心非常重，如果教師能合理利用學生的好奇心并加以引導(dǎo)，一定會加強學生自主學習英語的能力。例如：在教學中中，教師可以在課堂剛開始的時候向?qū)W生提出與所學課文有關(guān)的問題，看看那個同學能找的又對又快。等時間結(jié)束以后分別找學生來回答，讓其他學生判斷回答的正確與否，如果不準確再讓其他學生來補充。在這樣有趣味性的比拼中，可以迅速將學生帶到文中，以比賽的形式可以增強學生的參與感，在有趣的比賽中學習知識。這樣的方法還可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高英語的應(yīng)用能力。

八、讓學生分組合作，一起提高自主學習能力

筆者在教學工作的過程中經(jīng)常會觀察學生座位排列順序?qū)λ麄儗W習質(zhì)量的影響，在調(diào)查和研究的過程中就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多為了避免學生開小差，都把教室內(nèi)的格局設(shè)計成單人單桌的模式，但是這樣卻嚴重影響了學生之間的正常溝通和交流，且這樣的班級桌子排雷方法對于學生之間的相互交流和相互合作也存在一定的影響。教師可以將學生的桌子排成圓形，以小組的形式分派學習任務(wù)，讓學生在相互幫助中自主學習知識，教師負責將小組內(nèi)無法解決的問題統(tǒng)一解決，這樣不僅提高了課堂的效率，還增加了學生自主學習的機會，讓學生在真情實景中掌握知識。

九、對小組合作學習成果展開及時評價

學生在課堂上進行小組合作學習結(jié)束以后，教師要針對學生的學習效果展開及時的評價，這樣才能夠及時的讓學生發(fā)現(xiàn)存在在學習中的問題，從而幫助他們將問題弊端改進，優(yōu)化小組學習方法，提高小組合作學習效率。教師的及時評價要從學習成果的各個方面展開，要將學生在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)加入到評價的范疇之中，包括對學生在小組內(nèi)的合作學習態(tài)度、積極程度和討論的效果等等都做全面的考慮和衡量。通過全方位的衡量，才能夠真實的將學生的學習成果反應(yīng)出來，才能夠有針對性的對他們提出不足之處，從而有效的幫助他們避免出現(xiàn)在學習中的困難。另外，既然是以小組為單位展開的教學活動，那么在教師實施教學評價的過程中就要以小組為單位，評價面向的是小組而不是整個集體，也不是針對學生某個人。因此學習成果的取得也要以小組為單位，教師要對小組的綜合實力做出評價，只有小組內(nèi)的全體成員都完成了教師布置的學習任務(wù)，才有機會獲得獎勵。單憑一個人的完成情況不能衡量整個小組的成績。通過這樣的評價方式，不僅能加強對學生集體榮譽感的培養(yǎng)，還能夠有效的提高他們的團體協(xié)作能力，從而促使全班學生共同進步。

十、結(jié)語

總之，將小組合作的學習方式應(yīng)用在小學數(shù)學教學課堂上，得到了廣大教師的高度認可，通過小組合作學習方法的有效運用，能夠使學生們在共同學習中逐步的提高數(shù)學學習能力和數(shù)學思維能力，這是一種能夠?qū)W生的主觀能動性充分發(fā)揮出來的教學方法，它引導(dǎo)學生進行自主學習、自主探索和自主解決問題，在培養(yǎng)學生良好學習習慣的同時也提高了學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

（責任編輯? 林 娟）