巧用現代教學媒體 助力初中英語課堂

廖玉紅

當前信息技術的快速發展催生了許多現代教學媒體，具有交互性、共享性、實時性、虛擬性等特點的現代教學媒體是課堂教學的重要輔助工具，現代教學媒體對教育教學產生了極大的影響。希沃系統和Plickers課堂即時反饋系統是課堂教學中使用較為廣泛的現代教學媒體，將這兩種現代教學教學媒體靈活應用于初中英語語法課堂教學，通過趣味性導入、多模態呈現、情境創設和課堂即時測評，激發了學生的學習興趣，突破了教學重點和難點，促進了知識的有效生成，實現了教-學-評的一致性。

21世紀是信息化時代，信息化的發展將對我國教育教學產生深遠的影響，教育信息化是我國教育發展的必然趨勢。2018年2月教育部頒布 《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，提出“互聯網+教師教育”創新行動，充分利用云計算、大數據、虛擬現實、人工智能等新技術，推進教師教育信息化教學服務平臺建設和應用，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學方式變革。2019年4月，教育部發布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，指出要以學科信息化教學為重點：圍繞學科課程標準、專業教學標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，推進相關教學設備和學科軟件應用。《英語課程標準》（2011年版）也曾明確指出：英語課程教學力求合理利用各種現代教育技術和教學資源。

一、現代教學媒體的內涵

媒體是指信息在傳遞過程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。教學媒體是指媒體被用于教學目的時，并作為承載教育信息的工具。根據教學媒體發展的先后順序來看，可分為傳統教學媒體和現代教學媒體，如黑板、粉筆、教科書等屬于傳統教學媒體，而現代教學媒體主要指由硬件和軟件兩部分構成的電子媒體，其中硬件是指與傳遞教育信息相聯系的各種教學機器，軟件是指承載了教育信息的載體。

希沃系統的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers課堂教學實時反饋平臺是當前課堂教學中使用較為廣泛的現代教學媒體。希沃系統是為滿足信息化教學需求而設計的現代多媒體教學平臺。多媒體交互白板工具是希沃系統的應用核心，其備課模式和授課模式下的課件云同步、學科工具、思維導圖、課堂活動、超級分類等功能是其最大的優勢。希沃系統以其多種多樣的功能，可以改變傳統課堂教學中“教師一言堂和滿堂灌”單向的講授型的教學模式。教師將希沃EN5平臺的學科工具、思維導圖、課件云同步、賬號云同步等功能的科學合理的運用，可以將傳統的課堂轉變為學習資源和師生交流的平臺。同時，在激發學生的求知欲、培養學生的發散性思維方面也發揮著重要的作用，能夠讓學生在輕松活潑、真實自然的課堂氛圍當中有效地學習。

Plickers是一款即時反饋的系統，是一個非常簡單的工具，它可以讓教師收集實時形成性評估數據，而學生不需要使用任何電子設備。它具有很多優勢，首先是它的實時性，能讓老師實時掌握所有學生的反饋信息，以合理安排教學;其次，使用門檻較低，教師可以免費下載安裝該軟件，在課堂上前，教師根據班級人數設置并打印出二維碼分發給學生，課堂上教師只需打開手機上的軟件掃描學生手中的二維碼，就能實現課堂的交互活動;最為重要的是，能夠最大限度的調動學生參與課堂的積極性，可以使學生不避諱大膽舉出答案。希沃系統的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers課堂教學實時反饋平臺應用于課堂教學與新課程標準和課程、教學改革的理念不謀而合。

二、現代教學媒體在初中英語語法課中的運用

L老師將希沃系統的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers課堂教學實時反饋系統這兩種現代教學媒體應用于人教版初中英語七年級下冊第六單元教學內容（Unit 6? Do you like bananas？）的語法教學中。

L老師充分將這兩種現代教學媒體靈活應用于初中英語語法課堂教學的導入、呈現、運用、鞏固的各個環節，使這一節英語語法課既互動、高效，同時又集知識與趣味性為一體。

（一）趣味性導入，激發學生的學習興趣

興趣是激發學生學習的內在動力，只有激發和保持學生的學習興趣 ，才能使學生積極主動參與到課堂。然而，傳統的英語課堂教學，教師主要使用靜態的粉筆、黑板、物體傳統教學媒體進行教學，教師是英語課堂的主體，教學單調、枯燥，學生處于被動的地位，學生的學習興趣和積極性慢慢減弱，教學效率低下。隨著社會的信息化發展，越來越多現代教學媒體的出現，改變了這種傳統的教學模式，為課堂教學添加了樂趣。在英語學科模式下，希沃白板5中的單詞卡、四線三格、多媒體、放大鏡、拖拽、聚光燈、拉幕、隱藏、課堂活動等功能就是英語教學中的重要助手，正確恰當地使用這些功能，會使課堂充滿樂趣。在本節課的導入環節，L老師主要巧妙地運用了EN5的隱藏和拖拽的功能。在屏幕上，他首先直觀地展示了一個禮物盒的圖片，向學生問到：“What fruits are there in the bag ？”并讓學生猜測，學生不約而同地盯著圖片進行猜測，學生猜出后，L老師快速地將隱藏的水果圖片和單詞拖拽出來，學生看著圖片和單詞神奇地被老師拖拽出來，爭先恐后地舉手發言猜測，課堂氣氛活躍，知識性和趣味性強，激發了學生參與課堂的積極性。

（二）多模態呈現，突破教學重點和難點

模態是指通過感官（如，視覺、聽覺等）與外部環境（如，人、機器、物體、動物等）之間的互動方式，多模態是指采用三種或三種以上的感官方式進行互動。多模態教學模式是運用各種教學手段，將與教學內容相關的資料（比如圖片、視屏、音效等）有效的結合起來，投放到教學過程中，讓學生更加直觀的去參與到全新的情景模式中，能夠較好地調動學生的視覺、聽覺等感覺系統，讓學擁有真實、生動的感官感受，給教師和學生一種新的課堂溝通模式[8]。在英語課堂教學運用希沃白板5的克隆、單詞卡、蒙層、課堂活動、多媒體功能能夠實現多模態的課堂互動方式，知識的呈現更加生動、直觀、具體，學生更易理解，能有效地突出教學重點、突破教學難點，從而提高課堂效率。

例如：在呈現有關水果、食物的單詞的單數形式時，L老師問學生：What else are there in the bag？L老師運用了蒙層擦除功能直觀地將水果和其他食物的圖片直觀地展示出來，接著又使用單詞卡的功能，將相應的單詞呈現出來，讓學生聽和跟讀單詞卡發出的讀音，這些功能的綜合靈活運用，使單詞的音、形、義直觀地呈現給學生，學生能夠較快地理解和掌握。

在教授這些單詞的復數形式時，L老師在課堂上運用克隆功能，克隆了多張水果和其他食物的圖片，這種直觀的演示方式，學生很快容易理解單詞的復數形式的含義。對這些名詞可數、不可數進行分類時，L老師運用希沃白板5的圖形和蒙層功能，直觀的將名詞的可數、不可數和既可以是可數也可以不可數的名詞借助圖形功能進行分類，學生一看圖形關系就能明白這些詞之間的區別與關系。

除此之外，針對初一年級的學生注意力容易分散、喜歡玩游戲的心理特點，L老師還運用了希沃白板 5 中的“課堂活動”和“多媒體”功能，他設計了可數名詞與不可數名詞的“趣味分類”活動，全體學生參與分類游戲的積極高，課堂知識得到了鞏固。在多媒體功能中，L老師插入了有關表達自己喜歡的食物的動畫視頻，師生一起觀看、歌唱，這些歌詞中反復出現了“I like ...”的句子，師生觀看完視頻后，L老師問：“Do you like ...？”，這一動畫視頻的播放以及老師的提問很巧妙、自然地引出了句型“Do you like ...？/Does she /he like ...？”的學習。這些功能的有效利用，給學生提供了文字、圖片、聲音等圖文并茂的學習材料，內容豐富，形式多樣，教學重點和難點得到有效解決，課堂教學效率高。

（三）情境中運用，促進知識的有效生成

著名的蘇聯教育家維果斯基曾說過：“學習是通過教師與學習者的交往互動進行的。”在英語課堂教學中，只有有效的師生互動，才能讓學生積極主動地參與到課堂，學生的學習才會真正發生，才會有高效的教學效率。L老師通過展示兩個人物圖片，創設對話交流情境，學生由半控制性對話到自由對話分別進行同伴對話、小組對話的互動交流，在真實的情境中學生運用本節課所學的知識和句型進行真實、自然、有意義的交流，學生的綜合語言運用能力得到了訓練和提高。如在以Asking the Way為主題開展英語教學活動的過程中，教師就可以創設教學情境，將學生帶入到真實的Asking the Way情境活動中，體會不同指路方式的英語表達技巧以及不同方位名詞在英語情境中的合理化應用，激活學生在英語課堂中的情境交際體驗，在有效的師生互動和生生互動中營造和諧教學氛圍，充分調動學生主動參與英語交際的積極性，確保在英語情境教學中學生的英語表達能力、情境交際能力等得到明顯的提升，在真實的語言交流中，促進學生英語語言綜合應用能力得到進一步訓練。此外，L老師運用希沃系統中的授課助手的拍照功能，將學生之間認真互動的情境以及學生討論交流的結果分別拍照分享在屏幕上，學生看到自己的交流結果被呈現在大屏幕上，這能讓學生有成就感，更有效的激發了學生的課堂參與熱情，促進了師生和生生之間互動的有效性，實現了知識的有效生成。

（四）課堂中測評，實現教學評的一致性

在傳統的教學中，教師要獲得教學效果的反饋只能通過布置作業，再經過課后的作業批改來了解學生的知識的掌握情況，這種傳統的做法耗時長，效率低，統計起來費時費力，影響教學效率和進度。運用Plickers 軟件只需要一臺智能手機或平板就可以解決這些問題，實現課堂教學的教-學-評的一致性。L老師在課堂上運用Plickers 軟件來輔助課堂教學評價，L在課堂上通過希沃白板5呈現本節課的課堂練習并給予學生一定的思考和作答時間，學生答完題后，將自己手中的二維碼舉起，L教師只需用手機上的Plickers軟件快速掃描學生的手中的二維碼就能夠統計出全班學生的每一題的答題情況，L老師能及時得到反饋，了解學生的知識掌握情況，并對部分題目進行有針對性的講解，有利于鞏固強化知識，這一軟件的運用調動了學生回答問題的積極性，最終實現了課堂教學的教-學-評的一致性。

三、結語

英語課堂是學生獲取和掌握英語知識的主要陣地，現代教學媒體作為教學輔助工具在英語課堂教學中發揮著重要的作用。L老師將希沃系統的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers課堂教學實時反饋系統靈活高效應用于課堂教學，使導入更具有趣味性，極大地激發了學生的學習興趣;多模態的有效呈現，教學重點和難點被得以有效解決;所創設的情境真實自然，促進了知識的有效生成;課堂即時測評，使教-學-評的一致性在課堂教學中成為現實。可見，現代教學媒體所具有的交互性、共享性、實時性、虛擬性等特點，讓英語課堂教學變抽象思維為形象思維，變無形為有形，變靜態為動態。同時也極大地豐富了教學方法，提升了課堂教學效率，讓課堂教學更加具有創意和新意，促進了初中英語課堂的高效開展。

（責任編輯? 李 芳）