淺談農村初中的“農科教”與“控輟保學”

羅祖豪

一、引言

目前，大部分農村已實施了“普九”，這是我國教育歷史上的一面旗幟。也是我國教育事業前所未有的輝煌燦爛的詩篇。但是，據了解，農村初中生實際輟學率遠高于國家控制的3%的標準，一些地區，實際輟學率高達40%。農村偏遠貧困山區的學校，輟學率得有50%。北師范大學農村教育研究所調查的專家告訴記者，農村初中隱性輟學的現象比較嚴重。這一問題讓人憂心重重。如何控輟保學，鞏固“普九”成果？讓“普九”工作能健康順利的發展，這是農村特別是貧困民族地區“普九”工作中的必須解決的最辣手的問題。否則“普九”將成為一句空話。那么，我們又如何克服解決這個問題呢？我以為政府控輟、各級教育主管部門控輟外，更重要的是學校本身要通過推進教育改革，提高農村中小學?？剌z保學的工作成效。

二、辦學控輟

“普九”后，進入學校的學生成績參差不齊，愛好各異。單一的追求升學率的教學模式，也失去了原來特有的光彩。特別是招生的變革，從中專的并軌，高中讀大學的巨額費用，到畢業“分配難”等問題的出現，均使學生深感前途茫然，家長倍感艱難與無奈。“讀書無用論”也自然出現，學生厭學，家長送子女讀書的積極性以及對自己女子的學習成績要求也有了明顯的變化。從而嚴重影響了學生的入學率、鞏固率、升學率。據了解，一直以來，農村初中每年畢業的學生，能繼續到高一級學校就讀的最多也不會超過25%，還有75%的農家子弟均得回家務農，兩年后均成為家里的主要勞動力，5——10年后，可能均組建了自己的小家庭?？上攵麄儗r村的經濟發展將起著什么樣的重要角色。學生厭學，主要因為成績不好，升學無望，究其原因，認為升學無門，是出于傳統教材內容缺少必要的趣味性，建設社會主義新農村必需的務農知識差距很大，所以大部分學生除了學習傳統安排的教材外，還需要很多現實而又適用的知識來補充。他們已經有了自己的觀點，不僅僅是笑話祖輩的目不識丁，更傷心的是父輩們為什么找錢無能。他們也知道，自己的下一代會怎樣嘲笑自己，但他們能意識到，自己以后做的事一定要比自己的父輩強。跟許多畢業回家的學生閑聊，他們總感嘆“打牌、賭錢不是別人的對手，”“打工無力氣”又發愁，“耕田種地只搖手”，他們渴望教師們能夠指點迷津?？梢钥闯?，我們的初中畢業生還處在致富無門的困境中，他們只望著大片的沃土興嘆，還是挨走父母手把手地教自己耕田種地的生財舊道，無奈地繼承祖輩面向黃土背朝天的“優良傳統”。這不是可悲嗎？

目前，我們初級中學的教育與經濟建設，與農業科技脫節。如果學校教育仍然只為25%或者更低的升學率而奮斗，而把大部分未能升學的學生忽略了，這是我們教育的失敗還是提高呢？由此看來，大部分回鄉務農的學生，才是建立和發展農村的真正生力軍。從長遠利益和可持續發展來看，農村中學的校本研究應當著眼于農村豐富的土地資源。樹立“走農科教相結合教學，育農村現代致富能人”的農村初中農科教相結合教學的辦學思路。全面發展有農村特色的素質教育，使農村學校辦學更加貼近農村實際，更加貼近學生實際，讓農村初中教育教學直接為“三農”服務，為建設社會主義新農村服務。

（一）建立農科教基地，實施農村科技人才“控輟”

1.學校建立農科教（種植）實驗基地，充分利用基地教育為主陣地，把農村應試教育轉變到為農村經濟發展服務上來，把文化知識教育與生產技術培訓結合起來，與農民的脫貧致富結合起來，向學生滲透職業技術教育，利用實驗基地培養學生的勞動價值觀，勞有所獲的觀念，培養學生的勞動素質和勞動技能，使之盡快掌握果種植技術，畢業回村后成為致富能人，帶動村民種植致富。成為農村急需的農業技術推廣人才與勞動致富帶頭人。使農民飛快富裕起來，使農民看到農村初中的辦學成效。從而調動農民送女子上學的主動性和積極性。最終達到控輟保學的目的。

2.充分利用勞動基地，協助當地政府及有關部門，做好農民實用技術培訓工作。促進農村經濟發展，讓農民飛快地脫貧致富，更好地解決農村女子交學習用費難問題，最終達到控輟保學的目的。

（二）利用農科教基地，實施基地勞動“控輟”

農科教種植實驗基地，不僅要達到勤工儉學，而且還要達到勤工助學之目的，進而提高控輟保學的成效。農村初中特別是少數民族地區的貧困山區的部分學生來自經濟很困難偏遠村屯，經常因一星期10元生活費都無法得到解決。因此往年象這種情況的學生不得不輟學在家，使得學生輟學率比較大。老師們急在心里面，家長無奈。學校把如何使貧困生能順利讀完初中階段，當重點工作來抓。為此，要在學校種植實驗基地上做文章。

1.學校基地每年需要大量的農家肥等生產資料，我們就向離校較近的貧困學生家長購買，讓這些家長上山割草變為肥料或其它生產資料提供給學?；?，換取子女的入學費和必要的生活費。

2.學校根據基地勞動情況安排那些離校較遠的貧困生，用假日到基地做力所能及的勞動，學校付給勞動報酬，解決了這些貧困生的生活費用問題。

此外還鼓勵經濟困難的家長到實驗基地勞動，既學到技術又獲取勞動報酬，以便解決子女的部分學習費用。對于家庭困難的學生及時性家長，學校無償提供提供技術指導。

總之，農村初中開展農科教相結合教學，既是鞏固“普九”工作的得力措施，也是直接為“三農”服務的有效途徑，最終是為建設社會主義新農村造就新型農民。