淺談農(nóng)村初中的“農(nóng)科教”與“控輟保學(xué)”

羅祖豪

一、引言

目前，大部分農(nóng)村已實(shí)施了“普九”，這是我國(guó)教育歷史上的一面旗幟。也是我國(guó)教育事業(yè)前所未有的輝煌燦爛的詩(shī)篇。但是，據(jù)了解，農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國(guó)家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn)，一些地區(qū)，實(shí)際輟學(xué)率高達(dá)40%。農(nóng)村偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的學(xué)校，輟學(xué)率得有50%。北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所調(diào)查的專家告訴記者，農(nóng)村初中隱性輟學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這一問(wèn)題讓人憂心重重。如何控輟保學(xué)，鞏固“普九”成果？讓“普九”工作能健康順利的發(fā)展，這是農(nóng)村特別是貧困民族地區(qū)“普九”工作中的必須解決的最辣手的問(wèn)題。否則“普九”將成為一句空話。那么，我們又如何克服解決這個(gè)問(wèn)題呢？我以為政府控輟、各級(jí)教育主管部門控輟外，更重要的是學(xué)校本身要通過(guò)推進(jìn)教育改革，提高農(nóng)村中小學(xué)校控輟保學(xué)的工作成效。

二、辦學(xué)控輟

“普九”后，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生成績(jī)參差不齊，愛(ài)好各異。單一的追求升學(xué)率的教學(xué)模式，也失去了原來(lái)特有的光彩。特別是招生的變革，從中專的并軌，高中讀大學(xué)的巨額費(fèi)用，到畢業(yè)“分配難”等問(wèn)題的出現(xiàn)，均使學(xué)生深感前途茫然，家長(zhǎng)倍感艱難與無(wú)奈。“讀書無(wú)用論”也自然出現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)，家長(zhǎng)送子女讀書的積極性以及對(duì)自己女子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求也有了明顯的變化。從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、升學(xué)率。據(jù)了解，一直以來(lái)，農(nóng)村初中每年畢業(yè)的學(xué)生，能繼續(xù)到高一級(jí)學(xué)校就讀的最多也不會(huì)超過(guò)25%，還有75%的農(nóng)家子弟均得回家務(wù)農(nóng)，兩年后均成為家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力，5——10年后，可能均組建了自己的小家庭。可想而知他們對(duì)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將起著什么樣的重要角色。學(xué)生厭學(xué)，主要因?yàn)槌煽?jī)不好，升學(xué)無(wú)望，究其原因，認(rèn)為升學(xué)無(wú)門，是出于傳統(tǒng)教材內(nèi)容缺少必要的趣味性，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村必需的務(wù)農(nóng)知識(shí)差距很大，所以大部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)安排的教材外，還需要很多現(xiàn)實(shí)而又適用的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充。他們已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)，不僅僅是笑話祖輩的目不識(shí)丁，更傷心的是父輩們?yōu)槭裁凑义X無(wú)能。他們也知道，自己的下一代會(huì)怎樣嘲笑自己，但他們能意識(shí)到，自己以后做的事一定要比自己的父輩強(qiáng)。跟許多畢業(yè)回家的學(xué)生閑聊，他們總感嘆“打牌、賭錢不是別人的對(duì)手，”“打工無(wú)力氣”又發(fā)愁，“耕田種地只搖手”，他們渴望教師們能夠指點(diǎn)迷津。可以看出，我們的初中畢業(yè)生還處在致富無(wú)門的困境中，他們只望著大片的沃土興嘆，還是挨走父母手把手地教自己耕田種地的生財(cái)舊道，無(wú)奈地繼承祖輩面向黃土背朝天的“優(yōu)良傳統(tǒng)”。這不是可悲嗎？

目前，我們初級(jí)中學(xué)的教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，與農(nóng)業(yè)科技脫節(jié)。如果學(xué)校教育仍然只為25%或者更低的升學(xué)率而奮斗，而把大部分未能升學(xué)的學(xué)生忽略了，這是我們教育的失敗還是提高呢？由此看來(lái)，大部分回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的學(xué)生，才是建立和發(fā)展農(nóng)村的真正生力軍。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)的校本研究應(yīng)當(dāng)著眼于農(nóng)村豐富的土地資源。樹立“走農(nóng)科教相結(jié)合教學(xué)，育農(nóng)村現(xiàn)代致富能人”的農(nóng)村初中農(nóng)科教相結(jié)合教學(xué)的辦學(xué)思路。全面發(fā)展有農(nóng)村特色的素質(zhì)教育，使農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)更加貼近農(nóng)村實(shí)際，更加貼近學(xué)生實(shí)際，讓農(nóng)村初中教育教學(xué)直接為“三農(nóng)”服務(wù)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。

（一）建立農(nóng)科教基地，實(shí)施農(nóng)村科技人才“控輟”

1.學(xué)校建立農(nóng)科教（種植）實(shí)驗(yàn)基地，充分利用基地教育為主陣地，把農(nóng)村應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)上來(lái)，把文化知識(shí)教育與生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，與農(nóng)民的脫貧致富結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生滲透職業(yè)技術(shù)教育，利用實(shí)驗(yàn)基地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，勞有所獲的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)技能，使之盡快掌握果種植技術(shù)，畢業(yè)回村后成為致富能人，帶動(dòng)村民種植致富。成為農(nóng)村急需的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才與勞動(dòng)致富帶頭人。使農(nóng)民飛快富裕起來(lái)，使農(nóng)民看到農(nóng)村初中的辦學(xué)成效。從而調(diào)動(dòng)農(nóng)民送女子上學(xué)的主動(dòng)性和積極性。最終達(dá)到控輟保學(xué)的目的。

2.充分利用勞動(dòng)基地，協(xié)助當(dāng)?shù)卣坝嘘P(guān)部門，做好農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作。促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓農(nóng)民飛快地脫貧致富，更好地解決農(nóng)村女子交學(xué)習(xí)用費(fèi)難問(wèn)題，最終達(dá)到控輟保學(xué)的目的。

（二）利用農(nóng)科教基地，實(shí)施基地勞動(dòng)“控輟”

農(nóng)科教種植實(shí)驗(yàn)基地，不僅要達(dá)到勤工儉學(xué)，而且還要達(dá)到勤工助學(xué)之目的，進(jìn)而提高控輟保學(xué)的成效。農(nóng)村初中特別是少數(shù)民族地區(qū)的貧困山區(qū)的部分學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)很困難偏遠(yuǎn)村屯，經(jīng)常因一星期10元生活費(fèi)都無(wú)法得到解決。因此往年象這種情況的學(xué)生不得不輟學(xué)在家，使得學(xué)生輟學(xué)率比較大。老師們急在心里面，家長(zhǎng)無(wú)奈。學(xué)校把如何使貧困生能順利讀完初中階段，當(dāng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。為此，要在學(xué)校種植實(shí)驗(yàn)基地上做文章。

1.學(xué)校基地每年需要大量的農(nóng)家肥等生產(chǎn)資料，我們就向離校較近的貧困學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買，讓這些家長(zhǎng)上山割草變?yōu)榉柿匣蚱渌a(chǎn)資料提供給學(xué)校基地，換取子女的入學(xué)費(fèi)和必要的生活費(fèi)。

2.學(xué)校根據(jù)基地勞動(dòng)情況安排那些離校較遠(yuǎn)的貧困生，用假日到基地做力所能及的勞動(dòng)，學(xué)校付給勞動(dòng)報(bào)酬，解決了這些貧困生的生活費(fèi)用問(wèn)題。

此外還鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難的家長(zhǎng)到實(shí)驗(yàn)基地勞動(dòng)，既學(xué)到技術(shù)又獲取勞動(dòng)報(bào)酬，以便解決子女的部分學(xué)習(xí)費(fèi)用。對(duì)于家庭困難的學(xué)生及時(shí)性家長(zhǎng)，學(xué)校無(wú)償提供提供技術(shù)指導(dǎo)。

總之，農(nóng)村初中開展農(nóng)科教相結(jié)合教學(xué)，既是鞏固“普九”工作的得力措施，也是直接為“三農(nóng)”服務(wù)的有效途徑，最終是為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村造就新型農(nóng)民。