如何培養小學生數學課堂的創造力

李繼勝

通過我20多年的小學數學課堂教育教學的研究與發現，以及對小學生低段孩子中段孩子及高段孩子的表現。我認為，創造力在小學數學中起著非常重要的作用，它可以開動學生的發散思維，開啟學生的內在以及外在的潛力，開發學生的能力，培養小學生的創造能力和創新意識是數學課堂中必須具備的能力，開啟小學生數學能力的培養以及提高，可以從小培養他們對數學的興趣和愛好，讓他們從小就喜歡數學，愛上數學，打下堅實的興趣的基礎。所以說數學課堂上培養孩子的創造能力和創新意識尤為重要。學生的創造力簡單來說就是指孩子在課堂教學中能夠產生比較新穎的想法，能夠發現和創造出與眾不同的能力。因而培養學生的創造力，是一場非常重要的課堂實踐活動。小學數學課堂教學要注意培養學生創新的精神和創造的能力以及意識。能夠不斷激發學生產生創新的思維動機，發展他們的發散思維。因而創造力就是擺在我們面前一個很好的研究課題。

一、課堂教學貫穿培養學生的創新意識以及創造能力

培養小學生的創新意識以及創新的方法，其實簡單來說就是，想讓學生用新的方法，新的思維去解決同樣的問題。從多年的數學課堂教學來看，孩子們的創造意識是強的，總是能夠從不同的方法去尋找到自己獨特的研究的問題，他們都有著自己獨特的創造的欲望以及創造的能力。這些能夠產生創造意識的孩子，他們往往都有一個共同的特點，那就是他們都有著強烈的求知欲望和想創新的意識。一般來說，孩子的創新意識都來自于課堂問題的疑難。作為一名合格的數學老師，首先要學會怎么樣引導學生去做。你引導學生去做了，由于孩子們的思維方式都不同，就必然會出現不用教師講的或者是課本上現成的方法思路去解決各種問題的現象。出現的答案有時會各式各樣。有正確的也有錯誤的，孩子做到了正確答案是說明教師能夠引導學生正確地理解數學中的基本的道理及原理。出現錯誤也是一種經常出現的現象。這時候教師也不能過多地給予孩子批評，至少說明孩子具有創新的一種精神。而我們大多數的數學教師，往往只注重前面做對的，而忽略了后面算錯的。作為老師要善于發現孩子獨特的解決問題的辦法和方式方法，處理一個問題，有時有兩種甚至更多的處理方式。因此在日常的學習中，作為老師應該多鼓勵多啟發和誘導學生提出問題和設想。我們只有不斷地鼓勵學生去開創他們的創新心，敢于向傳統的舊的方法和知識挑戰，才能更好地施展他們的創造力和創新思維，才能不斷地激發他們學習的創造意識和學習的興趣，才能不斷地滿足他們的各種好奇之心。

二、多角度、全方位地激發孩子們的創造動機

我們都知道課堂教學是孩子學習接受新知識的第一載體。在正常的課堂教學中，作為老師要多使用鼓勵的語言、信任的語言和多激發他們潛力的語言，啟迪他們的各種創新精神。例如在講解小學低段湊十數的時候，我就采用啟發引導的方式，使一年級的孩子很快理解了兩個數相加湊十的含義，比如首先我就說咱們班全班的男生請舉一下手，然后數出來有多少人，然后再說我們班全班的女生有多少人，請舉一下手，然后教師數出人數來。最后第三步，那就是用男生的人數加上女生的人數就是我們全班的人數啦，那么我們求全班的人數還有沒有別的辦法呢，那我們能不能按小組來分，第一小組的總人數加上第二小組的，再加上第三個小組的是不是也是全班的總人數，我就采用這樣的語氣來啟迪我們班的學生，孩子們通過我這樣的啟迪以后，紛紛爭先恐后的發言，有的孩子就說那早上吃雞蛋的和早上沒吃雞蛋的，加起來是多少人，那我就在課堂上現實演示，請早上吃雞蛋的孩子全部舉手，然后數出人數來，然后再請出早上沒吃雞蛋的孩子舉一下手，然后數出人數來，然后把這兩個加起來，也是全班的總人數。后面回答的孩子越來越多，有的孩子甚至說那穿牛仔褲的舉一下手，沒穿牛仔褲的舉一下手，這兩種加起來也是全班的總人數。還有的孩子說穿校服的人數，請舉一下手，沒穿校服的請舉一下手，把這兩種加起來也是全班的總人數。本節課課堂上非常活躍，極大地發展了學生的各種創造思維和創新能力，課堂上學生的活躍度就非常高，在某種程度上，教師極大地激發了學生的創造動機，再找一些表現好的學生上課堂上做演示過程，演示過程更能體現孩子的表現力和求知。因此作為一名老師要會激勵孩子的外在動機，促進孩子內在動機的全方位發展，因為內在動機也更有助于激發學生的創造活動和提高學生的創造能力。

通過每一節課的分析培養他們的思維能力，來不斷地提高學生的各種邏輯思維能力，通過對解題漏題的剖析，提高他們辨析思維的能力，以使他們各種發散思維能力的提高。孩子們在潛意識里的各種思維能力得到了提高，孩子們的各種創造意識的提高，以及各種創造能力的提高，都促使他們在今后的數學課堂教學中施展出更大的能力來，發揮出他們內在的更大的潛能，從而使他們逐步地在數學課堂中表現出來對數學的興趣及愛好。有了興趣和愛好為前提，在將來的數學學習中，他們會充分發揮內在邏輯思維能力。在數學課堂教學中他們會極力地發揮他們各種能力的施展，以使他們很好地接受數學課堂教育教學。