如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)造力

李繼勝

通過我20多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的研究與發(fā)現(xiàn)，以及對小學(xué)生低段孩子中段孩子及高段孩子的表現(xiàn)。我認(rèn)為，創(chuàng)造力在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著非常重要的作用，它可以開動學(xué)生的發(fā)散思維，開啟學(xué)生的內(nèi)在以及外在的潛力，開發(fā)學(xué)生的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課堂中必須具備的能力，開啟小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及提高，可以從小培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，讓他們從小就喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，打下堅實的興趣的基礎(chǔ)。所以說數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識尤為重要。學(xué)生的創(chuàng)造力簡單來說就是指孩子在課堂教學(xué)中能夠產(chǎn)生比較新穎的想法，能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出與眾不同的能力。因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是一場非常重要的課堂實踐活動。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造的能力以及意識。能夠不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的思維動機，發(fā)展他們的發(fā)散思維。因而創(chuàng)造力就是擺在我們面前一個很好的研究課題。

一、課堂教學(xué)貫穿培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新的方法，其實簡單來說就是，想讓學(xué)生用新的方法，新的思維去解決同樣的問題。從多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，孩子們的創(chuàng)造意識是強的，總是能夠從不同的方法去尋找到自己獨特的研究的問題，他們都有著自己獨特的創(chuàng)造的欲望以及創(chuàng)造的能力。這些能夠產(chǎn)生創(chuàng)造意識的孩子，他們往往都有一個共同的特點，那就是他們都有著強烈的求知欲望和想創(chuàng)新的意識。一般來說，孩子的創(chuàng)新意識都來自于課堂問題的疑難。作為一名合格的數(shù)學(xué)老師，首先要學(xué)會怎么樣引導(dǎo)學(xué)生去做。你引導(dǎo)學(xué)生去做了，由于孩子們的思維方式都不同，就必然會出現(xiàn)不用教師講的或者是課本上現(xiàn)成的方法思路去解決各種問題的現(xiàn)象。出現(xiàn)的答案有時會各式各樣。有正確的也有錯誤的，孩子做到了正確答案是說明教師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)中的基本的道理及原理。出現(xiàn)錯誤也是一種經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。這時候教師也不能過多地給予孩子批評，至少說明孩子具有創(chuàng)新的一種精神。而我們大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師，往往只注重前面做對的，而忽略了后面算錯的。作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子獨特的解決問題的辦法和方式方法，處理一個問題，有時有兩種甚至更多的處理方式。因此在日常的學(xué)習(xí)中，作為老師應(yīng)該多鼓勵多啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問題和設(shè)想。我們只有不斷地鼓勵學(xué)生去開創(chuàng)他們的創(chuàng)新心，敢于向傳統(tǒng)的舊的方法和知識挑戰(zhàn)，才能更好地施展他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，才能不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造意識和學(xué)習(xí)的興趣，才能不斷地滿足他們的各種好奇之心。

二、多角度、全方位地激發(fā)孩子們的創(chuàng)造動機

我們都知道課堂教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)接受新知識的第一載體。在正常的課堂教學(xué)中，作為老師要多使用鼓勵的語言、信任的語言和多激發(fā)他們潛力的語言，啟迪他們的各種創(chuàng)新精神。例如在講解小學(xué)低段湊十?dāng)?shù)的時候，我就采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，使一年級的孩子很快理解了兩個數(shù)相加湊十的含義，比如首先我就說咱們班全班的男生請舉一下手，然后數(shù)出來有多少人，然后再說我們班全班的女生有多少人，請舉一下手，然后教師數(shù)出人數(shù)來。最后第三步，那就是用男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)就是我們?nèi)嗟娜藬?shù)啦，那么我們求全班的人數(shù)還有沒有別的辦法呢，那我們能不能按小組來分，第一小組的總?cè)藬?shù)加上第二小組的，再加上第三個小組的是不是也是全班的總?cè)藬?shù)，我就采用這樣的語氣來啟迪我們班的學(xué)生，孩子們通過我這樣的啟迪以后，紛紛爭先恐后的發(fā)言，有的孩子就說那早上吃雞蛋的和早上沒吃雞蛋的，加起來是多少人，那我就在課堂上現(xiàn)實演示，請早上吃雞蛋的孩子全部舉手，然后數(shù)出人數(shù)來，然后再請出早上沒吃雞蛋的孩子舉一下手，然后數(shù)出人數(shù)來，然后把這兩個加起來，也是全班的總?cè)藬?shù)。后面回答的孩子越來越多，有的孩子甚至說那穿牛仔褲的舉一下手，沒穿牛仔褲的舉一下手，這兩種加起來也是全班的總?cè)藬?shù)。還有的孩子說穿校服的人數(shù)，請舉一下手，沒穿校服的請舉一下手，把這兩種加起來也是全班的總?cè)藬?shù)。本節(jié)課課堂上非常活躍，極大地發(fā)展了學(xué)生的各種創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，課堂上學(xué)生的活躍度就非常高，在某種程度上，教師極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機，再找一些表現(xiàn)好的學(xué)生上課堂上做演示過程，演示過程更能體現(xiàn)孩子的表現(xiàn)力和求知。因此作為一名老師要會激勵孩子的外在動機，促進(jìn)孩子內(nèi)在動機的全方位發(fā)展，因為內(nèi)在動機也更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

通過每一節(jié)課的分析培養(yǎng)他們的思維能力，來不斷地提高學(xué)生的各種邏輯思維能力，通過對解題漏題的剖析，提高他們辨析思維的能力，以使他們各種發(fā)散思維能力的提高。孩子們在潛意識里的各種思維能力得到了提高，孩子們的各種創(chuàng)造意識的提高，以及各種創(chuàng)造能力的提高，都促使他們在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中施展出更大的能力來，發(fā)揮出他們內(nèi)在的更大的潛能，從而使他們逐步地在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出來對數(shù)學(xué)的興趣及愛好。有了興趣和愛好為前提，在將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們會充分發(fā)揮內(nèi)在邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中他們會極力地發(fā)揮他們各種能力的施展，以使他們很好地接受數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)。