淺談高中政治課的教學(xué)

劉艷梅

對于高中政治的教學(xué)，要充分根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這一課程中取得了良好的教學(xué)效果，對學(xué)生的長期發(fā)展有著更為深遠(yuǎn)的意義。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

所謂的“少教多學(xué)”并非字面的上意思，更不是要讓教師將政治知識進(jìn)行有選擇性的教授，而是通過對政治課本的深入了解與掌握，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的開展。并且，在這一工作內(nèi)容當(dāng)中還包含著諸多的環(huán)節(jié)，并不是采用“一刀切”的方式，而是要根據(jù)具體的實際情況，特別是就本班的教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析和考量，然后將這一教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。由于政治這一門學(xué)科學(xué)生們在初中就接觸過，因此有著一定的基礎(chǔ)，所以在內(nèi)容上很容易有相互銜接的地方，對此，老師要首先將學(xué)生們所掌握的知識部分進(jìn)行整理，其中最為關(guān)鍵的是要將這些知識內(nèi)容當(dāng)中學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問的地方進(jìn)行總結(jié)，從而簡化繁瑣的教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更加精煉、更加具有針對性和準(zhǔn)確性。對于一些簡單的知識通過貫穿或者學(xué)生自主討論的方式進(jìn)行掌握，特別是要注重從引導(dǎo)學(xué)生理解的角度出發(fā)，將知識內(nèi)容的難度進(jìn)行降低。另外，留出更多的時間對教學(xué)難度較大的內(nèi)容進(jìn)行講解。特別是要從備課的準(zhǔn)備階段入手，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變

“少教多學(xué)”的教學(xué)模式當(dāng)中最為突出的特點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著實確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，改變了以往的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。尤其是教師將更多的時間交給了學(xué)生，而不是單純的進(jìn)行知識灌輸，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，“少教多學(xué)”的真正核心意義在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力。在以往的教學(xué)過程中，老師總是習(xí)慣于將知識內(nèi)容按照課本的設(shè)計進(jìn)行逐一講解，這種方式嚴(yán)重的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣培養(yǎng)。而在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，老師通過問題提問的方式將知識內(nèi)容進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，無形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的思考能力，最終使其建立一種政治思維，在日后的政治學(xué)習(xí)過程中能夠起到積極的幫助作用。特別是老師通過將問題生活化的設(shè)置，更加能夠喚起學(xué)生的思考，并使政治這一學(xué)科來源于生活、最終歸于生活。例如。在高中政治課本中有這樣一部分內(nèi)容，即消費(fèi)觀的問題。在對這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時，老師并不需要耗費(fèi)太多的精力，而是應(yīng)從同學(xué)們的生活入手，通過生活中現(xiàn)實的例子列舉，讓學(xué)生進(jìn)行探討和分析，對各種消費(fèi)觀念和方式進(jìn)行判斷，從而將其引入到課本當(dāng)中的內(nèi)容來，通過這一方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再對課本當(dāng)中的各類消費(fèi)觀予以系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生在前期討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的理解，從而實現(xiàn)了學(xué)生對這一板塊知識內(nèi)容加深記憶的目的，可謂是事半功倍，真正做到了“少教多學(xué)”的教學(xué)目的。這一過程中，學(xué)生展開了對問題的思考和討論，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，最終使學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上更加具有主動性和積極性，極大的提升了政治教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式引導(dǎo)下，將培養(yǎng)學(xué)生綜合政治能力作為了最終的教育目標(biāo)，學(xué)生只有自身綜合能力得到提高了，才能更好的進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。尤其是要注重對學(xué)生思考能力以及分析能力的培養(yǎng)。在實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以從閱讀能力以及體驗學(xué)習(xí)這兩方面開展。首先，在對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面，老師即要將政治的基礎(chǔ)知識進(jìn)行傳授，同時還要注重重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，最終將其進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，使學(xué)生在思考問題時能夠更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。除此以外，由于政治當(dāng)中的語言有些部分較為晦澀難懂，在對這部分內(nèi)容的處理上，老師既要幫助學(xué)生把握整體上的方向，同時還要就關(guān)鍵的詞句進(jìn)行重點(diǎn)把握，使學(xué)生能夠在后期的學(xué)習(xí)過程中有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，在對學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上，要求教師從學(xué)生的手、口、腦并用的角度出發(fā)，使學(xué)生除了能夠?qū)χR進(jìn)行記憶以外，還能夠表達(dá)出來，特別是能夠進(jìn)行反思并提出問題，在這一過程中不僅能夠?qū)χR進(jìn)行有效論證，同時在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及應(yīng)用能力方面都有著較為明顯的作用。所以，問題平臺的設(shè)置就是對“少教多學(xué)”的基本要求，老師在這一平臺當(dāng)中的作用除了能夠?qū)W(xué)生的提問予以正確的解答以外，還要進(jìn)行另外一部分內(nèi)容的開展，也就是通過將現(xiàn)實生活中的實際案例引入到這一平臺當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生思考分析的能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行剖析。此外，在具體的教學(xué)實踐過程中，還可以借助教學(xué)情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對該情景中所涉及到的政治知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，并通過貫穿，最終實現(xiàn)知識點(diǎn)之間的串聯(lián)以及知識體系的搭建，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。真正做到了對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方位培養(yǎng)的目的。

總而言之，隨著教育改革的不斷深化，對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是就高中教學(xué)來說，其對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響意義。因此，在實踐教學(xué)的過程中，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以優(yōu)化，才能滿足這一階段學(xué)生發(fā)展的需要。特別是就政治教學(xué)來說，這一課程對學(xué)生的后期發(fā)展有著重要的作用，通過“少教多學(xué)”教育方式的引進(jìn)，有效的避免了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的弊端，從多方面彌補(bǔ)了以往教學(xué)過程中的不足，有效的實現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目的，為學(xué)生向高素質(zhì)人才方向發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。