少數民族地區小學作文教學經驗談

劉東芳

語文教學中作文占有重要地位，能夠一定程度上反映當前學生的語文素養。少數民族地區小學語文教學還存在一定的問題，對作文教學重視度不足，屬于語文教學一個薄弱環節。新課改背景下，越來越重視小學語文教學中作文教學，不斷創新教學方法，在教學過程中合理選擇教學方式，提高小學語文作文教學有效性，更好地滿足小學語文作文教學需要，本文就此展開了研究分析。作文作為小學語文教學的重要任務之一，在語文課堂中占據著重要的地位。對于少數民族地區而言，由于學生缺乏良好的教育環境，加之其語言表達能力較差，因此，其作文水平不高已經成為了普遍現象。基于此，本文通過對少數民族地區初中作文教學的現狀進行分析，探究科學可行的作文教學新思路，旨在提高少數民族地區學生語文作文寫作水平。

一、重視日常訓練，增強學生普通話能力

普通話屬于中華民族的通用語言，能夠為作文教學提供重要支撐。因此，作文教學中首先要組織好普通話教學，少數民族地區學生首先會接觸本民族語言，日常生活中使用民族語言交流，在語文學習中的問題思考方面也是利用民族語言，之后將民族語言翻譯為地方語言，民族語言和地方語言在互譯時存在語序方面的差異，普通話與地方語言在語法方面存在一定的區別，多數學生存在語句不通問題。為了減少本地民族語言對學生在語言方面的影響，提高語言規范性，老師在課堂教學中必須要堅持普通話教學，要求學生用普通話回答問題，課余時間利用普通話交談，同時要求學生在生活中堅持普通話交流，長此以往，學生的普通話將越來越流利，語句更為通順，為作文水平的提高提供重要支撐，促進學生的全面發展進步。

二、循序漸進增強學生口語表達能力

比如在看圖學文課，老師課前讓學生想圖說圖，在課堂教學時對照課文講述圖片內容，在講完后回憶說圖。少數民族學生漢語的學習存在非常大的難度，很多學生害怕在全班發言，擔心因為無法清楚表達出丑。老師需要給予學生更多的鼓勵，讓學生逐漸敢說，之后發展為會說，給予循序漸進方式培養。鍛煉學生語句組織和表達能力的同時培養學生的觀察以及思維等能力，為作文教學打下良好基礎。另外，還可以通過其他課文對學生的語言表達能力進行訓練，比如在完成課文講解后讓學生自己復述等。學生口語表達能力的提高必須要注意尺度把握，不能操之過急，避免起到反效果，讓學生產生抵觸情緒。

三、堅持寫日記，增強學生的寫作興趣和自信心

新課程標準對寫作教學中學生情感的優化有非常高重視度，老師教學活動的開展必須要培養學生的興趣和自信心，使學生的寫作意愿得到激發。廣大語文教師需要對學生寫作興趣和自信心的培養有足夠重視，減少寫作對學生的束縛，鼓勵學生自由表達。

堅持寫日記在學生寫作興趣和信心培養方面發揮著重要價值，同時還能夠更好地鍛煉學生文筆，日記內容方面限制小，學生不僅可以寫自己看到的、聽到的，也可以寫自己想到的，通過日記表達自己的喜怒哀樂，提升小學生作文寫作能力，為學生語文能力的提升提供重要支撐。

四、重視作文的激勵性評價

老師教學評價對學生有重要影響，做好作文教學評價，能夠激發學生在作文學習方面的興趣和積極主動性。需要結合學生實際水平給予針對性的評價，學生如果基礎較好，可以適當提高對學生的要求，如果學生基礎較差，可以表揚其所使用的好詞、語句等，讓差生感受到鼓勵和希望。有學生家中父母等都不會講普通話，該學生小學語文成績一直較差，每次考試都不及格，老師教學中需要針對這類學生給予針對性指導，如果學生缺乏自信，首先需要幫助學生建立語文知識學習的自信心，通過開展主題活動等方式，讓學生感受到鼓勵，提高學生語文知識學習方面的興趣和信心，在之后的學習中，學生會有更為積極主動的表現，最終學習成績有明顯提升，促進學生全面發展。

五、指導練筆，促進學生知識向技能的轉化

小學語文作文教學更多的是為了練筆，讓學生寫出自己的見聞、想象以及感受。學生有寫作素材后，能夠使用規范性語言情況下，必須要注意有意識地結合語文教學，對學生進行指導，讓學生模仿課文中的規范性語言，同時利用仿說仿寫等方式，提高語文寫作規范性。另外，教學中還需要注意結合讀寫例話等實現對學生的有效引導，讓學生運用自己所掌握的表達方法，提高文章的特色和質量。

六、從生活中汲取寫作素材

生活為寫作提供了豐富的素材，學生也在自己的日常生活中經歷著各式各樣的故事。因此，教師應積極引導學生觀察生活、體驗生活，注意觀察生活中的點滴。鼓勵學生真正走入生活、感知生活，從而幫助學生寫出自己的真實情感，培養學生對生活的感知與體會能力。鼓勵學生通過對生活的觀察，將生活中發生的事用語言文學的寫作技巧表達出來。生活作為最好的靈感來源和寫作素材，學生要養成善于觀察的好習慣，切實提高自身的綜合寫作水平。

小學語文教學中作文教學十分關鍵，不僅影響學生作文水平，甚至對學生的成長和發展有重要影響。少數民族地區小學語文作文教學受到學生語言等因素影響，學生語文作文水平差，作文教學的開展存在較大難度。因此，少數民族小學語文作文教學工作的開展必須要結合少數民族地區實際情況，給予學生針對性的指導，提高小學語文作文教學有效性，更好地滿足學生語文知識學習需要，為學生的健康、全面成長打下良好基礎。