學前教育美術教學中學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

朱琳

【摘 要】創(chuàng)意能力是學前教育專業(yè)學生學習美術課程必備的一項專業(yè)技能，它貫穿于學前教育專業(yè)學生從事美術學習的始終。提高創(chuàng)意能力對于提高學前教育專業(yè)學生的學習效率與繪畫水平有著至關重要的作用。文章主要從培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力、活動能力、想象力及教學能力等五個方面論述美術教學中學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】學前教育專業(yè);美術教學;創(chuàng)意能力

作為學前教育專業(yè)的美術教師，我們的培養(yǎng)對象將來都會成為幼兒園教師，3-6歲的兒童正是處于對世界萬物充滿好奇，學習新鮮事物的時期，而幼兒教師需具備基本的創(chuàng)意能力，才能啟發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力。我們在教學中應該怎樣教？如何幫助每個學生解決遇到的問題和難點，考驗著每位教師的教學智慧。教師的自身專業(yè)水平、藝術修養(yǎng)會直接影響到學生的學習效果。古人說得好“授人以魚，不如授人以漁”。我們不能用灌輸、模仿的方法傳授成人化、模式化的知識技能，我們需要讓學生在各類藝術活動中，不斷通過知覺感受激活內在的活動，幫助他們發(fā)展觀察力、記憶力、想象力和教學組織能力，從而讓學生形成自己獨特的見解，通過多方位多手段的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)意能力。

一、循序漸進地培養(yǎng)學生的觀察力

在美術教學中，那些有趣生動的形象是引起學生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。針對學生喜歡觀賞一事一物，需要在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀印象。因此，指導學前教育專業(yè)的學生仔細觀察身邊的事物，并告訴學生在觀察事物時，首先觀察物體的形狀，然后再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。教學中還應避免直接用其他理論課上的專業(yè)名詞術語，要運用兒童能接受的方法傳遞給學生，感染他們，將適應學前兒童美術教育發(fā)展的需要作為選擇知識點的依據(jù)，在實踐中逐步引導學生觀察和掌握物體造型的基本規(guī)律，讓學生自己總結經(jīng)驗，提高自身的藝術表現(xiàn)能力和人文素養(yǎng)。

二、從興趣出發(fā)培養(yǎng)學生勤于動手的能力

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。假如我們的教學對象是學前五年制中職一年級學生，他們將有四年的美術課程學習時間，因此每一學期的內容設計都會有大量時間來培養(yǎng)學生的興趣。

例如一年級的授課內容為《幼兒簡筆畫》，由于學生們大部分毫無繪畫基礎，剛接觸簡筆畫時，抵觸情緒較強，每堂課的作業(yè)都是敷衍了事的完成;針對此情況，教師需反復思考、尋找應對方法，讓學生們從身邊的生活用品、有趣的小動物、自己最喜歡的衣服鞋帽等物品開始慢慢作畫，學生能在繪畫過程中回想起自己的快樂童年，這樣他們都開始漸漸培養(yǎng)起對簡筆繪畫的興趣了。

鉛筆運用熟練之后，可以讓學生接觸色彩，開始學習用油畫棒上色。這樣一段時間下來，每一次課結束后，學生們都能獨立完成一幅繽紛、生動的作品，他們的成就感爆棚，練習的時間越來越多，繪畫能力也會有大幅度提高。

三、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動

作為一個學前教育專業(yè)的美術教師，需在課堂實施愉快教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)學生的心理特點和教材的不同內容，采取了適合他們特點的一些教學方法。所以在上美術課時，教師需千方百計地學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶，真正把素質教育融入到教學活動中。

四、創(chuàng)造學生豐富的想象力

長時間的模仿，只會越發(fā)阻礙學生的想象力，借用各種媒體工具和書籍來完成一幅美術作品，久而久之形成的依賴思想將固化，很難改變。教師需從根本上調節(jié)這種腐朽的教學模式。如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造出屬于自己的繪畫作品呢？作為美術專職教師我認為需要盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱的就是雷同。所以需要在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

五、鍛煉學生的組織教學能力

學生作為將來的幼兒園教師，掌握基本的教學能力是必備的基礎技能。對于學前教育專業(yè)的美術課程來說，還應該讓學生學習一些兒童畫的創(chuàng)編，鍛煉學生組織教學能力，從而促進他們的創(chuàng)意能力。兒童畫創(chuàng)編的教學內容主要包括在既定的命題中運用各種各樣的表現(xiàn)技法以及一些繪畫工具的表現(xiàn)特點和技巧，作品需富有童趣，是兒童看得懂且有興趣的內容。對于將要成為兒童教育工作者的學生來說，提升自己有效的、科學的組織課程的能力是一個十分具有現(xiàn)實意義的事情。通過多次的組織教學實踐，學生積累了一定的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)意能力也會隨著顯著提升。

參考文獻：

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