淺談小學語文教學非智力因素的培養

周紅芹

【摘 要】非智力因素對孩子成才起著至關重要作用。本文從理論上對小學語文非智力因素的培養的方法做了闡述，從學習反饋的利用、情境的認同、思維的創新等方法，促進學生對知識的同化。

【關鍵詞】非智力因素;反饋和評價;自我教育;自主自立

小學語文教學的對象主要是少年兒童。影響兒童學習成績的因素很多，與其說智力因素潛力的開發快慢會影響他們的學習成績，莫不如說非智力因素更影響他們的學習成績。小學生學習動機的明顯與模糊;興趣的高漲與低落;意志的堅強與薄弱……無不對少年兒童學習積極性產生影響。那么，如何才能激起少年兒童的學習動機和興趣，鍛煉他們的意志呢？

一、妥善利用學習反饋和評價，培養和激發兒童的學習動機

教學評價是語文教學過程中的一個重要環節。教學評價的目標不僅是對學生的參與學習做出準確評價，更重要的是激發少年兒童更強烈的參與欲望，調動他們的學習積極性。可以說，評價是下一次學習活動的前奏和“號召”。

（一）恰當運用作業評價激發學生

作業評價，是小學生了解自己學習情況的主要方式之一。我在語文教學中的作業批改時根據學生的心理需要，給學生成功的機會。在批改結果時，常用批語兼用的評價方法。教師要善于運用教學評價這一“打火石”去點燃學生內心深處積極向上的情感“火焰”，扶起學生自信之樹，使學生“不用揚鞭自奮蹄”。

（二）認真運用學習的強化手段來激發學生的學習動機

強化是良好學習行為得以習得和保持、不良的學習行為待以矯正的一種手段。在學生學習活動中，科學地運用獎賞和懲罰，既是強化手段的具體使用，又是激發學生學習動機的重要環節。

（三）適當地開展學習競賽來激發學生的學習動機

在語文教學中，適當地開展豐富多彩的競賽，能使學生取得成功的體驗，使小學生不斷享受到交流和成功帶來的快樂，感到自身價值得以實現，潛能得以發揮，從而激起學生強烈的內在學習動機。

二、因勢利導，培養學生對語文學習的濃厚興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的樂趣是一種內在情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育的任何技巧措施都無濟于事的。”學生的自我意識，主體地位一旦得到增強，則他們的積極性就被調動起來，自主地參與到語文學習中來。1.尊重學生人格，建立和諧的師生關系。2.教給學生質疑的方法，提高他們學習語文的興趣。3.創設情境，引起學生共鳴，從而產生學習帶來的無限樂趣。只有讓學生對語文產生興趣，才能使學生樂此不疲，孜孜以求;也才能使語文教學得心應手，收到事半功倍的效果。

三、鍛煉學生的意志“肌肉”，發揚鍥而不舍的進取精神

“真正的教育是自我教育”。教師時時刻刻關注學生的情緒變化，對學生產生自卑等不良情緒，要及時予以清除，讓他們看到自己的“優點”，產生自信心。克服急于求成情緒，發揚持之以恒精神，養成良好的學習習慣。鍛煉他們的意志，增強自我控制和自我調節的能力，提高克服困難的堅定信心。

1.加強目的性教育，培養學生自主自立精神。

2.經受磨練，增強學生艱苦攻關的意念。

正如一句格言：“天才的階梯是失敗壘成的。”在小學生大腦溝回中應烙下“先苦后甜”的深刻印象，發揚“矢志不渝、百折不回、堅忍不拔的意念品質”。

總之，作為一位語文教師，要有的放矢地培養學生的非智力因素，挖掘他們的智慧靈光，營造良好的心理素質。魯迅先生曾教導我們道：“做土的功效，比要求的天才更切近，否則，縱有成千成百的天才，也因為沒有泥土，不能發達”。葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”。因此，作為一名教育者，應明白：藍天是屬于雛鷹。讓我們也學學母鷹的膽識和才智吧！讓學生在知識的海洋中盡情地遨游，就能從小在他們心靈上播下決心攀登知識高峰的種子！

參考文獻：

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