網絡閱讀促進小學生快速閱讀能力的研究

王英

【摘 要】本文通過對四年級學生閱讀狀況的調查和分析后，利用網絡閱讀和課堂教學來提高小學生的閱讀速度。

【關鍵詞】縱橫;閱讀速度;閱讀量

在整個小學階段里，閱讀課文始終貫穿整個教學系統，尤其以高年級的閱讀為重點。小學中高年級學生正處于培養良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質的奠基時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發大自然的緊張驚險故事或傳記故事。

一個學生閱讀能力的高低，直接影響到其個人作文創作水平的高低和作文質量的優劣。教師一邊抱怨學生作文差，沒有閱讀習慣，不愿意讀有益的圖書，要求學生多讀書，希望學生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學，缺乏對學生進行課外閱讀的指導。隨著對于新大綱的深入學習，教師在課外閱讀方面的重視程度加強了，布置了課外閱讀的作業，但大多仍是有關的作文選集。雖然閱讀優秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨立的欲望，閱讀的主動性和積極性低。

掌握閱讀能力，不但使學生進行課文理解更容易地開展，而且通過學習借鑒別人優秀的語言文字、寫作方法，還能夠提高學生作文的自行創作的能力。要想培養和提高學生的閱讀能力，光憑紙上談兵還是不行的，要付之于實踐行動，還要講究方法。

一、充分利用網絡課堂，提高閱讀速度

1.在網絡閱讀課上，把本節課要閱讀的內容調入縱橫分詞軟件，把閱讀的文本設置成黑藍兩種交替顏色，經過實驗，這兩種顏色眼睛看起來不累，利于培養快速默讀的習慣。

2.我們還讓學生用鼠標自己控制移動速度，真正養成自己的閱讀習慣，大大提高了學生自己建構知識的能力。

3.逐屏顯示文字，培養不回視的閱讀習慣。

二、巧妙利用語文課堂，鞏固閱讀速度

1.學習新課文時，運用學到的速讀能力，快速“瀏覽”課文，記住文章的主要意思，說出指定段落中的二字詞和四字詞。

2.運用速讀能力，精讀課文。對重點段落學生進行再次速讀，要做到正確理解課文，對重點詞句有自己獨特的感受，進行有感情地朗讀，還可以練習背誦

3.作業鞏固，再次培養學生的速讀能力。

三、保障閱讀過程持續進行

任何一件事，只有在堅持中才能看到成效，因此實驗班的教師運用各種方式保障閱讀過程有效開展。

實驗班的做法：

1.利用閱讀陣地，優化閱讀環境。利用班級圖書角，圖書角的書籍可由同學交流，每月每位同學帶一本課外書充實到圖書角，實行資源共享。

2.安排閱讀時間，養成閱讀習慣。從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。因此在指導中使其養成良好的習慣，將會使他們受益終生。如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。

3.開展閱讀活動，調動閱讀興趣。小學生情趣不穩定。為使學生逐漸養成良好的閱讀習慣，我們開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。利用早讀課、語文活動課、班班有歌聲等時間，開展“三言兩語說故事”“好故事對對碰”“我喜歡的書”“閱讀擂主大比拼”等活動這些活動交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。

4.上好閱讀指導課，教給閱讀方法。閱讀課主要是重視教給學生閱讀的方法，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。實驗教師常用的基本環節是：閱讀方法指導一讀書嘗試一交流體會。另外，采用其它形式輔助進行，可以激發孩子讀書的興趣。如：閱讀積累課。主要讓孩子自由閱讀，然后積累練習：如摘抄詞句、寫讀后感、仿寫片斷等等，建立讀書卡片等等，最后反饋閱讀效果。閱讀欣賞課?；经h節：佳作欣賞一個人點評一全班交流。主要是讓孩子體會語言的分寸感、形象感、情味感、暢達感，培養學生的語感。比如配樂朗誦、背誦等形式。

教給孩子閱讀的方法。提高閱讀效率的關鍵是教給學生閱讀的方法，其要求基本可以歸納如下：1.讀一本書，了解書的主要內容，能用簡潔完整的語言概括。2.能介紹、感悟書的精彩章節。3.分析書中的人物形象，發現自我、提升自我。4.聯系生活實際，學著用作者的眼光，表達方法感受自己的生活實際―為寫作奠基。

四、建立閱讀評價體系

通過閱讀活動，實驗班的老師們也總結了非常有效的閱讀評價體系。

1.開展了“日積月累大比拼”活動。

2.在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經常組織讀書經驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點，看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現“百家爭鳴”的局面，通過以上活動，不僅在班級營造出了一個課外閱讀的良好氛圍，提高了學生課外閱讀的興趣，讓他們真正走進閱讀世界，而且鍛煉他們動腦、動口的能力。

隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀，慢慢學會讀書，使自主閱讀的意識得到增強，培養學生形成良好的閱讀習慣。對學生來說，有了良好的閱讀習慣將會終身受用。

參考文獻：

[1]淺談小學語文教學中的閱讀訓練[J].余錦文.教育教學論壇.2014（07）.

[2]淺談小學語文教學閱讀訓練[J].陳荷萍.中國校外教育.2014（08）.