公眾號資源在高考復習中的作用

吳少珊 魏佩敏

微信在問世后用極短的時間占據了社交媒介的半壁江山，幾乎成為大陸每個網民必備的社交平臺。在坐擁龐大的用戶基數的前提下，微信公眾號功能的開發，使得公眾號成為網民獲取社會資訊、學習和自我提升的重要途徑。教師利用學生熟悉的微信公眾號，最大程度的發揮其服務高考備考工作的作用，成為我們關注的問題。與此同時，全面、高效是高三復習的基本要求。不斷鞏固學生的知識基礎、提高學生的做題能力、拓寬學生的歷史視野成為高三老師備考工作的重點。這么多目標如果完全依靠傳統課堂來實現，難度較大。同時，一個教師往往對應著上百名學生，而針對每一學生進行差異化的解題指導或者知識拓展是不現實的。鑒于此，進行微課資源開發為我們的備考提供了解決問題的新途徑。

微課它以特有的“短”“小”“精”“悍”，以及趣味性強，使用靈活方便，可重現性強，能很好地聚集核心問題，突出教學的重難點。因此，自微課面世后，它的教育價值被逐步發掘，并被迅速應用到教學上，適應了當今信息化時代下學生學習方式轉變的需要。

為了更好地服務于高三備課工作，我們結合微信公眾號平臺和微課資源各自的長處，創建了原創試題網公眾號，利用公眾號發布微課視頻等備考資源。

一、公眾號的創設

從2017年5月開始，為了推廣課題研究成果，優化高三教學、提高備考效率和質量，我們創建了原創試題網公眾號。公眾號以“打造優質備考資源，立足高三、服務師生、助力高考”為宗旨。公眾號運行伊始，我們并沒有抱著很高的期望，只是不定時發布微課，以便學生課后觀看、學習，目的僅僅是拓寬學生的知識面。但隨著公眾號資源的增多，學生對該公眾號關注度的提高，我們逐漸相信公眾號資源的開發能夠切實地服務于高考備考工作。我們經過不斷學習和探索，不斷完善該公眾號。

1.明確公眾號功能、受眾、文案風格等定位

微信公眾號的功能相對單一，我們既要在有限的功能框架下發揮原創試題網公眾號的教育功能，還要讓公眾號存活下去，推廣出去，難度較大。因此，優質的微課及其衍生資源成為原創試題網賴以生存的根本?？紤]到公眾號訂閱粉絲的年齡結構，我們以幽默風趣、質樸清新的文案風格，圖文并茂的版面、青春活潑的元素搭配拉近平臺與青年粉絲的距離。

2.搭建團隊合作平臺，發揮資源優勢

如果說明確公眾號功能、受眾和風格是優化受眾體驗的“外包裝”，那么優質的微課資源就是公眾號的“立身之根本”。原創試題網憑借自身的區位優勢和人脈網絡，集合了一批優秀的內容創作者，為汕頭地區不同的教研團隊搭建了創造、合作和內容發布、成果推廣的平臺。

原創試題網提供平臺，邀請汕頭市高中歷史苗青教師工作室、各中學歷史教研團隊成員參與微課資源的開發工作。各團隊發揮自身在原創命題、解題、高考重難點講解方面的特長，圍繞高考備考各個階段的需求進行微課設計，開發了一批優質的微課資源，其內容涉及歷次市模擬考試題的解析、學科核心素養命題思路與解題指導、一輪專題重難點精講、二輪配套練習《拓展與延伸》“史料研習”欄目試題精講、考前疑難點精講、考前重點話題精講等等。在網站幕后團隊和各資源設計團隊的合作下，原創試題網公眾號已經匯集了相當一部分優秀的微課資源，成為一線教師備考的風向標和高中學生復習的權威參考，在汕頭市乃至廣東省內初具影響力，打造了高中歷史原創微課資源平臺的品牌效應。如汕頭市達濠華僑中學魏佩敏老師主講的“歷史核心素養如何考查”欄目的《歷史敘述、歷史事實、歷史解釋》微課，汕頭市達濠華僑中學陳寶妮老師主講的“歷史核心素養如何考查”欄目的《時空觀念》微課。這兩個微課的播放次數均達到13萬次以上，被多次的下載和分享。

二、公眾號微課資源在教學中的應用

1.拓寬學生知識面

高三一輪復習主要是對學生高中學習過的知識進行地毯式的復習，老師在牢固學生基礎的同時，還要適度拓展學生的知識面。需要補充的內容很多，但是高三的課時緊張，除了正常上課之外，還有大量的課時被考試、試題評講占用，客觀上削弱了課堂的復習備考效果。為此，我們嘗試用制作微課的方式，讓學生利用課后的時間觀看和學習，以幫助他們拓展知識面或把課堂上來不及消化的內容進行回顧。

2018年6月以來，為服務2019屆的高考備考，原創試題網公眾號邀請汕頭市歷史學科教研員朱命有老師統一規劃了一輪專題重難點精講的72個微課課題，并集合汕頭市各區縣具有多年高三備考經驗的教師參與設計和制作。

微課制作完成后該如何有效地應用到教學中，這也是我們實際面臨的一個難題。如果教師只是要求學生課后觀看微課，卻沒有布置相應的任務，將很難確保微課學習的效果。為了更好地發揮微課的價值，經過不斷的嘗試，我們總結出以下兩種方法：①教師要求學生課后觀看微課，在隔天的課堂中，教師可以利用5到10分鐘的時間，請2-3位學生對微課的內容進行總結，發表學習心得，從而掌握學生微課學習的情況；②根據微課內容原創命題或挑選相應的試題（試題類型不限），要求學生運用微課講解的知識點或解題方法來作答。這樣的操作方式既能督促學生在課后觀看微課，也能鍛煉學生的表達能力和解題能力，讓微課資源發揮其應有的價值。

2.試題講解

高三復習除了拓展學生的知識面之外，還有指導學生掌握學習方法，提升應試水平的需要。但每個學生面臨的問題各不相同，學習方法的掌握情況也存在差異。然而，在有限的課堂時間內，教師只能針對大部分學生的問題進行集體指導。個別學生的問題在這個過程中往往會被忽視，教師也可能錯過一些有價值的問題。但是，對學生進行一對一指導顯然是不現實的。為此，我們利用每次市統考的時機，邀請命題人錄制試題講解的微課，借用微課進行試題分析和解題方法的指導。在設計微課之前，我們先利用公眾號的投票功能，讓學生參與投票，選出他們認為最難理（下轉第3版）（上接第2版）解的試題。同時開放公眾號留言功能，讓學生在留言區交流答題困惑，這可以給命題人進行微課設計提供學情參考。

3.配合二輪復習，講解好題，滲透核心素養

二輪復習除了突出宏觀、中觀知識的講解外，還要注重學生思維方式的啟發以及解題方法的強化，而不能陷入重復一輪復習的窠臼。為此，我們以《拓展與延伸 高考歷史二輪復習精要》一一這本二輪復習資料中“史料研習”欄目的題目為基礎，邀請汕頭市有備考經驗的老師對每道試題的出題意圖、考察方式、體現的核心素養、解題思路一一進行解讀并制作成微課，讓學生通過掃二維碼的方式觀看和學習。如汕頭市達濠華僑中學魏佩敏老師對2019年版《拓展與延伸高考歷史 二輪復習精要》第四單元“史料研習”關于晚清不同階段的外交情況一題的講解、第五單元關于第二次世界大戰起點的各種觀點的分析；汕頭市達濠華僑中學陳愛輝老師對2018年版《拓展與延伸》第九單元能力提升第9題關于巴黎公社的基礎知識的講解。

三、存在的問題和改進的方向

在原創試題網公眾號試運行兩年后，我們通過與教師、學生的互動和線上調研，獲得了許多改進的建議。同時公眾號團隊也結合工作中的體會，對下一學年的工作計劃進行了調整。首先，公眾號初運行階段，由于團隊對于工作內容缺乏長遠規劃，微課的發布總是時斷時續，難以與備考進度平行推進；微課的功能類型沒有劃分明確，因此，發布的微課往往缺乏前后的連貫性。針對這一問題，我們團隊吸取前一年的教訓，在開展新學年的微課開發工作之前，提前發布新學年的微課設計藍圖，明確高三的“復習—提升—沖刺”三個階段的備考重點，將微課發布日程細化，依次落實任務，敦促各團隊負責人做好微課質量把關的工作，提醒制作者提前錄制好每個階段所需的微課，最后公眾號管理者按照實際的備考進度分階段發布相應的微課，做到循序漸進、有條不紊、有的放矢。

其次，受制于公眾號功能的單一性——只能通過發布文章實現內容的傳播，且公眾號管理者與微課設計者的角色相分離——訂閱用戶的留言并不能實時傳遞給微課設計者，微課設計者的回復也必須通過平臺管理方傳遞給訂閱用戶。這一番“操作”無形中增加了用戶間的溝通成本，也不利于教育反饋功能的實現。雖然公眾號的這一缺憾暫時無法改變，但我們仍在現有功能框架內發揮管理團隊的主觀能動性，利用公眾號發起投票的功能調查粉絲對微課的看法，利用用戶留言功能收集粉絲對微課內容的意見，利用跳轉站外程序的功能接入站外答題系統，開展學生學前學后的學情調查，從而將反饋意見即時發布給用戶和微課制作者；在發布高考模擬考的解析等重大考試的微課時，我們也嘗試授權微課制作者擔任公眾號管理員，以使他們能隨時登錄公眾號后臺查閱、回復學生的提問、留言。通過這一系列的設置，我們可以增加平臺和訂閱用戶間的互動，實現微課制作者和微課受眾間的即時交流，使得試題解析的微課制作能更有針對性，能更加符合學生的需要。

再次，微課設計團隊相對穩定、集中，不利于集思廣益和更多青年教師的專業成長。原創試題網依托于汕頭市高中歷史教學的各名師團隊，設計、開發了眾多優秀的微課，為汕頭市打造了豐富的備考資源。與此同時，名師團隊的成員相對固定，彼此之間缺乏有效的溝通機制，難以實現校際、隊際資源互通有無、良性互動。團隊成員的選拔基本以名師所在學校為單位進行，使得團隊之外的新老教師缺乏參與途徑，也不利于微課開發團隊吸收新鮮血液、改進微課創意、增加微課多元化和個性化。為了解決這一問題，一方面，我們發揮團隊優勢，發動名師團隊，積極發掘各個學校的優秀青年教師、教學骨干，將他們吸收進微課創作團隊，發揮不同教師之所長。另一方面，我們借助名師工作室組織的校際教學合作、交流活動，加強團隊間的聯動，強化團隊默契，實現創意和智慧的溝通、共享。

最后，團隊成員缺乏制度性的黏合，不利于構建合理的管理制度、科學的評價體系，最終不利于微課產品量化標準的統一。針對這一情況，我們采用的方法是，由汕頭市高中歷史苗青教師工作室的名師成員充當帶頭人，構建微課教學模式和微課評價體系，根據他們設立的標準對微課設計和產品進行專業把關。同時，公眾號平臺應做好自身的隊伍建設和制度建設，比如，做好網站的一年工作規劃，并據此進行人員分工，將微課發布、文案設計、產品美化等工作細化，便于落實責任。我們努力提升開發團隊的專業性，為微課設計和開發明確了標準，提高了微課的質量，增強公眾號在高考備考中的作用。

四、結語

在信息化、智能化的時代，學生獲取信息的渠道更加多元化，學習方式也發生了翻天覆地的變化。順應時代發展的洪流，發揮網絡的信息資源優勢，輔助于我們的高三備考，是新時代教師應該重點思考的問題?；谠瓌撛囶}網公眾號的微課開發實踐，正是源于我們對這一問題的思考。誠然，目前我們的工作還存在許多不足，但我們始終相信，只要我們不忘初心，努力創新理念，從實踐中不斷汲取經驗，改進備考工作，原創試題公眾號定能成長為更加成熟的，滿足高三師生復習備考需求的平臺，帶動一線教師的專業成長，為高考備考工作作出我們應有的貢獻。

[注：本文系廣東省2016年（強師工程）中小學教育科研能力提升計劃項目《基于翻轉課堂理念下歷史課程資源開發與研究——以微課資源開發為中心》（立項編號：2016YQJK046）階段性成果]

參考文獻：

[1]馮玉平，王躍華.微課在藝術生地理備考中的應用探討[J].中學地理教學參考，2016.