小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對(duì)策

李軍 夏睿思 宣曉宇

摘要：當(dāng)前，隨著我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育不斷深化，小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)就在于要不斷推進(jìn)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的相關(guān)工作的重視程度越來越高，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育可以在最大程度上提升我國(guó)生產(chǎn)力，對(duì)于提高綜合國(guó)力發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。然而，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)教育的負(fù)面影響，小學(xué)科學(xué)教育過程中還是存在著諸多問題。旨在提升小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量以及效率，提升小學(xué)生在科學(xué)課程負(fù)面的興趣以及積極性，為我國(guó)科學(xué)教育做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;科學(xué)教育;問題;對(duì)策

1小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中存在問題的原因

1.1在科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)方面存在著誤區(qū)

小學(xué)在對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的認(rèn)知方面存在一定的誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課程僅僅只是“副科中的副科”，甚至教師對(duì)待小學(xué)科學(xué)課程置之不理、漠不關(guān)心。在小學(xué)實(shí)際的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分的科學(xué)教師都缺乏足夠的專業(yè)性，甚至是“半路出家”。

1.2科學(xué)課程的資源意識(shí)比較薄弱

站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度來看，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的重視程度非常低下，家長(zhǎng)很少會(huì)關(guān)注小學(xué)生有關(guān)科學(xué)探究能力這一方面的培育，忽視了幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)的態(tài)度。小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)資源開發(fā)這一方面的意識(shí)非常淡漠。

1.3小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)不足

小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)的觀念非常滯后而陳舊。有的科學(xué)教師表示科學(xué)課程教學(xué)僅僅只是搬運(yùn)科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)科學(xué)課程教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行傳授，而小學(xué)生則主要負(fù)責(zé)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷積累以及深入記憶。科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候會(huì)感到力不從心，不擅長(zhǎng)指導(dǎo)小學(xué)生開展科學(xué)探究的活動(dòng)。

2解決小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中存在的問題的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變科學(xué)認(rèn)識(shí)觀念，提升科學(xué)課程的地位

小學(xué)科學(xué)教師有必要對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行深入地理解。應(yīng)該深入的認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)對(duì)于我國(guó)在未來建設(shè)成一個(gè)科技強(qiáng)國(guó)，提升我國(guó)綜合國(guó)力始終發(fā)揮著一個(gè)無可替代的關(guān)鍵作用。此外，小學(xué)有必要重新審視小學(xué)科學(xué)課程和其他的學(xué)科之間存在的種種聯(lián)系。一般來說，小學(xué)科學(xué)課程和小學(xué)其他的學(xué)科之間自始至終都有著一種相互滲透的緊密聯(lián)系。舉例來說，小學(xué)生在開展語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會(huì)了解到一些著名科學(xué)家的科學(xué)知識(shí)以及故事。那么延伸到小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)中來的時(shí)候，科學(xué)教師可以幫助小學(xué)生運(yùn)用一種非常準(zhǔn)確的語(yǔ)言來對(duì)小學(xué)科學(xué)探究的方法以及過程進(jìn)行深入地描述。

2.2提升科學(xué)課程資源的開發(fā)以及利用能力

小學(xué)科學(xué)教師有必要以往“物化”的科學(xué)課程資源的觀念加以摒棄，構(gòu)建起一個(gè)現(xiàn)代化的科學(xué)課程資源的觀念。小學(xué)科學(xué)教師有必要非常充分地理解課程資源的含義，并不單純指的是硬件的教學(xué)設(shè)備，內(nèi)容應(yīng)該是非常多樣化的。凡是可以對(duì)小學(xué)生的智力以及科學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)小學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶的所有可以加以利用的資源，都應(yīng)該被稱作科學(xué)課程的資源。此外，小學(xué)有必要對(duì)小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)課程資源這一方面的開發(fā)以及利用的能力進(jìn)行逐步提升。科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)科學(xué)教學(xué)的素材進(jìn)行積極自主地利用以及開發(fā)。

2.3教師應(yīng)提升自身的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教師需要具備各方面的專業(yè)知識(shí)，具體來說，科學(xué)教師除了具備科學(xué)專業(yè)的知識(shí)，還要深入地掌握心理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)以及教育學(xué)等多學(xué)科的技能與知識(shí)，同時(shí)還有必要掌握科學(xué)課堂情境的相關(guān)知識(shí)。只有科學(xué)教師以豐富的知識(shí)作為儲(chǔ)備，才可以科學(xué)、高效地引導(dǎo)小學(xué)生做好科學(xué)知識(shí)的深入探究與學(xué)習(xí)。小學(xué)應(yīng)該多多為小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)造一些資源，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書以及專家的交流與指導(dǎo)等諸多的科學(xué)教學(xué)資源，最大限度地對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)的深度以及廣度進(jìn)行拓展，從而充分契合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的需求。

結(jié)論

本文通過對(duì)小學(xué)的師生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，找出了小學(xué)在開展科學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了三點(diǎn)對(duì)策，旨在幫助小學(xué)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)，從而提升小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量以及效率，從而激發(fā)起小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的積極性與興趣，提升科學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為我國(guó)科學(xué)事業(yè)的建設(shè)添磚加瓦。

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（作者單位：山東英才學(xué)院）