基于微課的特小班額數學教學應用模式

代岳忠

在偏遠的農村小學，教育教學工作千頭萬緒，學校在經歷了校大、人多、班額滿的高峰期后，逐漸變得冷清，班額小，人也少了，教育教學出現了新的機遇和挑戰。針對農村偏遠山區校大人少，存在的諸多問題，本文進行了深入的分析和探究。在“微時代”和“互聯網+教育”的背景下，微課走進了教育教學領域，使新課程教育改革在砥礪中前行。我從三方面著手，對微課在農村小學特小班額數學教學中的應用進行了研究探索，嘗試走出一條真正實現素質教育的特小班額數學教學之路。

新課標要求，小學數學教育要具有生活化、情景化的特點。一切的教育教學手段都要符合農村小學生的年齡特點，這就要求我們要想盡一切辦法把課堂變得更自由、更靈活，讓學生在更愉快的狀態下更積極地玩數學、學數學，拓展學生的思維空間并激發他們的實踐能力，把特小班額數學的學習與日常生活融為一體，最終實現特小班額數學智慧與美的感悟。著名的特小班額數學家華羅庚說：“就特小班額數學本身來說，是壯麗多姿、千姿百態、引人入勝的?！敝挥薪柚行У慕虒W手段，才能使學生入迷，從而叩開想象大門，使學生的智力得到發展。那我們該選擇什么樣的教學手段呢？又該如何應用在我們的特小班額數學課堂教學中呢？能對我們的教學起到成效嗎？下面，筆者結合自己的教學實踐，談一些淺陋的認識，以求教于同行。

一、對微課的重要認識

第一次接觸微課，是在一次現代化信息技術能力提升工程培訓中，自己通過認真學習和研究，發現微課與常規課有著較大的區別和獨特的特點。首先，微課“微”而小，是指授課時間短小，微課的授課時間一般控制在10分鐘以內，而常規課的授課時間一般在40或45分鐘之內。其次，微課“微”而精，是指授課的內容必須突出一個重點或難點，只需講授清楚一個知識點即可，如某個概念、公式、實驗等，而常規課要講授的內容往往不止一個知識點。最后，微課“微”而巧，是指微課授課的方式靈巧多變?？梢杂描蜩蛉缟慕虒W視頻、音頻等信息技術媒體為載體，如需要可在任何場地反復觀看學習，尤其是在學生家中，而常規課講授的方式卻相對單一，一般只能在教室進行面對面的授課。

在小學學習階段，數學作為一門重要的基礎性課程，重要性是不言而喻的。為了如果學生在學習過程中提升數學學習的有效性，不僅能夠掌握數學知識，而且能夠養成良好的數學習慣，合理利用微課將培養學生的數學學習優良素質和終身學習的理念，因此，提升小學數學教學的有效性是十分必要的，這就要求教師能夠在教學前期，充分的研究教材，然后提升教學方法和教學手段，制作出有活力的微課，讓學小學數學的教學能夠在原有基礎上進一步提升活力。微課雖“微”，但“管中窺豹，時見一斑”，它真真切切起到了見微知著、一葉知秋的功效，同時，也讓自己產生了一種“楊家有女初長成，養在深閨人未識”的相見恨晚之感。

二、制作微課的技巧

認識微課以后，我在認真思考如下問題：究竟微課能對自己的特小班額數學教學有幫助嗎？對學生的學習有幫助嗎？怎樣才能運用自如呢？于是，我翻閱了多本微課制作的相關書籍并觀看了制作視頻，對微課有了進一步的了解后，開始走上了微課制作之路。我選擇從最簡單的、易操作的錄屏微課制作入手，根據操作流程合理選題、精心設計、專業制作。以《認識圖形》為例，我以章節內容為藍本，繪制三維圖像，更加直觀、形象地呈現圖形。在講解長方形周長計算公式的時候，我借助動畫，呈現出計算公式中蘊含的內容，幫助學生更好地理解、記憶該公式。在特小班額數學教學中，我充分抓住農村小學生喜歡看動畫片、好奇心強且注意力持久度短等各方面的特點，制作動畫微課，借助小故事來創設教學情境。

以《長方形的面積》為例，首先，我寫好教學分析和教學設計，根據教學分析和設計撰寫解說詞，由于微課時間短，所以講解長方形面積計算公式的時候要語言干練、吐字清晰、避免口誤及重復，力求把要講述的內容能與錄制作者的表達方式、手勢、表情融合在一起。然后，我認真制作本節課的PPT課件，通過用“小正方形”來“擺一擺”設置動畫效果，并給每個“小正方形”搭配明亮的顏色，合理安排畫面布局和文字說明，圖文并茂，讓學生產生較強的視覺效果，使其具有可觀賞性，從而使微課具有吸引力和視覺沖擊力，激發學生的學習欲望。最后，一切準備就緒，開始錄制微課。在制作微課時，我力求語言簡潔、精煉，在視頻中盡量調整好自己的情緒，講解過程中盡量用口語講述，做到通俗易懂。微課做得好不好，成不成功，其標準可能有很多，但我認為最好的標準是：在沒有教師現場介入的情況下，學生能夠自主跟隨微課進行學習，掌握微課呈現的知識，如此方為一個成功的微課。

三、課堂教學中運用微課的技巧

通過實踐，我真切感受到微課對農村小學特小班額數學教學的“見微知著”作用，并且發現，要駕馭微課就要努力尋求微課與農村小學特小班額數學以及農村小學生的契合點。

（一）激發興趣

“興趣是最好的老師”，農村小學特小班額數學的大部分內容適合進行微課教學，所以我會結合相關章節內容，根據學生的興趣愛好、心理特征等，采用動畫卡通、電子特效等形式豐富的微視頻，讓教學內容更加生動、形象，更具趣味性，從而激發農村小學生學習特小班額數學的興趣。在傳統的教學模式中，大多單向教學。教師與學生之間的互動、反饋較少，學生不能夠有效的參與到課堂之中，這種枯燥的學習氛圍，并不利于學生的高效學習。教師要注意能夠為學生營造一種積極的學習環境，采用微視頻教學的方式，讓抽象的數學知識能夠變得具體形象，從而在多彩的教學環境中開展教學。由于小學階段的學生注意力較為分散，所以教師要能夠通過加強對于課堂的控制來促進學生的注意力集中。如果教師能夠有效地引導學生融入到課堂的教學活動之中，繼而，學生的注意力就能夠在教師的引導過程中投入到內容學習上，通過寬松的學習氛圍，能夠促進學生開動腦筋，促進問題思考，這將能夠有效的保障學生的學習興趣和學習效果。

以《長方形的面積》為例，制作出淘氣和笑笑兩個卡通動畫人物，并用講故事的方式來引出計算“長方形的面積”的新課題：“自從淘氣和笑笑認識了平方厘米、平方分米、平方米面積單位之后，他們倆就喜歡上了測量面積的工作。今天他們要測量課本上三個長方形的面積。淘氣想：‘應該用哪個面積單位比較合適呢？’笑笑說：‘課本上長方形的面積比較小，應該用平方厘米做單位吧?！谑牵瑑蓚€小朋友就拿出準備好的1平方厘米的小正方形，準備測量這三個長方形的面積。他們能成功嗎？”故事的講述，引起了學生們的好奇心，激發了他們的興趣，讓他們一下便融入課堂教學中。

（二）激活思維

思維素養的培養在學生的學習過程中尤其重要。在小學時期，是學生思維養成的關鍵時期，通過對數學思維的培養能夠幫助學生從宏觀上看待數學問題，并且學生在解決問題時能夠多角度多層面的進行思考，因此，這就要求教師在小學數學教學的過程中要注意對學生思維能力的培養。這對于小學階段的學生來說具有十分重要的意義，比如教師在講授“方向與位置”一節內容中，教師在教授過程中，可以采用激發學生思維方式，來促進學生換一個角度來思考問題。在這一章節中典型的特點就是文字表達過于繁瑣，因此教師可以引導學生將文字換成圖像，這種方式可以更加直觀的展現問題，教師可以通過引導學生進行畫圖的方式來讓學生對位置和方向有更好的辨別理解，這種方式也能夠促進學生的思維發展。這種方法同樣也可以用在數學的問題應用題解題過程中，為了讓學生更好的理解應用題的題干問題，可以先引導學生對題目已知條件進行梳理，對提干中的條件通過用已知求未知的方式或者通過反向推導的方式來得到想要得到的結果。也可以使用從整體看部分的方式，在整體中將各個要素進行割裂和對比，也可以用這種思路來解決數學中的應用問題，這種方式在幫助我們進行解決問題的過程中，也能夠有效的促進學生的思維發展，在進行積極思考的過程中，提升學生的創新思維能力。為此，作為引導者的我，發現微課在這方面有著非常明顯的優勢，能夠比常規課堂更好地激發農村小學生的數學潛能。學生可以利用微課這一載體，在課前反復研究學習，解決自學過程中遇到的各種問題。

再以《長方形的面積》為例，我讓學生先觀看相關的微視頻，自學相關的教材內容，了解本節課需要掌握的基本知識與技能，探索出每個長方形的長和寬與面積的關系，并且得出結論：長方形的面積=長×寬。至此，我適時拋出了如下問題：如何計算正方形的面積呢？我們能不能利用所學的計算長方形面積的知識計算出正方形的面積呢？它們之間有什么聯系嗎？適當的問題與各種猜想，都能激發農村小學生的特小班額數學思維，促使學生主動去參與特小班額數學活動，建構知識、自主探索、合作交流，突破教學重難點，體驗成功的快樂。

（三）有效遷移

遷移是在信息化環境下，強調以問題為中心，以學生為主體的整合探究模式，它體現在課內向課外的有效延伸。這符合現代教育理念的四觀，即：注重學生主體性的學生觀，學生自主學習、合作學習、探究學習的學習觀，新型因材施教、分層教學的教學觀，“獨立性與依賴性相統一”的心理發展觀。那么，如何進行有效的學習遷移？我將課堂翻轉了起來：

步驟1：與家長溝通，轉變家長的教育觀念，在取得家長的信任和支持后，通過U慕平臺上傳微課，將微課視頻分享到微信群上。

步驟2：布置家庭作業，觀看視頻，微課助學。

步驟3：將全班學生分成6人小組，每個小組選出小組長，在小組長的帶領下進行合作學習，學生之間進行交流討論，表達自己對昨晚觀看視頻的知識理解，討論各環節遇到的疑難點并匯報給小組長，小組長進行統計匯總后由特小班額數學課代表交給教師。

步驟4：針對學生尚未解決的疑難點進行講解和剖析，并對學生的合作學習進行合理的評價。

實踐證明，翻轉課堂讓學生能更合理、有序地參與到合作學習中，遇到問題能積極思考，勇于嘗試解決問題的方法，數學思維也得到了更好的鍛煉，動手能力不斷加強。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在“微時代”和“互聯網+教育”的背景下，教師要不斷研究探索微課這個“新朋友”在特小班額數學課堂教學中的應用。要根據教材內容及農村小學生各方面的特點，制作可行的微視頻，恰當地運用微課這一高效的教學手段，來達到創造良好的教學情境，優化教學方法，激發學生學習數學的興趣，激發他們各方面的潛能，提高數學素養的效果，真正使課堂教學走上素質教育的道路。

四、結語

綜上所述，小學數學的教學中要提升有效性，就必須要整合小學數學的教學內容，合理利用微課，明確教學計劃，創新教學思想，與時俱進，不斷創新。并且能夠做到從學生的學習能力和認知水平出發，制作出能夠高效的引導學生進行數學學習的微課，要能夠充分發揮學生的主體地位，引導學生形成數學思維，從而為學生打下堅實的基礎。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度教育科學規劃課題“農村小學特小班額背景下數學課堂教學的改革與實踐”（課題編號：GS[2018]GHB2041）研究成果。

（責任編輯? 范娛艷）