試談如何掌握中學語文閱讀方法

和秀文

培養閱讀習慣是基礎，掌握閱讀方法是關鍵，我認為初中語文有效的閱讀方法是：“審文題→分文體→理層次→抓中心→重積累”五步法。

一、審文題

文章的題目在讀懂文章過程中起關鍵作用，它往往是文章中心的集中表現，或者是文章的重要線索，深刻理解文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章，如《范進中舉》題目表明了范進是小說的主要人物，“中舉”是文章的主要事件。這樣就大概了解課文內容，讓學生胸有成竹的讀下去。

二、分文體

初中閱讀常見的文體為記敘文、說明文、議論文、小說等，但這些文體由不同的要素組成，不同的寫作方法寫成，因而閱讀時方法也不應該相同，根據不同的文體采取不同的閱讀方法。

（一）記敘文閱讀時，需要弄清的是記敘的六要素（時間→地點→人物→起因→經過→結果），記敘的順序（順序—倒敘—插敘），記敘的線索（以時間為線索，以感情變化為線索），記敘文的表現手法和表達方式。

（二）閱讀說明文時，必須弄清說明順序（時間→空間→邏輯）、說明文結構形式（總分式—連員式—遞進式）、說明方法等。

（三）議論文閱讀時，主要弄清論點、論據、論證。④小說閱讀時必須弄清小說的三要素（人物、環境、情節），重點掌握如何通過肖像描寫、行動描寫、心理描寫和語言描寫來塑造人物形象;如何通過開端發展、高潮結局來推動故事情節;如何通過社會環境、自然環境襯托人物、渲染情節。

三、理層次

理清文章的層次可以幫助我們更準確把握文章的脈絡，閱讀文章時，先弄清文章敘述，說明，議論的對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，就理清文章的層次。如《看云識天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關系來寫云和天氣的關系不同就出現了晴天和雨天兩種情況，也就是分兩層來寫，這樣學生就容易把握作者的思路，沿著作者思路讀下去，既能加快閱讀速度，提高閱讀質量，又能更好把握文章的結構，有助于學生習作。

四、抓中心

中心是文章內容的精煉概括，是文章的主旨，閱讀過程中，只要能突破中心，就能讀懂全文，所謂牽一發而動全身。無論什么文體，都有文章的中心，在閱讀過程中，我們要牢牢抓住文章的中心，再細細品讀，效果會倍增。很明顯的是議論文，中心論點是文章的中心，論據是文章的材料，始終圍繞和服務中心論點。其他文章也是如此，如《濟南的冬天》一文，先以襯托之法寫濟南冬天“沒有風聲”“響晴”，突出了“暖和安適”的主旨，然后圍繞中心寫濟南的山水，山的秀氣、美景和水的“不結冰”“冒熱氣”襯其“暖和”，兩個“臥”字襯其“安適”，集中體現了文章的中心，使文章脈絡清楚，雜而不亂，多而不繁，給讀者留下清醒的思路和深刻的印象。

五.重積累

初中語文課本里的精品文章，優美的古詩詞、文言文以及少數典范的現代詩文要堅持背誦，積累精華。這些要學生馬上全部理解是絕對不可能的，但初中生記性好，不管他們能理解到什么程度，都可以先背誦下來再說。等今后年紀大了、閱歷多了，他們自然就會理解，并且還將成為他們靈魂里的重要組成部分。

總之，《語文課程標準》指出：“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這段話科學而又簡明地說明了閱讀在九年義務教育中、在人的發展過程中的地位。而在閱讀中積淀著語文的基礎知識，廣泛地閱讀又促進寫作水平的提高，故言閱讀教學在語文能力的培養中是一場重頭戲。有效閱讀方法的開展決定了學生語文素養的提高，拉動語文基礎知識的掌握，促進學寫作水平，陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣。掌握閱讀方法，成為語文學習的主人。

參考文獻：

[1]王道俊、王漢瀾：《教育學》 《現代教育教研》雜志.