新課改下初中語文教學思路與方法

姚人和

摘 要：一直以來，初中語文學習對學生而言都非常重要， 語文學好了不僅是提高成績，而且有利于學好其它學科。隨著新課改的深入，進入大語文時代，初中語文教學就更加關鍵了。首先，要堅持新課改和素質教育的理念，堅持“以人為本”，“立德樹人”的宗旨;其次，要重視學生的“主體地位”，創新教學手段，拓寬教學思路，強化責任意識，既要培養學生的知識和能力，更要提高學生的品質和素養，使之不僅成才更能成為祖國的建設者和接班人。

關鍵詞：新課改;初中語文;教學思路與方法

引言：隨著新課程改革和素質教育的落實，教師的教育理念和教學模式也不斷創新。作為基礎學科，初中語文在中考中的占比大，對學好其它學科也起著重要作用。因此，語文學習的內容也比較廣泛。教師要在教學大綱的基礎上，深度聯系學生的實際情況和發展要求，創新教學設計和教學指導，重點培養學生的思維創新能力，激發他們求知的欲望和學習興趣，使學生對將要學習的知識有探究的意愿，積極自主地通過學習活動去了解和掌握。

一、新課改下創新初中語文教學意義

新課改中明確指出，創新教學要以學生為主體，以培養學生知識、能力和核心素養全面發展全面提高，最終成為合格有用的高素質人才為目標，要有全新的人才觀和培養人成才的教育理念。事實上，每一個受教育者自身都具備創新的潛能和智力，但是，這是原始自然的本能，其創新力薄弱，要通過教育、引導和訓練，使得他們的潛能和智力得到充分開發和利用，并且用到正確的方向上，從而培養出具有創新能力的人才。因此，教師要充分發揮語文的基礎學科功能，提升學生語文知識，促進學生的潛能開發和智力發展，使得學生獲得更加全面快速的進步和成長[1]。

二、初中語文教學面臨的問題及現狀

初中語文教學仍然是培訓學生聽、說、讀、寫的能力，這些能力的延伸是語文的基礎內容，初中階段只需稍加點撥，學生就能掌握。但是，實際教學中，模式化地分析段意、提煉中心思想、解讀重點詞句等傳統做法依然是主流。學生枯燥地背誦公式一樣，不斷地套用語言和詞語，扼殺了學生的思考，使學生感覺乏味和無趣。教師的教和學生的學，按照固定的套路，難以吸引學生的注意力，學生掌握知識也不扎實。長此以往，學生學習語文的意愿必然減弱，失去靈性，影響學生的語文知識、創新能力和核心素養的提升。因此，教師要創新教學，改變這種現狀，才能讓語文課堂充滿活力，發揮中國語言文化的精妙作用。

三、新課改下創新初中語文教學思路與方法

（一） 更新理念， 提高創新教學意識

新課改下，學生是學習的主體，教師是知識的傳授者、主導者。如何引導學生自主學習，學到知識，提升能力，培養學生創新的能力，是教師需要深入思考的內容。教師要要積極探索有效的教學新途徑，不斷提高學生的學習積極性，讓學生更好地掌握知識和能力[2]。

（二） 創設情境， 激發學生求知欲望

教師要將教材內容與學生的生活情境緊密結合，為語文課堂引入具有情緒色彩、形象特點的比較生動的、直觀的、具體的場景，調動學生的積極性，在學習課文的同時獲得情感的體驗，促進學生更好地掌握課文內容并展開聯想。教師在教學過程中，要根據知識點創設適宜的知識情境，使學生深入理解知識，掌握內容，促進初中語文生態課堂建設。

（三） 互動教學，培養學生的問題意識

“互動教學”是教育活動的本質，有溝通，有交流，教與學能相互促進。教師在語文教學中，應為學生搭建互動學習平臺，讓學生對知識進行互動交流，深入探究。蕭伯納說過：“只要我們進行思想的彼此交流，那么我就會有擁有兩個思想，甚至多個思想。”教師要鼓勵學生，積極開展相互的交流，使學生之間形成合作伙伴關系，同學之間取長補短，雙方互相促進，共同提高學習效率。教師要培養學生的問題意識，使學生能夠在學習過程中主動發現問題，同學共同研究解決，形成自主學習的氛圍。教師應加強對學生的了解，熟悉學生的基本情況，科學創設教學情境，為學生提供更好的學習平臺，讓學生相互之間的交流學習不斷提高。

（四） 增強實踐，強化學生的學以致用

初中語文課文教學，要提高學生自主學習和創新的能力， 有利于提高教學質量。教師要敢于打破傳統思想的束縛，創新教學，對理論知識的講解要生動風趣，練習和習作題目的設計要吸引人，這樣才能促使學生愿意學，學得好，有創新的欲望和動力。教師在授課之余，可以組織開展與語文知識有關的活動，加強學生學習的實踐機會，使學到的知識有機會應用。比如開展演講比賽、語文知識競賽等，促進學生的學習積極性，學生通過參加活動陶冶情操，鍛煉語文知識，深化對學習內容的理解并能學以致用[3]。

結束語

總之，隨著新課改的實施，初中語文教學也要加快創新，不斷提高語文教學效果，提高學生的知識和能力。教師要以新課程標準為施教依據，創新教學模式，努力擺脫老舊的教學方式，以學生為教學的中心點，通過科學的設計和教學提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和積極性，更好地促進他們語文成績提升，潛能和智力得到激發，獲得知識能力和核心素養的全面健康發展。

參考文獻

[1]徐慧瑾.初中語文寫作教學序列化改進研究[D].江蘇大學，2018.

[2]馬曉輝.課改背景下初中語文教學思路與方法的創新實踐[J].學周刊，2017，05：91-92.

[3]賈康.初中語文小組合作方式教學研究[J].才智，2017，25：46.