如何把現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來

王芳

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)媒體日益滲透到教學(xué)過程中，對于教學(xué)過程中的教學(xué)媒體的分析和選擇，已成為教學(xué)設(shè)計中必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文針對多媒體教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)等非人類資源，忽視教師等人類資源在教育中的作用 ;片面強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)作用 ，進(jìn)而忽視現(xiàn)代教學(xué)手段。對這兩種情況進(jìn)行了分析，最終結(jié)論：把現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體;教師;主導(dǎo)作用;主體作用;不可替代;多媒體沒多大用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛應(yīng)用。毋庸置疑，多媒體技術(shù)的運用為現(xiàn)代教育插上了騰飛的翅膀，它改變?nèi)肆巳藗兊膶W(xué)習(xí)觀念，擴(kuò)展了人們的學(xué)習(xí)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但在實際教學(xué)中部分老師片面夸大了多媒體教學(xué)的作用，出現(xiàn)了教師在課堂中最主要的工作似乎是點擊鼠標(biāo)，演示課件，上“流水課”這一畸形現(xiàn)象;也有一部分教師堅持傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)了知識的重要性、理論性，忽視學(xué)生的實際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是這些教師把“多媒體教學(xué)”和“教師”這兩者在教學(xué)中所起的作用割裂開來了。

教學(xué)過程中多媒體的使用并不是越多越好，因為它本身并不是萬能的，只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體教學(xué)無法替代的。究其原因主要有以下幾點：

第一，教學(xué)過程中教師對學(xué)生人格因素的影響是多媒體教學(xué)無法替代的。

“教師是人類靈魂的工程師”。教師的授課過程不僅是知識文化的傳授過程，同時也是對學(xué)生態(tài)度、情感等人格因素的教育過程。我們不能因為信息技術(shù)的發(fā)展，Internet的出現(xiàn)，就過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)等非人類資源而忽視教師等人類資源在教育中的作用。人的本質(zhì)屬性畢竟是社會性，是生活在社會大家庭當(dāng)中，所以人類的情感、交流、經(jīng)驗、體會以及教師的人格魅力對學(xué)生潛移默化的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是計算機(jī)等非人類資源替代得了的。

第二，教師語言的人性化與號召力是多媒體教學(xué)無法達(dá)到的。

教師語言是教師傳遞教學(xué)信息與完成教學(xué)任務(wù)的主要載體與工具。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)課堂實際教學(xué)情況來改變自己的語速、語調(diào)、節(jié)奏和響度，以此來提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)任務(wù);啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容積極思維;激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性特征傳達(dá)感性化語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如一位數(shù)學(xué)教師設(shè)計的“加法計算”課件，當(dāng)學(xué)生答錯時，屏幕上出現(xiàn)的不是老師滿含期待的話語“請你再試一試”，而是冷冰冰的“你錯了”。很明顯，前者能夠很好地鼓勵學(xué)生，同時還有利于師生之間良好的情感交流。所以在實際教學(xué)中教師完全依賴點擊按鈕向?qū)W生提供反饋信息和給學(xué)生讀單詞、朗讀課文的做法是不可取的。

第三，教師非言語性行為對教學(xué)的促進(jìn)作用是多媒體教學(xué)無法實現(xiàn)的。

教師的非言語行為包括身體動作、面部表情和眼神交往等。

在課堂上，教師的身體動作主要指在教室里身體位置的移動和身體的局部動作。走動是教師傳遞信息的一種方式，如果教師上課只站在屏幕前充當(dāng)計算機(jī)的使用者，那么課堂氣氛就會顯得單調(diào)而沉悶，學(xué)生也會因為長時間的觀看屏幕而產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞。相反，教師適時地在學(xué)生面前走動而又沒有分散學(xué)生注意力的動作會使課堂變得有生氣，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。走動也是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式。同時教師的局部身體動作，比如：使勁地點頭，用手撫摸學(xué)生的頭部等都能傳達(dá)教師對于學(xué)生的鼓勵與喜愛，增強(qiáng)學(xué)生的自信。可見，“流水課”式的多媒體教學(xué)不僅局限了教師的身體動作，還阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和師生情感的交流。

教師的面部表情和眼神，有助于學(xué)生形成內(nèi)在的視覺形象，有利于學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容。教師滲透于教學(xué)過程中的情感往往是通過表情傳遞給學(xué)生的。如教師伴隨著教學(xué)活動而流露出來的期待的目光、疑問的目光、深邃的目光、嚴(yán)肅的目光等都表現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價和要求，都無聲地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。又如教師顯露出來的甜蜜的笑、溫和的笑、滿意的笑、苦澀的笑等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生影響。總之，教師的一笑一顰、一舉一動都可以描摹事物的復(fù)雜狀貌，傳遞潛在的心聲，披露內(nèi)在感情，增強(qiáng)其言語的感染作用，給學(xué)生留下鮮明的視覺形象，從而收到化靜為動、化虛為實、化遠(yuǎn)為近的效果，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知。多媒體教學(xué)盡管形聲俱備，但課件所表達(dá)的形象永遠(yuǎn)都無法和實際教學(xué)情況保持一致。

第四，教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏是多媒體教學(xué)無法改變的。

集體授課時，教師與學(xué)生面對面交流，收集反饋信息，并可以根據(jù)變化了的實際教學(xué)情況及時增刪教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和有用性。而線性式的多媒體課件在課堂上是無法進(jìn)行更改的，因而也就無法完全與實際教學(xué)保持同步。

第五， 同時也要克服“ 多媒體沒多大用”的觀點。

“多媒體教學(xué)”以計算機(jī)為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時，“多媒體教學(xué)”能照顧個性差異，為個性化教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件，在單位時間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計算機(jī)的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每個人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，“多媒體教學(xué)”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于知識的獲取、保持和有效運用。多媒體教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，教師的作用是一樣的。

只是多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師可以盡量將教授內(nèi)容形象化地表達(dá)，讓學(xué)生更便于理解或者更樂于理解和參與。另外，教師還可以盡可能搜集教程相關(guān)的電子資源，利用網(wǎng)絡(luò)等手段對教材內(nèi)容加以充實。

總而言之，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用是多媒體不可取代的，然而多媒體在教學(xué)中的作用也不可忽視 。我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)時一定要堅持適用、適當(dāng)、適量的原則，切不可出現(xiàn)多媒體唱主角的“流水課”現(xiàn)象。也不能“開著”多媒體不用，只有教師講解。“多媒體教學(xué)”和“教師”這兩者在教學(xué)中所起的作用有機(jī)的結(jié)合起來。讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

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