學前教育美術教學中創造力與想象力的培養策略探究

摘要：美術在人類日常生活中是一種不可或缺的藝術形式，美術具有反映現實生活和表達人類思想感情的作用，美術通過自己特殊的方式傳達感情和思想。對學前兒童開展美術教育活動，更有其深刻和重要的意義。本文從開展學前兒童美術教育活動的重要性出發，提出學前兒童美術教育活動除了要完成基本的教育目標外，還需要有所突破和創新。即學前兒童美術教育活動不僅要對學前兒童進行美術基本知識、技能的教育，而且更重要的是要將美術作為一種教育手段和實施教育的途徑，以此來促進學前兒童身體、智力、情感和個性的全面發展，達到學前兒童與社會和諧發展，使學前兒童適應基本素質教育的的目的。

關鍵詞：美術教學;藝術形式;全面發展

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0008-01

引言：學前兒童主要針對0～6歲的兒童，而美術教學是幫助學前兒童表達生活和思想情感的藝術，其目的是為了激發學前兒童對美術的興趣、天性、體驗、感受、表現及創造。學前兒童美術教育是指通過對學前兒童開展美術學習活動，提高學前兒童美術知識技能和情感表達的教育過程，它是學前兒童教育學與美術學相交融的產物，是一門實踐性很強的學科，符合學前兒童活潑、好奇、愛玩的天性。

1.學前教育美術教學中創造力與想象力培養的積極意義

1.1 促進學生創新思維的培養

自古以來學前兒童的藝術教育就深受家長的重視，隨著現代科學技術的發展，人們對大腦研究的深化，證實美術對學前兒童生理、心理、智力的健康發展有很大促進作用。教育學認為，學前兒童的啟蒙教育決定著兒童的未來發展。因此，美術教育應根據學前兒童生理和心理發展的特點，通過諸如色彩、涂鴉、線條等藝術表達形式，將學前兒童的美術學習和全面發展教育有機地結合在一起。在傳統的美術教學中，許多美術作品的創作都需要時間，每一個美術作品最終的呈現都是從一筆一劃中匯聚而來，而一些幼兒園缺少一定的美術教育資源。因此，許多教師開始嘗試讓學前兒童合作作畫，這一方式不僅促進了學生創新思維的培養，還幫助了學前兒童自主培養出團隊合作精神[1]。

1.2 促進學生實踐能力的成長

根據近年以來的數據顯示，學前兒童對于色彩感飽和、實踐性高的美術作品會投射更多的注意力。因此，學前美術教育能夠促進學生實踐能力的成長，不僅是在生活環境，還是學前兒童藝術創作的實踐的過程中，學前兒童通過動手繪畫或制作，從而在各類美術作品中表達屬于自己的情感，最終促進學前兒童主觀能動性和思維的擴展，達到學前兒童實踐能力培養的有效目的[2]。

2.學前教育美術教學中創造力與想象力培養的有效措施

2.1 注重學前美術教學開展前的引導性

美術并不是一門具有固定步驟的學科，它講究靈活性與創造力。而這兩者恰恰是教師無法用語言去教授的，因此注重學前美術教學開展前的引導性是培養學前兒童創造力與想象力的有效措施之一。在學前美術教學開展前中，教師可以首先將各類折紙、繪畫的美術作品進行展示，引起學前兒童學習的興趣。同時對繪畫步驟進行一個簡單化的分解，從而進一步引起學前兒童探究的興趣。例如，在剪紙手工的教學開展前，教師可以讓學前兒童通過老鷹抓小雞、龜兔賽跑等游戲的方式，對動物日常的形態進行捕捉，讓學前兒童能夠充分了解到動物形態的相關特征，從而引導學前兒童創造出更好的美術作品[3]。

2.2 注重學前美術教學開展過程中的實踐性

教師在教學的過程中，應當注重學前美術教學開展過程中的實踐性。在當前學前美術教學中，主要有繪畫、手工兩方面的教程，但僅僅這樣是不夠的。教師應當在教學開展的過程中，在藝術教育的基礎上，對繪畫與手工開展進一步的拓展，從而讓學前兒童能夠在日常生活也能學會感悟“美”。例如在繪畫教學中，教師可以在色彩結構的基礎上，提出鉛筆畫等素描基礎，讓學前兒童學會注重生活中的光影變換等。而在繪畫過程中，教師應當注重相應的留白，避免學前兒童在藝術創作過程中受到固定思維的影響。而在泥塑、剪紙、折紙等手工教育中，教師需要根據學前兒童的年齡特點對題目進行科學的制定，給學生留有足夠的想象和創造的空間，激發學生的學習興趣，促進學生創造能力的發揮。在手工教學的過程中，教師應當注重剪紙等具有實踐性與文化意義的教學內容。例如，在剪紙的課程中，教師可以通過講述生肖故事，從而引起學前兒童的好奇心，而在講述過程中，教師可以選擇較為復雜的圖畫剪紙，將手工課程與文化課程相結合，從而全面培養學前兒童的思維能力與實踐能力[4]。

3.結語

總而言之，在現代學前教育美術教學中，創造力與想象力的培養并不是依照一個死板且固定的步驟而進行的。而幼兒教育作為孩子一生之始的學習，如何有效地引起幼兒興趣，引導性地幫助幼兒學會學習，是當前學前教育的重點難點。注重學前美術教學開展前的引導性，是為了幫助學前兒童在學習前保持求知欲;注重學前美術教學開展過程中的實踐性，則是對學前兒童實踐能力的培養，只有兩者相結合，才能達到有效提高學前美術教育的教學目的。

參考文獻：

[1]魯墨.學前教育美術教學中創造力與想象力的培養策略探究[J].大眾文藝，2017（24）：175.

[2]陳澤明.學前教育專業美術教學中版畫藝術的拓展[J].當代教研論叢，2017（03）：116.

[3]姜秋月.淺談學前美術教學中兒童創造力的培養[J].藝術科技，2017，30（06）：376.

[4]黃立安.綜合美術活動對幼兒創造性思維發展的影響研究[D].上海師范大學，2015.

作者簡介：俞季雯（1996-），女，漢族，籍貫：江蘇昆山，單位：昆山花橋國際商務城聚福幼兒園，學歷：本科，研究方向：學前教育。