農村小學科學教學中培養學生創新能力探究

何樹清

摘 要：隨著新課程標準的頒布和實施，各個學科都要求不斷培養學生的思維能力和獨立思考精神，而小學科學教學則要求學生能夠具備一定的創新能力和科學學習能力。老師在平常的教學實踐過程中要加強對學科中設計的科學教學元素的開發，從而培養學生的創新意識和創新能力。通過調動學生的主觀性和積極性，讓學生能夠在一些課堂活動當中培養創新意識。本文即是針對這一課題進行分析和探討。

關鍵詞：小學科學;培養學生;創新能力

科學這門課程是一門實踐性很強的課，也是培養學生能力的主要陣地，所以就要求把科學探究活動展現在課堂教學當中，從而培養學生的動手能力和創新意識。老師在課堂上要作為一個引導者，要擔負起培養學生獨立思考和創新思維的責任，農村小學如何在科學實踐教學中培養學生的這種創新意識，本文從以下幾個方面來分析。

一、激發學生的興趣和求知欲

興趣作為最好的老師，也是激勵學生求知欲的重要法寶。而求知欲作為培養學生獨立思考精神和創新意識又是不可獲取的，所以這兩個都是應該著力培養的。在科學教學當中，學生的求知欲和好奇心越濃，則整個課堂的注意力越集中，觀察力也就越敏銳，從而讓各種記憶和思維活動也就更加的活躍。所以老師在日常教學當中應該主動的創設這種教學情境，以引起學生的好奇心。

比如在講授火山和地震章節的時候，大多數是運用多媒體課件的形式在ppt上展示一些火山爆發和地震發生時候的場景，或者是使用一些動畫來模擬這些地質災害發生的一些地殼運動，綜合以上兩種教學模式，我還特意創新實驗，讓學生觀察得更加直觀。

實驗現象觀察一：利用雪碧或可樂通過搖晃使瓶內的二氧化碳氣體濃度增加，突然打開瓶蓋產生“噴泉現象”來模擬火山爆發現象讓學生進行觀察;

實驗創新改進二：利用碳酸氫鈉片與白醋混合發生化學變化會產生大量的氣體的原理，進行“噴泉現象”觀察模擬火山爆發現象。

以上兩個簡單實驗比一般課件或視頻教學讓學生更加直觀的感受這些自然現象背后蘊含的機理。這種視覺的沖擊帶給學生的是無窮的回味和思考，也是提升學生好奇心的一種方式。同時老師在教學當中要注意充分的利用教材，學會因材施教，能夠把科學知識合理的運用到平常生活當中，讓學生使用學習到的小技巧試著去解決生活中可能存在的問題，讓他們不斷的去實踐去思考甚至是去做小的發明。比如在講述觀察水中微生物這一節課的時候，可以讓學生了解有關放大鏡的一些小知識，放大鏡的作用是能將物體的圖像放大，放大程度有限根本不能用來觀察水中的微生物！在農村要求學生買一臺顯微鏡使用來觀察又不現實，我將此實驗改進為：用激光筆照射小水滴產生的投影會放大水中的微生物的形狀讓學生觀察，然后讓學生們通過這個觀察實驗現象找找出其蘊含的科學原理！這個實驗即在有限的資源和時間內完成了科學觀察任務，是個非常難得的實驗實踐教學過程，這些都是引導學生不斷進行學習和創新的方式。

二、重視學生提出的問題

有人說，提出一個問題有時候比解決一個問題更重要，學生只有深入學習和思考，才能夠提出自己的問題，從某種角度上就說明他有了一定的質疑和創新能力，在課堂上要注意教學的方法，對于不同程度的學生提出的不同問題都要耐心傾聽和解答，這樣會讓學生受到鼓舞從而發現和解決更多的問題。這種給學生鼓勵的教學方式也是培養學生獨立思考能力的一種重要方式，切記不能因為學生提問的問題過于簡單就不予理睬，這樣很有可能會讓學生以后不敢嘗試自己思考和處理問題。

三、以學生為主體，增強學生自主實踐探究問題的能力

著名的教育學家蘇梅霍林斯基曾經說過，兒童的智慧在他們手指尖上。而著名的物理諾貝爾獎獲得者李政道先生也曾經說過，不敢不做實驗，安培存在也不會有安培定律。所以在小學科學教學當中，在保證安全的前提下，老師應該鼓勵學生通過大膽的設計實驗，從而自主的進行一些知識的探索和分析。比如在給學生講反沖這一節課時，可以讓學生做一個簡單的吹氣球實驗，可以讓學生每人拿一個氣球，然后吹好以后將其放在一個罩子里面，然后丟開氣球觀察氣球的運動狀態，學生在經過具體實驗之后就會發現，氣球是按照氣體噴射的相反方向來進行運動的。在這個基礎之上，老師可以讓學生做第二個小實驗，塑料瓶噴水，老師可以讓學生首先自己思考實驗方案，這個過程中學生思維能力和想象能力都可以得到提升。然后學生可以把自己的方案在小組里面進行討論，通過協同合作來改進自己的實驗方案，這也是培養學生集體探索精神的一個方式。學生在獨立思考的過程當中會綜合運用各種知識和經驗，進而有利于學生創造力的培養和提升。然后老師可以讓學生把論證的結果在課堂上進行展示，然后對一些有問題的方案提出合理的改進建議，對于一些設計較好的方案進行肯定。

四、加強實踐，培養創新能力

科學實驗不僅局限在課堂教學當中，也可以延伸到課外、延伸到家庭乃至于延伸到社會。比如可以通過建立科學興趣小組，通過開放科學實驗室以及組建一些家庭小實驗園地，從而可以隨時的讓學生在興趣的指引下開展一些小的實驗構思和實現。老師也可以依照教學要求來適時的要求學生搞一些小的實驗、小的設計以及一些制作，然后把這些發明作品通過參賽的方式讓學生進行投稿，對于一些比較優異的作品進行獎勵和表揚。這種培養學生創造力的方式可以讓學生獲得成功的喜悅，增加學生的設計創新積極性，提升其創造力。

結語

在小學科學教學當中，老師要不斷的探索創新教學方式，以學生為主體，不斷的培養學生獨立思考能力和創新實踐能力，讓學生能夠從學會到會用。這也是為了以后學生能夠更好的開展其他學科的學習做得鋪墊，只有讓學生通過獨立思考和動手實踐，通過分析問題然后找出解決問題的辦法，才能夠真正提升其想象力和創造力。

參考文獻

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