全人教育理念下高校體育教學(xué)的實踐分析

徐啟銘 劉寶峰

摘 要：全人教育理念是符合國家中長期教育改革及發(fā)展規(guī)劃綱要要求的教育模式。高校體育教學(xué)在高等教學(xué)中發(fā)揮著較為重要的作用，二者之間的結(jié)合，可以為高校體育教學(xué)改革發(fā)展提供支持。本文主要對全人教育理念在高校體育教學(xué)中的作用及全人教育理念應(yīng)用于高校體育教學(xué)的措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：全人教育理念;高校體育教學(xué);體育教師

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-019-02

前言

現(xiàn)階段，體育教育已經(jīng)得到了黨中央及國務(wù)院的高度關(guān)注。中共十八屆三中全會制定了強(qiáng)化體育課程教育的部署[1]。當(dāng)前體育教學(xué)在教育體系中的重要性雖有所提升，但是在高等教育領(lǐng)域，體育教學(xué)仍然是教學(xué)工作體系中的薄弱環(huán)節(jié)。在教師、學(xué)生對體育鍛煉的重要性缺乏了解，體育鍛煉時間不足及體育場地設(shè)施缺乏充分保障的情況下，學(xué)生體質(zhì)健康問題仍然會成為我國教育事業(yè)的重要影響因素。就高等院校體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，全人教育理念的應(yīng)用已經(jīng)成為高校提升體育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)的重要措施。

1全人教育理念的內(nèi)涵及其在高校體育教學(xué)中的作用

1.1全人教育理念的內(nèi)涵

全人教育理念是興起于20世紀(jì)六七十年代，發(fā)源于美國的教育理念。此種教育理念注重全面的人與完整的人的培養(yǎng)。有研究結(jié)果認(rèn)為，全人教育理念注重學(xué)生情感、創(chuàng)造力、想象力、同情心與好奇心的教育理念，并具有注重學(xué)生自我實現(xiàn)的特點。一些研究者認(rèn)為，全人教育理念是注重學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，與我國素質(zhì)教育理念之間具有一定的相似性。可以說，全人教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)校構(gòu)建以自身為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、家長為教育參與者的全面化教育體系，學(xué)校也可以借助課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、課堂教學(xué)及綜合實踐活動等教育形式，為學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展與持續(xù)發(fā)展提供支持。

1.2全人教育理念在高校體育教學(xué)中的作用

在教育領(lǐng)域，全人教育理念可以讓教育者對受教育者身心發(fā)展的各個方面進(jìn)行關(guān)注。根據(jù)我國教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀，在全人教育應(yīng)用于教學(xué)過程以后，教師需要在實施知識培養(yǎng)與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生思想品德的塑造，并要讓學(xué)生的人格品質(zhì)得到完善。在體育教學(xué)方面，全人教育理念可以讓教師在注重體育專業(yè)理論知識與技術(shù)技能學(xué)習(xí)的同時，注重正確的人生觀、世界觀與價值觀的培養(yǎng)，并為學(xué)生的整體發(fā)展提供支持。

2全人教育理念應(yīng)用于高校體育教學(xué)的措施

2.1拓展體育教學(xué)知識領(lǐng)域

全人教育理念具有注重不同學(xué)科之間的整合學(xué)習(xí)的特點，可以讓高等院校體育教學(xué)沖破學(xué)科之間的界限。在高等教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)化的體育教學(xué)以體育專業(yè)理論知識教學(xué)及技術(shù)技能教學(xué)為主。在全人教育理念應(yīng)用于高校體育教學(xué)以后，體育教師也需要對與體育有關(guān)的邊緣學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行關(guān)注，并要在注重專業(yè)知識與通識教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)不同學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。如，在體育教學(xué)實施過程中，體育教師可以對體育精神與體育意識進(jìn)行滲透，可以依托歷史知識，讓學(xué)生了解不同體育運(yùn)動項目的歷史背景與競賽規(guī)則，以拓展學(xué)生的知識視野。

2.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在高等教育領(lǐng)域，體育教師可以被看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，也是體育教育工作的組織者與管理者。全人教育理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師在了解全人教育理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并要讓自身的知識素養(yǎng)得到豐富，在體育教學(xué)實施過程中，教師自身的言談舉止與思想品質(zhì)也會給學(xué)生帶來一定的影響。出于培養(yǎng)學(xué)生體育精神的需要，教師需要不斷提升自身的職業(yè)道德素質(zhì)。

2.3優(yōu)化高校體育教學(xué)軟環(huán)境

體育教學(xué)軟環(huán)境涉及到了體育教師、體育教學(xué)課堂氛圍及體育風(fēng)氣等多方面內(nèi)容。在全人教育理念應(yīng)用于高校體育教學(xué)以后，高校體育教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)也會成為課堂教學(xué)的主要影響因素。為優(yōu)化高校體育教學(xué)軟環(huán)境，學(xué)校需要對校長在體育教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮[2]。學(xué)校校長采用的管理方式及教育理念是學(xué)校未來發(fā)展的重要影響因素。在高校體育教學(xué)實施過程中，高校校長可以利用自身的精神與靈魂，讓學(xué)校形成注重體育教學(xué)的風(fēng)氣。在學(xué)生方面，學(xué)校和體育教師需要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與體育賽事，讓學(xué)生了解體育偶像等措施是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的可行措施。根據(jù)高校的實際情況，體育社團(tuán)活動可以成為培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動興趣的載體。體育社團(tuán)活動是由學(xué)生自主管理的活動，體育社團(tuán)活動的參與者以具有相同興趣愛好的學(xué)生構(gòu)成。體育社團(tuán)活動與體育教學(xué)之間的有效結(jié)合，可以起到延長課堂教學(xué)時間，拓展體育教學(xué)空間及滿足學(xué)生個人興趣愛好的作用。體育社團(tuán)活動可以在培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力與培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)體育工作與全人教育理念的融合。高校可以在鼓勵學(xué)生開展體育社團(tuán)活動的同時，給予其一定的經(jīng)費(fèi)支持，也可以借助形式多樣的活動促進(jìn)體育社團(tuán)活動的發(fā)展。

就體育教學(xué)的教學(xué)過程而言，高校的體育課堂需要具備融洽的課堂教學(xué)氛圍，并進(jìn)行和諧化師生關(guān)系的構(gòu)建，也可以讓教師參與體育教學(xué)的熱情得到提升。為了在優(yōu)化體育課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，將全人教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)實際，教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)狀態(tài)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，并在活躍課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的自信心與成就感。可以說，在全人教育理念應(yīng)用于高校體育教學(xué)以后，教師既要堅持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，又要讓學(xué)生感受到自身的親和力。出于保證課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，學(xué)校也可以對信息溝通交流渠道進(jìn)行優(yōu)化，并讓校內(nèi)外體育信息的傳播精度得到提升。

在高校體育教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)方面，高校的體育傳統(tǒng)與體育風(fēng)氣也需要得到學(xué)校的關(guān)注。學(xué)校的傳統(tǒng)與風(fēng)氣是學(xué)校自身發(fā)展的重要影響因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活具有直接影響。在全人教育理念應(yīng)用于高校體育教學(xué)以后，學(xué)校可以根據(jù)自身的實際情況，發(fā)展已有的體育教學(xué)傳統(tǒng)與教學(xué)項目，并要在積極開發(fā)新型教育理念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身的體育風(fēng)氣。如高校體育活動的開展，是發(fā)掘?qū)W生體育潛力的重要措施，為強(qiáng)化本校的體育教學(xué)軟環(huán)境，學(xué)校也可以與其他院校共同開展體育活動，調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性。良好的體育傳統(tǒng)與體育風(fēng)氣的有效傳承，可以讓學(xué)生參與體育運(yùn)動的意愿得到強(qiáng)化。

根據(jù)體育教學(xué)的實際情況，高校可以對本校的體育教學(xué)班級規(guī)模進(jìn)行調(diào)整。體育課程是大學(xué)的公共必修課程。教學(xué)工作實施期間，教師往往要面對來自多個院系或?qū)I(yè)的學(xué)生。在全人教育理念應(yīng)用于高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以在體育教學(xué)中采用以小班額制為主的教學(xué)措施，如學(xué)校可以采用男女生分班授課的教學(xué)方式。在分班教學(xué)實施前，教師需要及時開展體能測評，并要將不同體能的學(xué)生編入不同層次的班級之中，此種教學(xué)措施可以對體育班級的教學(xué)人數(shù)進(jìn)行合理控制，也可以讓教師對學(xué)生的體育基礎(chǔ)有所了解，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用有針對性的課堂教學(xué)措施。差別化授課制度的構(gòu)建，也有助于提升學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到一定程度的提升。

2.4完善教學(xué)評價體系

課堂教學(xué)評價體系不僅僅是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，也是檢驗教師教學(xué)過程的重要因素。調(diào)節(jié)功能、診斷功能與監(jiān)督功能是課堂教學(xué)評價體系的主要功能。在高校體育教學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)化、合理化的課堂教學(xué)評價體系可以為體育教學(xué)與全人教育培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合提供支持。為了將全人教育理念更好地應(yīng)用于高校體育教學(xué)，教師需要從學(xué)生的專業(yè)理論知識、技術(shù)技能、學(xué)生的身體四肢、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度及人文素養(yǎng)等方面入手，對學(xué)生進(jìn)行評價。在基于全人教育理念的課堂教學(xué)評價體系建立以后，學(xué)校可以讓教師、學(xué)生自身參與評價的過程，師生評價與生生評價的應(yīng)用，可以讓高校體育課程的評價體系呈現(xiàn)出科學(xué)化與公正化的特點。基于全人教育理念的課堂教學(xué)體系可以被看作是持續(xù)化的課堂教學(xué)體系，學(xué)校需要讓評價體系貫穿于整個教學(xué)過程之中。基于全人理念的高等教育體系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的教育體系，在注重學(xué)科知識教育的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以讓體育教學(xué)成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。

3結(jié)語

總之，全人教育理念能夠讓高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出以人為本的特點。根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，體育教學(xué)不僅僅是塑造學(xué)生形體的重要措施，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)完善學(xué)生人格的重要載體。全面、和諧發(fā)展的追求，既是新時期高校體育教學(xué)的主要目標(biāo)，也是全人教育理念指導(dǎo)下的教育目標(biāo)的反映。故而全人教育理念與新時期的高校教學(xué)理念具有一致性，其在高校體育教學(xué)中也具有一定的適應(yīng)性。在全人教育理念應(yīng)用于新時期高校體育教學(xué)過程中，高校需要構(gòu)建科學(xué)化的課堂教學(xué)體系。體育教育軟環(huán)境的改善，有利于讓體育教學(xué)更好地與全人教育的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]高佳，譚分全.全人教育理念下高校體育教學(xué)的實踐探究[J].體育科技文獻(xiàn)通報.2019.27（07）：33+57.

[2]王國勝.高校體育教學(xué)軟環(huán)境研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報.2019.40（06）：87-90.

作者簡介：

徐啟銘（1990.2—），男，籍貫：河南省南陽市;民族：漢;最高學(xué)歷：碩士研究生;目前職稱：助講;研究方向：體育教學(xué)。

劉寶峰（1987.3—），男，籍貫：山東臨沂;民族：漢;最高學(xué)歷：碩士研究生;目前職稱：助講;研究方向：體育教學(xué)。