淺談小學書法教育的現狀及對策

摘要：書法是中華民族傳承千年的藝術瑰寶。學習和繼承書法藝術是我們現代素質教育中必不可少的重要環節。同樣也是新時代所賦予我們的歷史使命。但隨著科技的進步，傳統書寫的方式逐漸被現代通訊所替代，傳統書寫教育面臨危局。近年來教育部多次下達相關文件，強調學校對于加強中小學書法教育美育的重視。推進中小學書法教育，不僅能孩子們的書寫水平，同時也是實現在學校進行審美教育，培養愛國情操，十分重要的途徑之一。本文基于這一觀點立場，結合自身教學實踐中所遇到的實例。提出目前推進書法教育所面臨的一些問題，并且針對這些共性的問題，提出自己的一些見解和觀點。

關鍵詞：書法教育;美育;現狀及對策

一、從書法教育傳承看現狀

書法藝術作為中華民族所特有的，土生土長的一門藝術門類。傳承歷史悠久，是先民的智慧結晶，是中華民族傳統藝術的瑰寶。學習書法藝術是我們繼承和弘揚中華民族傳統優秀文化的重要手段和途徑。對于學習書法最早的的記載，是在西周時期，《周禮》：“八歲入小學，保氏教國子，先以六書”。這就體現了當時對于幼童學習書法的記載。西周時期的“六藝”，其中之一就是“書藝”。這雖然僅僅是對初步的漢字教育的記載，并沒有將學習書法上升到藝術高度，但卻也滲透出了早期我國先民對于書法教育的重視。古代對于書法教育更加重視的時期是在隋代和唐代。唐代設立專門的書法學校，對書法人才進行專門的書法教育。以四才“書言身判”作為銓選官吏的標準。其中‘書’便是要求字法精準，楷法遒美。唐楷的興盛以及對后世產生巨大影響，與這一制度有很大關系。此后各個朝代的文人士族，無不將“字學”與“仕途”當做他們畢生追求，追求“字如其人”的境界。這一傳統一直延續至今，但是在21世紀的今天，情況發生了很大的變化。現代科技的進步，網絡通訊的發達和普及。傳統的書寫方式正逐步的被現代通訊手段所沖擊替代，傳統書寫使用率大大下降。人們的書寫水平同樣直線下降，提筆忘字更是常態，并且這種現象已經波及到了中小學的素質教育當中，不少的語文教師在教學實踐過程中，單純的重視孩子們的應試成績和教學成果，并不注重學生漢字書寫能力，書法課程教學中，甚至將寫字課、書法課當成語文課來上，并沒有樹立對書法課的正確理解，忽視了書法教育在漢字文化傳承中的重要作用，這些錯誤的觀點，都不利于對于傳統書法文化的繼承和弘揚。所以，針對目前這一現狀，強調學校對于加強中小學書法教育美育的重視。對促進中小學生的素質教育以及繼承優秀傳統文化具有重要的意義。

二、推進書法教育中面臨的共性問題

1.教學評估機制不完善以及專業書法教師的缺失

在教學實踐的過程中，筆者結合自己所在學校，并且探訪了多家學校進行了解調查，絕大多數的學校在教學管理以及教學評估體系中，并沒有建立針對書法課教學的一個合理評估機制以及關于教學質量的監控系統，存在著評價標準體系模糊化，混亂化的情況。從而，書法課教師們在進行授課的時候，并沒有一個明確的任務目標，以及方法指導，從而導致教學質量不高。另一方面，也是普遍存在的一種情況，大部分中小學書法課程，很多是語文教師兼職授課。就其最根本的原因，還是因為學校中缺乏專業的書法教師，書法學科具有它自身獨立性以及特殊性。本質上，書法教師與語文教師并不完全一致，所以對于學生的培養以及教育，也是大為不同。作為語文教師，可能更加注重學生們寫字時的規范問題。而對于書法本身的藝術美以及藝術特色，并不能像專業的書法教師那樣，全面的指導和教學。導致同學們對于書法的學習，更多是理解筆畫、結構、等方面，并不能深入到提升審美，達到美育的層面。所以，中小學中推進書法教育，專業的師資力量的補充，是一頭必須解決的“攔路虎”。

2.課程體系不完善以及家長的重視度不足

經過筆者的多處調研走訪，目前中小學書法課的教學中，面臨一個重要的問題就是“千人千面”，課程并沒有完整的教學體系，大多數教學的老師多是語文老師或者美術老師兼職代課，由于并不是專業的書法專業老師，所以教學多是依據自己的經驗以及憑著感覺來教學。并沒專門配套的書法教學教材，也沒有相關課程的備課教案。教學主要以市場的字帖臨習為主，同時也較少的涉及書法知識，美學常識的講授。所以課程體系仍存在較大的漏洞。另一方面，隨著通訊手段的不斷更新，人們之前通信交流所依賴的主體，傳統的書寫方式，正在逐漸的被現代通訊手段沖擊甚至是替代。正是由于書寫逐漸脫離了實踐的應用，也間接的導致了家長們對于傳統書寫的重視度不足。甚至忽略學習書法對中小學生德育以及美育的作用。并且大部分老師以及家長們，在受到小升初的升學壓力的影響下，都是將更多的精力放在了孩子們成績如何提高上，忽視了素質教育的重要性。甚至有家長還存在著學習書法無用，浪費時間的錯誤思想。這也是中小學書法教育推進艱難的一個重要因素。

三、推進書法教育的幾點建議

1.吸納專業書法教師，提高教學質量。

就目前教育現狀而言，中小學中能夠進行書法課程教學的書法專業教師仍是較為缺少，大部分書法課程教學仍是有語文或者美術老師來兼職授課。所以面對這一實情，我們首先應該做的就是呼吁相關教育部門，在對口的中小學增設相關的教師崗位編制，大力吸納書法專業教師進入到學校系統教師系統中來。其次可以在學校內部的教師團隊中，選擇一些具有一定書法基礎的教師，定期邀請專家和專業教師對其他們進行相關的培訓，通過增強教師們的的業務能力、加強教師的文化素養，進而更好的推動中小學書法教育發展的進程。

2.學校發揮職能，創建學習平臺。

在2011年教育部下發的《義務教育課程標準》以及2013年頒布的《中小學書法教育指導綱要》中，對現階段義務教育的中小學生分別提出了對于書法（硬筆和軟筆）教育的要求，明確指出在中小學書法教育中，學校首先應該發揮其教學主陣地的堡壘作用。為孩子們創建學習交流平臺。首先，可以在校園中創建書法社團或者書法交流班， 可以定期的邀請專業書法老師來社團對孩子們親自指點習作，。同時，學校可以舉辦一些書法競賽活動，這樣，不僅有利于提升孩子們學習書法的積極性，增強互動性。最后，學校可以開展書法教研活動，增強學科文化自信，從而讓更多的孩子們體會到書法課的魅力。

3.調動家長積極性，內外聯動。

學校應該發揮積極帶頭的作用，密切與家長的聯系，可以通過召開家長會、開展校園書法主題活動日等活動，可以向家長們宣傳書法教育的益處，調動家長們的積極性。建議家長為孩子們建立屬于自己的書法日記，對孩子們練習書法進行常態化的監督， 讓孩子們保質保量的完成任務。建立學校以及家長之間的聯系，共同為孩子們學好書法培養興趣保駕護航，能夠更好的繼承和弘揚中華民族的傳統文化！

參考文獻：

[1]許慎《說文解字·序》

[2]《新唐書·選舉志》

[4]田臻.小學書法教育現狀分析及解決辦法[J].美術教育研究， 2016

[5]張玲玲.淺談培訓視角下小學書法教育呈現的狀態[J].求知導刊， 2016

作者簡介：李成（1994.3.17-），男，籍貫：山西太原，單位：首都師范大學，職稱：無，學歷：2018級碩士，研究方向：中國書法史。