淺談小學語文教育中情感教育的運用

摘要：隨著新課改的逐步推進，小學語文課堂上，語文老師已有意識引導小學生對文章情感的把握。情感教育成為小學語文課堂上的一種重要教學方式。這需要小學語文老師對情感教育有一定的認知，并能夠在實踐中運用，發揮出情感教育的作用。

關鍵詞：小學語文教育;情感教育

在一個人的學習生涯中，小學是奠定一個良好基礎的重要階段。而在小學中，小學語文尤其重要。語文是基礎教育課程體系中的一門，也是其他學科的基礎。小學語文的教學質量的高低，間接影響了其他學科的學習。隨著新課改的理念的推廣，在小學語文教育方法中，教育工作者越來越注重情感教育。情感教育是指老師根據教材的寫作特點以及表達方式，深度挖掘教材內所要表達的情感因素，采用恰當的方法培養學生對文章的情感感悟能力，從而提高學生對語文的學習能力以及理解能力[1]，還可以激發學生的求知欲望提高他們的學習效率。在小學的語文教學中，不乏有豐富、充滿樂觀向上和積極進取感情的文章，這對實施情感教育提供了施展的空間。

一、情感教育在小學語文實施的意義

小學語文教學是老師和學生以教學目標為價值取向而進行教育技術加工的人際交互過程[2]。以下，筆者將通過三點來闡述在小學語文課堂上實施情感教育的優點，

1.情感教育有利于塑造學生正確三觀

在小學階段，學生對世界和社會認識還不全面，生活閱歷不夠豐富，是非觀念仍未有清晰的判斷，還未樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。而一個人的是非觀念以及三觀確定下來后，則難以發生大的改變。因此，在小學教育中，利用情感教育，促進形成正確的是非觀念以及三觀是非常重要的。小學的語文教材中充滿了積極向上、三觀正確的文章。這些文章能夠幫助學生們塑造正確的三觀，但是由于小學生學習能力欠缺，需要語文老師進行指點迷津。

2.情感教育有利于培養學生學習興趣

在傳統的小學語文教學課堂上，小學生只是被動接受學習、死機硬背以及機械訓練。小學語文老師往往注重于知識傳授而忽視了小學生的學習興趣。新課改后，老師們改變以前的教學方式，逐步過渡到情感教育的方式。語文教材中蘊含豐富的情感，小學生往往不能夠自行領悟。這就需要老師多與學生增多互動，運用各種各樣的方式去引導學生體會。例如對小學生進行夸獎以及給予肯定，這會讓小學生得到鼓勵，進而更努力學習，爭取老師的表揚。而在這個教學過程中，小學生會變得十分專注，使得學生們愛聽老師上課，調動了學生學習的積極性。所以情感教育的實施很大程度上培養了學生學習的興趣。

3.情感教育有利于加深學生理解能力

小學生在學習語文課文上存在一定的困難，因為小學語文的知識點較多，小學生的基礎較為薄弱以及教學時間短暫。此外，教師們為了趕進度，往往會加快教學速度，很難給學生留下消化吸收的時間。情感教育注重的是細細品讀文章內容，正確把握文章情感。這就意味著學生需要時間去琢磨文章主旨和把握文章線索?；诖耍蠋熜枰D變教學方式，從加快教學速度轉化為注重學生理解文章內容，引導學生加深對文章的理解。

二、情感教育面臨的現狀以及困境

隨著新課改的推進，教師們在課堂上也有意識地運用情感教育，情感教育在小學語文課堂上成為重要的教學方法?？墒切W語文課堂上的教學卻沒有達到預期的效果。相關調查研究中發現，大部分的小學情感教育方式存在問題。一方面是教師不能夠準確理解文章內容，把握文章的情感主線，理不清作者行文邏輯。這樣就很難引導小學生去品讀文章。加上，教師的教學方式死板枯燥，讓學生失去對語文學習的動力。另一方面，教師將情感教育簡單地理解成煽情，一味地將文章深度拔高，雖然大多數小學生對老師的解讀課文和挖掘情感的能力感到佩服，被老師所講解的情感感動不已，但是當小學生自行閱讀品味文章內容時，卻發現空洞。[1]

在小學語文課堂上，老師需要花費大量的時間去引導小學生感悟文章內所蘊含的情感。如果小學生事先沒有對課文進行預習，那么光是講解課文的生字就需要占用課堂時間。而如今教育部門要求中小學教育進行減負，小學課程時間進行壓縮。這無疑對課堂上實施情感教育的一個難點。此外，小學生們對文章的內容理解以及情感把握上存在差異。這會出現一些小學生較優秀能夠感悟到文章情感，而一些小學生則需要花費更長的時間。課堂上，老師很難去辨別哪些小學生是真正的理解，哪些小學生是聽到了知道有這么一回事，并不是真正懂的。

三、情感教育的改善以及實施策略

在小學語文的教學中，情感教育的實施對于學生的成長起了重要的作用。教師如何運用情感教育以及怎么去提高情感教育的方式，筆者通過自己的思索，簡單的給點意見，以供參考。

1.加強對小學語文教師的培訓

在情感教育中，雖然學生是小學語文課堂教育的主體，但也不能忽視教師引導者的作用。教師作為課堂的引導者，其需要具備扎實的文學知識以及文學素養。當教師講述教材內容時，能夠更深入地去描述作者的寫作背景，揣摩作者的寫作動機和與當時社會大背景下的關系。學生在聽老師講述時，則能夠融入文章，體會到作者的情感。扎實的文學知識以及文學素養并不是單憑老師就可以提高的。此外，小學語文老師由于學科的特殊性，需要對小學生進行思想道德上的教育，所以小學語文老師大多是班主任。他們還要關心小學生們的日常生活，加上備課、改作業等等，他們很少有時間能夠進行深造。學校應當減輕小學語文老師的重擔，并定期開展小學語文老師的培訓，例如外出學習優秀學校教學方式以及購買相關書籍等。

2.創造生動形象教學情境

人的情感往往是在一定情境中產生的。生動、形象、適宜的教學情境是對學生進行情感教育的重要手段，它能夠有效調動、活躍學生的情感體驗以及喚起學生相應的情感[3]。小學生的生活閱歷較少，容易受到文章感染，當閱讀到精彩片段時，會引發自身的情感流露，隨著主人公開心而開心，隨著主人公悲傷而悲傷。因此，小學語文教師可以創造出合適的教學情境，以便能夠更好地實施情感教育和激發學生的情感體驗。例如人教版語文一年級下冊的《小蝌蚪找媽媽》。在進行教學之前，老師可以先設定一個情境：在一個大池塘里，有著各種各樣的生物。其中有一群小蝌蚪，他們東游游，西游游，似乎在尋找些什么？同學們，你們知道他們在尋找些什么嗎？他們啊，在尋找自己的媽媽。在尋找媽媽的旅途中，遇到了鴨媽媽，金魚媽媽等。然后教師可以挑選幾位小學生上臺分別扮演小蝌蚪們、鴨媽媽和金魚媽媽等角色，進行各角色的朗讀。教師創造這些教學情境，不僅能夠加深學生對文章的印象，還能夠加深學生對文章的理解能力。此外，通過角色的朗讀，學生們也掌握了字的正確讀音以及含義，提高了小學語文教學的質量。

3.建立良好的師生關系

良好的師生關系是實施情感教育的一個前提。小學語文老師與學生有良好的關系，不僅能夠活躍課堂上的氣氛，同時也能夠促進小學生對語文課程內容的學習。一方面在教學時，教師應當尊重小學生。不能因為小學生年紀輕，閱歷不夠豐富，就忽略了他們的感受。要以他們為主體，引導他們體悟文章情感，從而加強小學生對課文的情感體驗。此外，教師應多方面去評估學生，不能單以成績論英雄。當學生考試成績不理想時，通過小學生的其他方面，例如樂于幫助同學或是孝順父母等等，去鼓勵他，與他一起找到問題所在，然后嘗試解決。另一方面在日常生活中，小學語文老師應當多關愛小學生。一句親切問候，一個簡單的微笑，哪怕是一個贊許的眼神，都能夠讓小學生體會到老師的溫情。語文教育，不止于課本，更在生活中的點點滴滴滲透。

4.善用多媒體輔助情感教育

人類獲取的信息有百分之八十三來源于視覺，還有百分之十一來源于聽覺。利用好視覺以及聽覺[4]，則可以更好開展小學語文的教學。例如在開展《小蝌蚪找媽媽》教學時，除了創造教學情境，還可以播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫。動畫的直觀和趣味，能夠讓小學生更直接地體會到文章所蘊含的情感。在播放完動畫后，教師還可以繼續引導小學生進行思索，如果是你要找媽媽，你會用什么樣的方法去找？這樣，進一步提高了教學效果。當然，不僅可以通過視頻圖像，一首合適的音樂對小學生情感的激發以及體驗是有幫助的。

5.巧用競爭以及合作的模式促進學習

競爭對人的發展有促進作用。它能夠給予我們一種追求目標，能夠最大限度地激發我們的潛能，提高學習的效率。在小學語文課堂上，教師們可以通過分組的方式，將小學生們分成若干小組。組與組之間存在競爭關系，小組內的成員處于合作的關系。在小組競爭中，大部分小學生為了自己小組的榮譽，都會認真聽講，積極主動回答問題。少部分學生雖然不想聽課，但是迫于環境下，也會去聽講。在合作上，語文老師可以適當讓小學生們自行去分析一些難度稍大的文章。學生合作分工去找資料，分析文章內容，提出自己的疑問以及解決問題等。在這個過程中，小學生能更容易去理解作者的寫作意圖以及所蘊含的情感，并且還增進了學生之間的友誼。

6.妙用課余時間和課外讀物加強感悟能力

情感教育是讓小學生體會到文章所蘊含的情感，而這種理解能力并不是一日之功可提升的，是通過大量閱讀和精讀文章日積月累提升的。由于課上時間有限以及小學生人數較多，因此情感教育的實施可能有所欠缺。語文老師可以提供一些優秀的課外讀物，讓小學生在課余時間也能夠閱讀增進。當小學生對文章存在疑惑時，可以讓小學生寫下問題，并嘗試著解決。如果解決不了，則尋求家長以及老師的幫助。此外，教師們也可以對家長們進行一定的情感教育培訓，幫助小學生在家中理清文章脈絡，把握文章情感內涵。

四、總結

綜上所述，情感教育在小學語文教育中起著非常重要的作用。如果每一位教師在正確認知情感教育的基礎上加以運用，服務于小學語文教學中，這將會對小學語文情感教學發展起了促進性的作用。雖然情感教育實際運用中，仍有一定的不足與缺陷，但是小學語文老師應當給予重視，積極探索情感教育的新方法新理念。

參考文獻：

[1]臧以霞.試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐[J]. 黑龍江教育（理論與實踐）. 2015（05）.

[2]吳文廣.小學語文教學中實施情感教育的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：187.

[3]陳偉.試論小學語文教學中的情感教育[J].四川教育學院學報，2001（04）：24-26.

[4]區潔麗.小學語文情感教育的審思與重塑[J].小學教學研究，2014（08）：62.

作者簡介：武玉榮，女，1979年5月，山東，漢族，哈爾濱市香坊第二小學校，小學高級，本科學歷。