表揚下的進步

表揚是一種最廉價、最易于使用且能最有效地激發學生學習動機的教育手段，表揚就其實質而言，是一種特殊的刺激，它是針對學生的某些行為和表現而給予的一種 特殊形式的獎賞，由于表揚可以滿足學生的部分心理需求，進而增加了學生學習某種行為的可能性，因此表揚具有正向強化作用.俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮。

在從事教師行業之前，我是做軟件開發的，由于種種原因，不知不覺花費三年時間，終于考上教師，因此，可以這么說，我是一位不折不扣半路出家的老師。

在我的印象中，學生都是非常忌憚老師的，因為老師不但是知識淵博，而且是神情嚴肅的，在課堂中總是會隨身攜帶一把戒尺，有同學犯了錯誤，會受到戒尺的處罰。因此，當我第一次進入課堂的時候，也是神情裝作非常嚴肅，不茍言笑，生怕有半點疏忽，會招致哄堂大笑，下課后也不會在教室多待半分鐘。現在想起來，在開學后的個把月里，估計有很多學生記不清我的樣子。

時間一天一天的過去，馬上迎來了第一次考試，結果出乎意料，數學成績糟糕透頂，一個班沒有幾個優秀，甚至及格的人數也是屈指可數。為此，我郁悶了好幾天，一直在思考是什么原因導致的。后來在和一位老教師的閑聊中，我終于明白考試失利的原因：不是學生不努力，而是我自己的教學、管理方法有問題。因為在平時上課或者是做作業的時候，沒有回答正確或是做錯題目，我沒有表揚評價，而是批評他們，這樣嚴重地損害了他們的積極性。

我恍然大悟，很慶幸聽到老教師的諄諄告誡，幫我找到失敗的原因。后來在接下來的時間里，我摒棄了原來的教學方式，也借鑒了很多優秀老師的教學方法和經驗，班上的數學成績也一天一天在變好。

我們都渴望表揚，需要被人承認和被人欣賞。我意識到，如果只是一味的批評和懲罰學生，而看不到他們的閃光點并及時表揚，往往就會造成師生關系緊張、惡化、學生可能灰心、失望、甚至師生會發生正面沖突，造成尷尬局面。

班上有一個叫胡宇馨的小朋友的巨大進步讓我很是欣慰。由于調皮搗蛋，上課的時候總是坐不住，被安排在最后面，有時候逃課出去玩，從不舉手回答問題，個人衛生也不好，基本上每天都是灰頭土臉。一開始我覺得這樣的小孩是沒救的，因為我看了她上學期的考試，數學才8分，因此我也沒有怎么去管她，任由她玩。

但是有一天，我突然發現從來不舉手回答問題的她竟然舉手了，而且我提出的問題她居然回答正確了，而且回答的非常好。我走到她身邊，以為是別的同學告訴她的，但是從她眼神中，我感覺得到她是自己回答出來的，而且是一個非常聰明的小女孩，只是因為在平時沒有養成好的習慣，才導致上課的時候坐不住、走神、講小話。為此，我毫不猶豫的當著班上所有學生的面，很好的表揚了她一次，并且號召其他學生向她學習。從她的眼神和微笑中，我認為她的成績和習慣會慢慢變好，事實也證明，我的感覺沒有錯。在接下來的幾次考試中，每次都在進步，數學都可以上75分，有一次還得了90分。

在閑暇的時間里，時不時的和同事聊天，一起討論該怎么教學生，怎么讓他們養成好的學習習慣，而且翻閱心理學教育學方面的書籍，從中我明白了，每個人都有自尊心，當然也包括學習成績差的（后進生）在內，所以我們任課教師在做課堂教學或者課后反思時，必須注意這一點。積極維護學生的自尊心，尊重學生的人格，堅持以正面為主，以表揚為主，這樣可能會收到意想不到的效果。

這是由小學生的年齡特點限制的，因為他們還沒有形成完整的世界觀，人生觀及高層次的學習動機。如果在他們成長和學習的過程中，對他們過度的指責、埋怨，會狠狠地損害他們的自尊心、進取心和積極性，從而導致他們對學習沒有信心，自暴自棄，甚至發展到與教師對抗，這樣對教師和他們自己都不利。

因此，在我的教學過程中，把表揚充斥其中，縱使學生犯了錯誤，我也沒有過度的責備，畢竟他們還小，孰能無過。因此，我始終相信，表揚是育人一種手段，更是一種教育的藝術，我們教師應該利用自己的真誠與細心，認真去發現每一位學生的優點和進步，充分發揮適時表揚的教育作用與激勵作用。

表揚是成長中孩子的生命航標;表揚又如信心的加油站;表揚是與人友善的潤滑劑;表揚能使人身心愉快;表揚是一種教育手段。它之所以樂于被孩子們接受，是因為它符合人的心理需要，具有強烈的振撼力和鼓動性。不夸張地說，它是孩子生存的需要，生命的需要。需要提醒的是，表揚雖如春風撫慰孩子幼小的心靈，如雨露滋潤孩子健康成長，激勵孩子不斷塑造自己，完善自己。但在表揚聲中成長的孩子也可能形成自負，自傲的性格，這就需要掌握表揚的度，發揮表揚之后批評的遏制作用，讓接受表揚的孩子有清的頭腦，認識到自己的不足。作為老師，轉化差生，要善于運用表揚，會讓你有意想不到的收獲。所以，老師，請不要吝惜你的表揚。

通過這學期的教學，我始終堅信，沒有適時的表揚，就沒有進步，就更加沒有教育。也唯有如此，我們才會在教育教學生涯中才會體驗到心醉神迷的感覺。作為教師，我們都應對自己日常的教育行為不斷地反思。現代教育是以學生為主體的教育，而主體教育則是以人為本的教育，是要在人的內心和行為兩方面同時造就一個獨立自主、有熱情、有個性、有尊嚴、有責任心的人。心理學研究表明，學生有巨大的發展潛能。我們教師必須用動態、發展、敏感的眼光看待每一位學生，既要看到今天學生身上的不足，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責備。重要的是如何根據學生的基礎特點促成他們不斷進步與不斷完善，幫助他們建立自信與自尊。因為自尊與自信的重要性遠遠超過課程本身。我們要相信每個學生都能學好，每個學生都能成為社會的有用之才。教育永遠也不應說“放棄”，教師永遠不能輕易放棄某個學生。重要的是找到一把合適的鑰匙，去打開每一座資源寶庫。

作者簡介：羅鵬，1989年，男，漢，本科，湖南省永州市寧遠縣冷水鎮云潭完全小學，研究方向：表揚對學生的作用。