淺析縣域之下初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)改進建議

摘 要：隨著教育課程改革的深化與發(fā)展，初中生英語課程的教學(xué)策略與學(xué)生存在的現(xiàn)實問題尤為讓教育工作者關(guān)注。英語作為中考基礎(chǔ)課程的主要學(xué)科，了解當(dāng)下普通縣域中學(xué)義務(wù)教育英語學(xué)習(xí)存在的問題，進而在此基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)的教學(xué)建議，具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);教學(xué);措施

前言

隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵭辛艘幌盗械母母铮渲邪ㄕn程改革、教育基礎(chǔ)設(shè)施革新、教師隊伍建設(shè)、教育方法改進等。但是顯著成績的背后，也存在教育地區(qū)差異的一些問題。東部沿海發(fā)達地區(qū)英語教育與中西部中學(xué)英語教育的差異、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)與縣市中學(xué)英語教學(xué)的差異。其中比較引起關(guān)注的就是廣大普通縣域縣城之下的初中英語教學(xué)。普通縣域初中英語的學(xué)習(xí)是承接鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)義務(wù)教育的重中之重，是鏈接小學(xué)、高中中等教育的重要橋梁。做好初中英語教學(xué)工作直接關(guān)系到一個學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和方向。

一、普通縣域之下初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

英語作為一門語言學(xué)科，是初中義務(wù)教育階段中的必修學(xué)科，初中英語學(xué)習(xí)的最終目的是旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語單詞和語法構(gòu)造，能夠在日常生活中進行簡單的交流和溝通。在學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識到英語的實用價值，所以加強縣域地區(qū)初中英語學(xué)習(xí)的研究尤為重要。

普通縣域初中的教師師資力量構(gòu)成方面。縣域的初中英語教師以長期從事教學(xué)的中年教師居多，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教齡。對課本以及學(xué)生的具體情況有著常年累月的認(rèn)識和經(jīng)驗。這樣有利于應(yīng)付英語教學(xué)存在的各種教學(xué)突發(fā)情況。他們對知識點的認(rèn)知特別是重難點的把握處理上，可謂是游刃有余。但是從學(xué)歷角度分析，多數(shù)教師畢業(yè)于地方性的大專院校，學(xué)歷層次不高。長年的初中教學(xué)養(yǎng)成了按部就班、墨守成規(guī)的保守教學(xué)風(fēng)格。特別是在教學(xué)輔助設(shè)備、教學(xué)方法的創(chuàng)新上，拘泥于傳統(tǒng)的比較死板的講授。在教學(xué)目標(biāo)上側(cè)重于基礎(chǔ)，忽略了英語學(xué)法以及學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

普通縣域下初中學(xué)生英語水平方面。由于近十年地方教育資源的整合優(yōu)化，現(xiàn)在實際的情形是農(nóng)村小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育資源逐漸向普通縣市靠攏。但是縣域之下的初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)卻令人震撼。以++++縣級市為例，初一入班時英語成績過半人數(shù)不及格，期末英語及格率只有百分之二十，優(yōu)生率只有可憐的百分之六。再比如該地最好的初級中學(xué)的英語水平，班級的英語及格率同樣也只有百分之三十。由此可見，普通縣域之下的英語水平并不是十分樂觀，特別是中西部的廣大普通縣域。

二、普通縣域之下初中英語學(xué)習(xí)存在的問題原因分析

小學(xué)英語啟蒙教育與初中英語教育承接不協(xié)調(diào)。初中縣域之下的學(xué)生生源有過半都來自縣域之下的廣大農(nóng)村，他們的幼小教育來自不同層次的的學(xué)校，這導(dǎo)致了初中英語教學(xué)的學(xué)生生源良莠不齊。而且縣域之下的初中義務(wù)教育招生具有平等性、強制性、普遍性，而不是相對于高中教育的選拔性、層次性。所以入學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)總體偏弱。關(guān)于這個認(rèn)識，從學(xué)生的英語書寫、英語發(fā)音上便可窺見一斑。初中學(xué)生的英語書寫字跡潦草、不規(guī)范不統(tǒng)一。以至于有的地方中學(xué)為了糾正初中生雜亂無章的書寫陋習(xí)，號召要求學(xué)生大力學(xué)習(xí)河北省衡水中學(xué)的英語字體，簡稱“衡水體”。在英語發(fā)音上，初中教師要花很大力氣來糾正學(xué)生基礎(chǔ)的錯誤發(fā)音。這一點從初中生上課不敢大聲朗讀英文單詞以及初中生英語口語大賽學(xué)校很少獲得成績和名次便可得知。這一切的基礎(chǔ)難題或多或少和學(xué)生的小學(xué)英語啟蒙教育有著直接或者間接的因果聯(lián)系。從英語學(xué)科的教學(xué)方法上分析，英語學(xué)習(xí)講究基本的聽、說、讀、寫。由于學(xué)習(xí)英語有它的特定的年齡適合段，在小學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)的書寫規(guī)范、單詞發(fā)音。所以筆者認(rèn)為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在雞肋環(huán)節(jié)與學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的直接聯(lián)系。

初中英語教師教學(xué)方面。首先，教師在實際教學(xué)中，偏重于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽視了關(guān)于英語語法、詞組的講解、聯(lián)系、運用。在實際的教學(xué)操作中，大量的課堂時間是在單詞拼讀、課本講解。對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和策略上，缺乏必要的指導(dǎo)和點撥。再次。英語學(xué)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)上同樣有五大核心素養(yǎng)：語言技能、語言方法、情感價值、學(xué)習(xí)方法、文化意識，這構(gòu)成了英語教學(xué)的總體目標(biāo)。在平時的英語教學(xué)中，不僅要注意分?jǐn)?shù)的提高，更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言運用能力，特別是表達能力、寫作能力。不少學(xué)生由于平時忽視了這方面的訓(xùn)練，變成了“啞巴英語”，一談到英語寫作，可以說是一籌莫展。這很大程度上決定于教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與培養(yǎng)上。教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實際接受水平制定出合理的教學(xué)三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)、過程方法、價值目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只是講授、講解，應(yīng)該充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的同時，把課堂的主體回歸到學(xué)生，在讀、寫、說的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)新性。

三、普通縣域之下初中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

（一）教學(xué)面向全體學(xué)生，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)本著人文關(guān)懷，堅持以學(xué)生為本、兼顧全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生個體差異，從而改進教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以期為將來的英語繼續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)打破固有的教學(xué)成見和觀念，在依據(jù)新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平，從而選擇制定出最切合學(xué)生的教學(xué)方法。特別是探索使用多媒體技術(shù)、情景創(chuàng)設(shè)法等，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，達到體驗學(xué)習(xí)英語的快樂，獲得知識的快樂感，“寓教于樂”，使他們真正覺得獲得新知的過程是快樂的，學(xué)會新知是實用的。

（二）重視學(xué)生差異、英語教學(xué)堅持一切從實際出發(fā)

教師在實際的教學(xué)過程中，必須對學(xué)生的整體英語水平，作一個全面、科學(xué)、客觀的的分析。不同的學(xué)生有著不同的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)風(fēng)格。必須在尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，進而把教學(xué)三維目標(biāo)始終制定在圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識范疇之內(nèi)。教學(xué)目標(biāo)只有做到既不超出學(xué)生的可接受范圍，也不至于滯后于學(xué)生的求知、理解水平。使得初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終保持一種“想學(xué)”、“要學(xué)”的樂學(xué)狀態(tài)。教學(xué)中以往存在著“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，而且英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生很大部分就放棄了學(xué)習(xí)英語。這一點必須引起教師注意和改進。

作者簡介：

成雅紅，（1981-）山西省汾陽市人，中學(xué)二級職稱，長期從事中學(xué)英語教學(xué)。