詞塊教學法與課堂小游戲在初中英語閱讀教學課的有效結(jié)合應用

黃烷楹

【摘要】 “得閱讀者得天下！” 學生的閱讀能力決定了中考的成敗，如何提高學生的閱讀能力是初中英語教師的努力目標。作者提出詞塊教學法與課堂小游戲在初中英語閱讀教學課的有效結(jié)合，并分析詞塊教學法與課堂小游戲的有效結(jié)合在初中英語閱讀教學課的作用，以及列舉出詞塊教學法與課堂小游戲有效結(jié)合的閱讀教學課的實踐應用。

【關鍵詞】詞塊教學法；課堂小游戲 ；初中英語；閱讀教學課

多年初中英語教學發(fā)現(xiàn)，學生閱讀理解能力的高低是衡量其語言綜合能力的重要標志（姬相瓊，2016）。從廣東省中考試題的綜合分析，我們可以得出直接考查學生閱讀能力的試題就高達60分，占總分值的一半，要想在中考取得成功，學生的閱讀能力起著關鍵作用。正如俗話所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀能力還能有效提高英語寫作水平（趙海紅，2010），所以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，是重中之重。我們必須高度重視閱讀課，并且通過各種方法來提高學生的閱讀能力，由于英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發(fā)閱讀課教學的潛力，并有效地利用閱讀課的教學資源。

在初中英語閱讀課的教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)要上好閱讀課，從而提高學生的閱讀能力，存在著很大的難度。筆者分析難度存在的原因，主要是兩大方面：第一，初中學生們掌握的詞匯量普遍不大，詞匯量的掌握影響了理解能力的高低。第二，由于學生們對閱讀材料的理解不透徹，他們對英語閱讀就失去了興趣，甚至有部分學困生對英語閱讀題還到達了望而生畏的程度。

一、詞塊教學法與課堂小游戲在初中英語閱讀教學課的

詞塊是語言最基本的組成單位，也是語言的三大要素之一，它是我們進行英語表達和交際的重要基礎。（隋心，2013）沒有英語詞塊的積累和掌握就根本不能進行英語閱讀。假如一個人根本連一個單詞都不懂，他又如何能明白一篇文章？如何能準確地完成閱讀設置的問題呢？

詞塊教學法（Lexical Approach）的創(chuàng)始人Michael Lewis認為，語言是由多詞的預制語塊組成，人們在使用語言時，句子的生成并不是靠語法把單詞組織起，而是使用一些預先編制好的詞塊，可以說詞塊是使語言輸出變得方便、快捷和流利的關鍵。（喬昱維，2015）因此，詞塊教學法將詞塊作為語言教學的基本單位，使用時不需要有意識地注意語法結(jié)構，縮短了從理解到產(chǎn)出語言信息的時間，因而可極大提高語言使用的正確性和流利性，能有效增大學生的詞匯量，繼而提高學生英語的閱讀能力。

英語新課程標準明確規(guī)定，基礎教育階段英語課程的任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的語言綜合運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神……”（程曉堂、但巍，2012）由此可見，培養(yǎng)學生的英語學習興趣也是提高學生英語閱讀能力的又一大關鍵，初中學生生性活潑好動，注意力不容易集中，游戲是學生喜歡的活動，在教學課堂上開展小游戲 ，能不斷激發(fā)和強化學生的興趣，又能發(fā)展智力，培養(yǎng)競爭力，提高學習效率。因此，課堂小游戲在沉悶的初中英語閱讀教學課的進行是積極有效的。

詞塊教學法與課堂小游戲在初中英語閱讀教學課的結(jié)合并有效運用可以減輕學困生對學習英語的心理負擔，提升學生學習英語的興趣，幫助學生增大詞匯量，提高學生的英語語言能力，從而慢慢提高學生的閱讀能力。

二、詞塊教學法與課堂小游戲在初中英語閱讀教學課的結(jié)合作用

興趣就是最好的老師。（劉玉秀，2005）在學習中，只有學習對象是學習者的興趣所在，才會使學習者自發(fā)地產(chǎn)生學習動力和希望。學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉。（彭聞，2010）詞塊教學法與課堂小游戲在初中英語閱讀教學課的有效結(jié)合在閱讀教學中起著重要的作用。

1.詞塊教學法與課堂小游戲的有效結(jié)合能打破傳統(tǒng)閱讀課的沉悶模式。在英語教學的所有課型中，閱讀課是教學模式最沉悶，最容易讓學生提不出興趣和分散精神的課型。詞塊教學法與課堂小游戲的有效結(jié)合運用能大大提升學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習積極性。

2.詞塊教學法與課堂小游戲的有效結(jié)合能大大提高課堂效應，能令課堂效果更加顯著。傳統(tǒng)的閱讀教學的模式下，初中學生大多注意力難以集中，在課堂游戲和詞塊教學的不斷重復中，學生的注意力能大范圍地集中，提高對課堂教學的關注度，從而使課堂效果加倍顯著。

3.詞塊教學法與課堂小游戲的有效結(jié)合符合新目標的教學要求，把課堂的主體真正地讓給學生。打破傳統(tǒng)的閱讀課堂上老師一言堂的情況，學生真正地成為課堂主體。

三、詞塊教學法與課堂小游戲在初中英語閱讀教學課結(jié)合的實際應用

在初中階段的閱讀課英語教學里，因為存在中考的任務和要求，閱讀篇章長，詞匯大，課堂上需要教授一定的閱讀策略。筆者根據(jù)實際的教學情況，結(jié)合自己多年的教學實踐，談談詞塊教學法與課堂小游戲在初中英語閱讀教學課結(jié)合的實際應用。

1.競猜游戲（Guessing Game）

筆者在學?？平M內(nèi)的公開課中，教授的內(nèi)容是滬教版八年級下冊Unit5 Save the endangered animal Reading，是一節(jié)閱讀課。該課是介紹大熊貓的外貌和生活特性的英語說明文，而該單元的教學目的是為了引導學生抱有保護動物和保護環(huán)境的意識。

如何在沉悶的閱讀課上開一個好頭，把話題引向單元話題并好好地吸引他們的注意力，引發(fā)學生的學習積極性？筆者設計了一個英語動物競猜游戲（Guessing Game），如以下截圖所示：

由于本單元的話題是瀕危動物，筆者就以瀕危動物為競猜的主題，在課堂開始之初就進行英語的謎語競猜。各組謎語由一定的詞塊組合而成，為了提高謎語的生動性，可以在謎語中搭配形象的圖片或該瀕危動物的聲音。這樣一來，游戲會更加容易吸引學生的注意力，并且把謎語的難度也降低，讓不同層次的學生都能生動形象地理解謎語中的詞塊組合。

2.測試游戲（Quiz）

筆者在教授滬教版八年級下冊Unit 5 Save the endangered animals Reading 部分時，設計該課時考慮到這個閱讀課需要教授的新詞塊比較多，在閱讀前部分，筆者設計了一個測試游戲（Quiz）。學生先觀看一段由筆者根據(jù)閱讀文段The Giant Panda的內(nèi)容整合而成的，里面有突出介紹大熊貓?zhí)匦砸约皬娬{(diào)了要教授的新詞塊的配以英語歌曲Panda的小視頻，視頻截圖如下。

在觀看完小視頻后，學生就進行一個限時的小測試，小測試里面的內(nèi)容就包括了視頻的內(nèi)容，讓學生對將要教授的閱讀內(nèi)容有一定的鋪墊，同時對新的詞塊在通過小測試后也就有了一定的印象，為新詞塊教授作好準備。

這個小游戲適合在閱讀課型里的典型三步教學：閱讀前、閱讀中、閱讀后的閱讀前進行。利用信息技術通過相關的小測試，能令學生在短時間內(nèi)進入閱讀狀態(tài)，并通過小測試，為進入閱讀中進行鋪墊，并在觀看視頻時融入了新的詞塊，讓學生的詞塊學習配合了形象的圖片，讓英語閱讀學習更加生動。

3.問答游戲（Question-and-answer Game）

在閱讀課型中，問答游戲是閱讀過程里比較好操作，并容易讓學生集中注意力的游戲。

筆者在教授滬教版八年級下冊Unit 5 Save the endangered animals Reading 部分時，在文段的閱讀中第二階段的精度部分，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀短文范圍，展示問題，讓學生回答，如果回答正確就能得到題目相對應的分值。如下截圖所示：

根據(jù)學生的情況，設計問題時要注意問題的梯度和難易程度。難度比較大的，還可以給出相關的詞塊組合，這樣可以把題目的難度降低。答對題目后所得分值的高低取決于題目的難易程度。所謂“重獎之下必有勇夫”，無論多難的題目，只要課堂游戲控制得好，能充分激發(fā)學生的積極性，就不會冷場。

4.表述游戲（Expression Game）

在教授滬教版八年級下冊Unit5 Save the endangered animal Reading部分時，在篇章閱讀后的回顧練習中，筆者設計了一個表述游戲（Expression Game），游戲如以下截圖所示：

在游戲中，學生根據(jù)已有知識要自主搭檔進行討論，然后向全班表述我們怎樣去保護大熊貓。并且表述時要運用到First，...Second，...Third，...這一組連詞，也就是說表述時要同時說出三個措施，由于難度比較大，為了更大程度地刺激學生們的積極性，我也結(jié)合了問答游戲的得分制度，難度大的得分較高，所以在這個活動中每個表述者均可得到7分，如以上截圖所示。

有一個學生在回答問題時聲音洪亮，自信滿滿，并且他的回答全面準確，在不同的三方面都論述了保護大熊貓的措施，為了鼓勵他，筆者在上課時還特意為他加了2分，所以他此次回答共得了9分。其他的同學看到他得了9分，就更加積極地參與到表述游戲，所以上課的效果非常的好。

5.接龍游戲（A chain game）

《初中英語詞塊教學法與課堂小游戲的有效結(jié)合應用》小課題組研究成員鄭老師在七年級上了一節(jié)閱讀課，該課內(nèi)容是滬教版七年級下冊Unit 7 Poems Reading，該課的目的是教授詩歌Water all around us 。

在該課的教學里，鄭老師讓整個班進行詩歌的朗讀練習，在班級學生們對詩歌到達了充分熟練的程度后，設計了一個接龍游戲，游戲設計截圖如下：

鄭老師給出提示詞塊the waterfall， the tap， the well， the rain， the pond， the sea以及形象的圖片，讓學生們更容易回想起詩歌內(nèi)容，接著鄭老師讓學生們接龍去背誦詩歌內(nèi)容，每個學生背誦一句詩歌，因為有提示詞塊和形象的圖片，把詩歌的接龍難度大大降低，在配合加分制度的刺激之下，學生們都能積極參與。

四、結(jié)束語

詞塊教學法與課堂小游戲在初中英語閱讀教學課的有效結(jié)合應用具有一定的教學實踐意義，是提高教學質(zhì)量，令教學效果更加顯著的一個有效教學方法，值得在實踐中的推行。路漫漫其修遠兮，吾將在漫長的教學的道路上不斷求索，探討出更多有效的閱讀教學詞塊游戲素材，讓每一節(jié)閱讀課都成為有意義的優(yōu)質(zhì)課。

參考文獻：

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