基于新課標的高中化學復習策略探究

曹俐

摘 要：新課標注重對學生實踐能力、思維能力、創新能力等化學綜合素養的培養，這對高中化學復習課提出新的要求。本文從新課標角度出發，探索了新課標背景下的高中化學復習策略，期望可以對提升高中化學復習教學質量提供有益幫助。

關鍵詞：新課標;高中化學;復習策略

隨著新課標深入推進，如何實現新課標背景下的有效高中化學復習教學，一直是廣大一線教師關注的焦點話題。新的高中化學課程在教與學、考與評等方面發生了很大的變化，作為教師，應該認真考慮怎樣接受新理念，把握住這種變化的大趨勢，從而引導學生有效地備考[1]。高中化學教師應當深入研究新課標的要求，將復習教學與新課標對接起來，探索一套行之有效的復習策略，從根本上實現復習效益的最大化。

一、新課標對高中化學教學提出的新要求

2017年高中化學新課程標準，給化學教學與復習教學提出了更高要求。主要體現在以下方面：

其一，除傳授高中化學知識外，更加注重學生素養的提升，尤其將培養學生的化學核心素養作為重要目標。高中化學核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任五方面內容。

其二，在教學與評價方面提出以下要求：（1）要求深刻領悟化學學科核心素養內容，保證化學教學目標制定的科學性。（2）認真掌握學業質量標準，做好化學內容的合理選擇與組織。（3）深刻認識與理解化學實驗的獨特價值，做好實驗探究活動精心設計。（4）借助真實問題情境，轉變學習方式。（5）注重“教、學、評”一體化，做好日常學習評價。（6）增進化學學科理解，提升課堂教學能力。

二、新課標背景下的高中化學復習教學策略

在對2017新課程標準認真解讀的情況下，高中化學復習教學活動必須做出改變，更好的適應新課標要求。

（一）滲透核心素養，培養微觀意識

高中化學復習教學中，教師除引導學生總結所學的化學知識，還應做好化學核心素養解讀，深刻領悟其內涵，將其巧妙的融入到復習教學中。例如，在金屬鈉的性質復習中，教師可讓學生自主總結金屬鈉的性質。在自主復習階段，大部分學生都能總結出金屬鈉的物理性質（如銀白色、金屬光澤、熔點低等）和化學性質（如活潑性、水與金屬鈉之間的反應原理等）。同時，指導學生掌握金屬鈉的原子結構，畫出原子結構示意圖，從微觀層面加深學生對鈉金屬性質的認識與理解;引導學生聯想金屬鈉的性質、制備方法、用途，比如還原貴金屬、高壓鈉燈、鈉電池等，使學生充分理解“結構決定性質，性質決定用途”這句話的同時，幫助學生構建一個完整的知識網路，如此不但可以讓學生全面理解金屬鈉的性質，還可以從中獲得復習啟發，為學生復習其他金屬的性質奠定基礎。

（二）借助化學試題，培養平衡思想

平衡思想是一種重要思想，對學生分析化學問題具有積極的指導意義。新課標中高中化學核心素養強調培養學生平衡思想的培養，因此，教師應提高認識遵循新課標要求，一方面，深刻認識到高中化學化學平衡內容知識點多，較為抽象，學生掌握難度大，復習教學中應結合教材內容，引導學生逐一回顧所學的平衡知識，進一步加深學生對化學平衡的理解，使其牢固掌握影響化學平衡的因素，深刻理解化學平衡移動原理，準確判斷化學平衡移動的方向，腳踏實地，切實打牢基礎知識。另一方面，復習教學中，向學生展示、講解經典化學試題，鼓勵學生不僅要定性與定量結合地理解化學平衡知識，更要能夠靈活應用，為此要設計“四大平衡常數計算及應用”“各類平衡圖像”“平衡原理在流程題、實驗題中應用”等學案幫助學生深度復習，“一點多題”地對學生進行專題訓練，逐步培養學生牢固靈活的平衡思想，使學生有足夠的能力處理陌生素材和信息。

（三）借助實驗操作，培養科學探究能力

例如對于乙酸乙酯制備實驗的復習，可以讓學生在回憶基礎上對實驗提出問題：裝置不需要檢查氣密性嗎？加入試劑的順序是否能改變？碎瓷片的作用是什么？為什么乙酸的體積比乙醇的多？長導管的作用是什么？濃硫酸的作用是什么？可以用別的試劑替代嗎？飽和碳酸鈉溶液的作用是什么？能否用其他試劑代替？不加熱能反應嗎？加熱的作用是什么？怎樣分離提純乙酸乙酯？導管口為什么置于液面以上？為什么這個反應是可逆反應？怎樣證明？濃硫酸和碎瓷片能反應嗎？這個裝置還能實現哪些實驗目的？然后通過探究解決這些問題。對于“加熱能使乙酸乙酯蒸出，降低其在生成物的濃度，使平衡右移，能提高乙酸乙酯的產率”的解釋，有學生質疑道“加熱也能使乙醇、乙酸蒸出，減少了反應物的濃度，那平衡會左移”，如何證明這兩個說法？“要查出乙酸、乙醇、乙酸乙酯的沸點并使用溫度計測定蒸汽的溫度后收集餾分”。按學生的設想重新設計和實施實驗，并結合2013年全國課標卷的兩個有機制備實驗題進行了評講，學生對“加熱”的認識提升到了“控溫是控制反應的重要條件之一”。這樣的復習無疑提升了學生的科學探究能力，同時也是“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任”的融合性培養。

總之，在高中化學復習教學中，教師一方面，應當以新課標為依據，做好高中化學核心素養內容學習，明確新課標在教學、考試等環節提出的新要求，明確復習的重點與難點。另一方面，做好復習教學研究，靈活應用多種復習策略，將核心素養培養巧妙的融入到相關知識的復習中，使學生扎實掌握高中化學基礎知識，提升學生復習效率，實現理想復習效果的同時，實現核心素養的進一步提升。

參考文獻

[1]劉春普.新課程理念下的化學高考備考策略[J].新課程（中），2011（4）：25-26.

[2]黎強，崔建明，金茜.新課改背景下的高考化學實驗復習教學策略[J].才智，2015（1）：3-4.