反思性教學在中學數學教學的實踐研究

茍惠蕓

摘 要：社會在發展，教師的教學水平也需要不斷提高。在新課改的教育改變下，學生成為了教學的主體，隨之教學方式和教學方法也都發生了改變，中學數學教師的教學就需要重新制定教學目標，教學中心的轉變需要教師在教學中要重視學生，而學生之間都有一定的差異，教學就需要在教學中不斷反思，總結經驗，使教學可以符合學生全面發展的目標，提高教學的質量。本文結合反思性教學的內容，對在中學數學教學的實踐做出了分析，希望可以提高反思性教學的作用。

關鍵詞：反思性教學;中學數學;實踐分析;實施策略

前言：在目前的中學數學教學中，學生成為了教學的主體，一切的教學開展需要以學生的綜合能力提升為基礎，這就需要教師對傳統教學做出改革和創新，以滿足學生全面發展的需要。在教學改革中，教師就需要進行反思性教學，反思教學目標、教學方式、教學方法在實際教學中的應用，以使中學數學的教學結構可以符合素質教育的要求，符合學生的發展特點，保證學生在教學中可以得到數學能力的全面提升。

一、對教學目標的反思

反思性教學是相對于教師的教學方法，主旨是教師在教學中不斷應用、反思，以使教學的水平更加符合教學要求，提高教學質量，提升教學效率的教學活動。

在傳統的中學教學中，教學的目標就是讓學生獲取知識，而新時期的教學，需要在此基礎上，注重學生數學能力的培養，教學的目標發生了改變。這樣教師在教學之前就需要結合自己制定的教學方案，反思是否可以在讓學生獲取知識的同時，也得到數學能力的提升。在教學之后，反思教學的目標有沒有達成。這樣的反思可以讓教學的目標得到保證，可以使學生在教學中的主體作用得以展現，可以把握中學課堂教學的方向正確發展。例如，在《正數和負數》的教學中，教師在課前備課當中和教學之后都需要進行反思，反思學生可不可以自行探究理解正數和負數的概念，反思學生在學習之后，有沒有得到數學能力上的提升。這樣在課前和課后的反思性教學，可以讓以生為本的教育理念得到深入落實，使中學數學的教學更具實效性[1]。

二、對教學方式的反思

教學方式是教師在教學過程中，對學生的教學態度和教學策略的總稱。中學數學教學對教學方式的反思也要從這兩方面考慮。在教學態度的反思上，需要注意學生是否對于教學產生了抵觸和抗拒的情緒，如果出現這樣情況，學生就不會進行自主學習，還會促使學生厭惡數學學習，不能養成學生的數學學習興趣，這就需要教師改變態度，使學生可以愿意進行自主學習，主動配合教師的教學，這對于教學質量的提升非常重要。比如在教學中，教師講授知識，但是學生非常沉悶，這就說明教學的方式有問題，需要作出改革。在教學策略上的反思主要體現在學生是否在自主學習中探究出了知識，如果大多數的學生沒有完成學習目標，或者在自主學習中呈現出了迷茫的狀態，那么教師就需要作出及時的應對，反思教學的策略是不是有沒有考慮的地方，從而作出改變，使學生可以有效的理解和接受數學知識。例如，在《一元一次方程》的教學中，教師對知識進行講解，但是發現學生與教師的互動不積極，教師就可以改變一下策略，提出問題讓學生進行合作學習去理解一元一次方程的性質和實際應用問題。這樣策略上的改變是實時的，需要教師在課堂教學中始終關注學生，根據學生對自己的教學策略進行反思，使中學數學的課堂教學效率可以有效提升。對教學態度和教學策略的反思都需要教師做出及時的改變，以提高教學中學生的學習狀態，培養學生的學習興趣，使學生可以積極自主地參與到教學當中，這樣中學數學的教學效率就會得到有效的提升，并且更具實效性[2]。

三、對教學方法的反思

在新課改的背景下，中學數學教學產生了許多的教學方法，對傳統的教學方法也進行了改變，主旨都是讓學生進行自主學習，從而提高學生的數學素養。但是，在實際的應用中，教學方法的使用需要與學生和教學內容相結合，教師要把握好教學方法使用的實效性，使數學教學質量得到有效提升。對教學方法的反思需要從學生在教學方法中的學習狀態和學生是否獲取了有效知識兩方面考慮。以《三角形》這一章的學習為例，教師在采用情境教學方法提高學生興趣的過程當中，就要注意學生是否收到了激發，情境有沒有幫助到學生進行三角形知識的理解。如果出現教師創建的教學情境沒有讓學生產生主動學習的興趣，那么教師就需要總結出經驗，在下一堂課中換一種方式。如果學生受到了激發，積極主動進行自主學習，那么教師在教學中還需要反思學生理解的程度怎么樣，需不需要在教學情境中加入一些引導教學，便于學生進行理解。通過這樣的反思，就可以讓教師的教學方法運用不斷提升，從而學生可以融入到其中，得到數學素養的提升。對于教學方法的反思是需要教師在反思性教學中需要主要重視的內容，是實現教學目標，學生全面發展的核心內容[3]。

結論：總而言之，反思性教學可以有效提高教師的教學水平，使教師的教學更加符合學生的發展。中學數學教學中，教師需要對教學目標作出反思，使課堂教學可以在新課改的背景下，得以高效的進行，使學生得到全面提高。對教學方式進行反思，結合學生的需要，使教學方式可以被學生所接受，主動進行探究性學習，培養學生的數學素養。對教學方法進行反思，使教學方法可以與教學目標契合，提高教學的效率。通過對這三點的反思，中學數學的教學質量就會在不斷地教學中，逐漸提升，使教師的教學水平和學生的數學素養得到共同提高。

參考文獻

[1]謝明春.淺談如何在高中數學教學中進行反思[J].數學學習與研究，2018（12）：152+155.

[2]陳朝旭.初中數學反思性教學的相關思考[J].西部素質教育，2017，3（07）：153.

[3]陳亞東.基于反思的初中數學教學探究[J].數學教學通訊，2016（11）：42-43.