淺談高職學生職業素養培養課堂教學

曹卓

摘要：隨著高職教育體系的逐漸完善以及社會企業對人才綜合素質要求的逐漸增高，我國人才市場對高職學生的職業素養要求也在逐年上升。職業素養其實也是職業能力的一種，因此針對高職學生職業素養的培養方法就成為了目前我國高職學校的研究重點。高職學校的教學模式往往分為課堂教學及實踐教學。其中課堂教學屬于專業知識理論體系教學的重要組成部分，因此本文針對如何在課堂教學中培養學生的職業素養展開討論。

關鍵詞：高職學生;職業素養;課堂教學

隨著全球經濟的快速發展，全球市場的人才需求已經不再局限于高能力人才，而是逐漸向高素質、高能力的綜合素質能力優秀的人才靠攏。由于當代企業越來越重視企業文化和企業形象的建設，導致人才市場對于高素質人才的需求逐漸增大。在這種就業環境下，高職學校的教育重心也隨之發生改變，從以往的高質量專業技能教學到現在的高綜合素質教學進行轉變，逐漸趨于對學生職業素養的高質量教學。

一、課堂教學對職業素養培養的重要作用

職業素養是指該職業專業人員所必備的職業道德和職業技能，也就是我們所說的職業人員綜合素養。目前絕大多數高職學校為了擴招學生會設置入學條件，致使學生稂莠不齊，所以如何針對學生們自身的特點展開職業素養的培養就成為了各高職學校的重點研究方向。當前高職生的就業環境已經產生了一定程度的變化，而學生就業率是高職學校教學質量一種體現形式，所以如何提高學生的就業率是各高職學校關心的重點問題之一。綜合素質的提升離不開教學的創新發展，高職教師應從培養學生的職業素質和專業技能掌握程度入手，以學生的學習興趣為基礎，針對教學內容和教學方法進行創新發展，盡可能的激發學生的學習興趣，保證學生課堂的注意力集中，從而最大程度上提高課堂教學質量，進而保證提高學生職業素養的培養效率[1]。課堂教學作為高職教育體系中的重要組成部分，是高職學校教學質量的重要體現形式之一。學校應大力推動高職教師針對課堂教學中學生職業素養的培養問題進行針對性探究，從而使培訓出來的人才可以適應當今市場的人才要求，在一定程度上提高高職學生的就業率，按照以人才市場需求為培養目標的導向原則，實現高職學校人才培養質量的穩步提高。

二、課堂教學高職業素養培養的具體教學方法研究

當前高職課堂教學內容仍然是以專業理論知識為基礎，以培養學生的專業技能實際應用為重點。即使高職教育教學的目的是培養擁有專業知識的實踐技術性人才，但也應該著重培養高素質的技術性人才。在實踐教學過程中，課堂教學內容應該注意以知識點為中心，拓展專業相關的職業素養需求內容[2]。教學內容應以學生的專業為基礎，結合學生的學習興趣進行有針對性的職業素養培養。

（一）確立符合行業要求的職業素養培養目標

不同行業對于人才職業素養的需求也不同，高職教師應針對不同行業的實際情況制訂相對應的職業素養培養目標。對不同行業和專業職業素養的認真解讀是培養學生職業素養的前提，教師只有對相關行業進行深入準確的了解和研究，才能明確該行業所需職業素養的重點和難點，進而制訂出符合該行業實際要求的職業素養培養目標。雖然企業對于高職學生的職業素養的要求大同小異，但是部分專業卻有著較為特殊的職業素養要求，這就要求教師依據自己的研究，提煉出該行業對人才職業素質要求的基本核心內容，對職業素養培養內容進行分析規劃，合理設計教學目標的著力點。與此同時，教師可以引導學生展開進行開放性討論，培養學生職業素養的自主培養意識。正常情況下，不同行業不同專業的職業素養要求是有區別。例如，我校醫學類專業，就更注重于敬業負責、仁愛奉獻的職業態度，教師應引領學生自己感受行業所需職業素養的內在需求，讓學生有意識的培養相對應的職業素養，從而提高培養的總體效率。

（二）優化課堂教學過程

在課堂教學環節教師可以適當增加師生互動的教學環節，師生在情感的交流中讓學生的職業素養得到培養。比如我校醫學相關專業的學生，教師可以通過師生交流鍛煉學生的專業溝通能力與醫患關系維護能力[3]。因此，教師在教學環節要調動足額生的學習興趣素，以興趣為引導讓學生主動參與到職業素養的培養過程中來。在教學過程中，教師還應該注重培養學生的服從意識，可以將學生分組并選出一名組長，為學生安排相應的任務，并且要求所有學生都參與到任務完成的過程中。通過分組任務的教學模式，鍛煉學生們的管理意識、任務分配能力以及集體精神和服從奉獻等意識。

（三）合理開展情景教學

培養學生自主學習對于教學非常重要，而學生學習熱情的激發往往需要從生活中得到。如果想培養學生自主培養意識，那么就要將職業素養培養內容與現實生活相結合進行情景教學。生活是學生最好的老師，只有讓學生們衷心地感受到，這樣對于該專業的重要意義，才可以在最大程度上激發學生們自主培養職業素養的意識，從而提業素養培養效率。例如，對于醫學影像方面的專業人才，教師可以設計一個醫院就醫的情景故事，其中教師需要設計一個缺少職業素養的相關角色，并設計該角色造成的失誤情節，以及該角色最后失去工作的故事結局。教師可以通過構建此類現實生活情景，提高學生們的學習興趣，讓學生們參與到情景故事的表演中切身感受職業素養對于行業的重要意義，以此來帶動學生們職業素養的自主培養意識，從而為學生們確定對于職業素養的正確認知。情景教學模式的構建不局限于小故事表演，還可以由教師為學生播放相關的視頻資料或者利用多媒體技術放映文字資料，增加學生對于職業素養培養的重視程度，從而最大程度上提高學生們自主培養意識。

結束語：綜上所述，職業素養培養的目的在于提高學生的專業綜合素質，使學生們能夠適應新的市場人才需求。隨著全球經濟的快速增長，人才市場對于學生的素質要求也在逐年遞增，良好的職業素養基礎對于學生們有著深遠意義，不僅可以提高學生的專業綜合素質，更可以提高學生應聘的成功率。

參考文獻：

[1]馬琰， 蘇君. 基于高職學生職業素養培養課堂教學的研究[J]. 職教論壇， 2015（5）：70-73.

[2]汪劍， 李鳴亞， 湯妮南. 淺談高職院校專業課堂實施學生職業素養的培養[J]. 課程教育研究， 2015（4）.

[3]王喜春. 淺談如何培養學生良好的職業素養[J]. 才智， 2017（23）：45.